董桂才

摘要：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，它的核心課程是從國家的角度研究貿(mào)易對該國經(jīng)濟福利的影響，追求的是國家福利的最大化。研究型大學(xué)就業(yè)的目標(biāo)市場主要是高級政府管理人員、大型企業(yè)的高級管理人員以及研究人員，這些學(xué)校按照經(jīng)濟學(xué)科的培養(yǎng)體系進(jìn)行是沒有問題的。但是應(yīng)用型本科的就業(yè)市場主要是中小企業(yè)，這些畢業(yè)生要謀求的是所在企業(yè)利潤的最大化，因此他們最需要的是管理學(xué)的知識體系。而目前應(yīng)用型本科畢業(yè)后的崗位要求與其經(jīng)濟學(xué)科的培養(yǎng)體系存在一定的偏差。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；就業(yè)市場

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0045-03

根據(jù)2016年中國教育在線高考填報志愿參考系統(tǒng)的有關(guān)統(tǒng)計，目前全國共有685所高校招收國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的本科生，有44所高校招收該專業(yè)的專科生。在39所“985”高校中，只有清華大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、天津大學(xué)、電子科技大學(xué)、國防科技大學(xué)等5所高校沒有開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。在其他“211”院校中，只有中央音樂學(xué)院、北京中醫(yī)藥大學(xué)、北京體育大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、寧夏大學(xué)、西藏大學(xué)、第一軍醫(yī)大學(xué)、第四軍醫(yī)大學(xué)等10所高校沒有開設(shè)該專業(yè)。在安徽的本科高校中，開設(shè)該專業(yè)的有合肥工業(yè)大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽中醫(yī)學(xué)院等15所高校。一般來說，只要開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)的高校，都會開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，該專業(yè)甚至有可能是國內(nèi)開設(shè)高校最多的專業(yè)。開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的高校不僅多，而且在各高校中該專業(yè)的招生人數(shù)也相對其他專業(yè)要多。另外，沒有開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)的高校往往會在其外語專業(yè)下設(shè)置國際經(jīng)濟與貿(mào)易方向。因此，最近幾年國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)越來越困難。2014年教育部在高考填報志愿前，發(fā)布各專業(yè)預(yù)警，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)赫然列于紅牌專業(yè)目錄中。在開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的高校中，既有“985”高校，也有“211”高校和省屬一般本科院校以及高職院校；既有財經(jīng)類高校，也有理工院校和師范院校，甚至是藥科大學(xué)和中醫(yī)學(xué)院等。由于辦學(xué)層次不同，學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)背景不同，各校對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位雖然也有所差別，但是仍然沒有做到“特色鮮明、優(yōu)勢突出”的地步，進(jìn)而導(dǎo)致各高校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)招生和就業(yè)方面沒有形成錯位競爭，造成國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生需求和供給的結(jié)構(gòu)性矛盾。本文在分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)科特點、課程體系、就業(yè)市場等方面的基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)國家級特色專業(yè)建設(shè)點的經(jīng)驗，探討應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)問題。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的歷史沿革

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的前身可以追溯到新中國成立后設(shè)置的對外貿(mào)易專業(yè)。安徽財經(jīng)大學(xué)的前身——安徽財貿(mào)學(xué)院，在上個世紀(jì)60年代就曾招生過對外貿(mào)易專業(yè)。雖然當(dāng)時國內(nèi)實行的是計劃經(jīng)濟，但是在對外貿(mào)易領(lǐng)域卻是按照市場經(jīng)濟的原則來進(jìn)行的，因此當(dāng)時對外貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的經(jīng)營管理人員?！拔母铩逼陂g，對外貿(mào)易專業(yè)停止招生，直到1989年教育部才重新設(shè)置國際貿(mào)易專業(yè)并開始招生，安徽財貿(mào)學(xué)院也是在那時開始招收國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生的。當(dāng)時國內(nèi)高校并沒有對經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)科劃分，統(tǒng)稱為財經(jīng)類專業(yè)，設(shè)置國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)校以財經(jīng)類高校為主，綜合性大學(xué)則相對較少，且大多數(shù)高校對國際貿(mào)易專業(yè)的定位仍然為培養(yǎng)外貿(mào)經(jīng)營管理人員。另外，由于當(dāng)時我國的高等教育走的是精英教育路線，所以各高校還都強調(diào)培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)與科研人才。1998年，教育部進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和學(xué)科劃分，將國際貿(mào)易專業(yè)正式更名為現(xiàn)在的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，并把其劃分為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)，但是用人單位與高校內(nèi)部仍然習(xí)慣于稱其為國際貿(mào)易專業(yè)。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)科劃分與課程體系

根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程《國際經(jīng)濟學(xué)》、《國際貿(mào)易學(xué)》、《世界經(jīng)濟學(xué)》等課程的內(nèi)容，把國際經(jīng)濟與貿(mào)易劃分為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是完全正確的。因為這些課程主要是從國家的視角論述一個國家為什么要參與國際貿(mào)易、參與國際貿(mào)易對該國的國民福利有何影響、國際貿(mào)易的利益如何分配、貿(mào)易政策如何決定、各種貿(mào)易措施對國民的福利有何影響等問題。而這些問題則屬于典型的經(jīng)濟學(xué)研究的范疇。

在高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃“經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、共同核心課程及主要教學(xué)內(nèi)容改革研究與實踐”項目調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會討論通過、教育部批準(zhǔn)，經(jīng)濟學(xué)類各專業(yè)的核心課程共8門：政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易作為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)，也要全部開設(shè)這8門課。在這8門課中，只有會計學(xué)屬于微觀的管理技能類課程，計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)則屬于研究方法類課程，其他幾門課程則更為宏觀。除了這些核心課程外，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)一般還開設(shè)一些實務(wù)類的課程，以滿足從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人才的需要，這些課程主要包括：國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英語函電、國際市場營銷、電子商務(wù)、國際商法、海關(guān)實務(wù)、國際結(jié)算、國際運輸與保險等。也就是說，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程可以大致分為兩類，一類為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的理論課程，另一類為國際貿(mào)易的實務(wù)類課程。前者主要屬于經(jīng)濟學(xué)類課程，而后者主要屬于管理學(xué)類課程。由于學(xué)校的辦學(xué)聲譽、辦學(xué)經(jīng)費、師資力量、生源質(zhì)量、畢業(yè)去向等方面的原因，各學(xué)校的辦學(xué)定位也不一樣，因此各學(xué)校對這兩類課程的側(cè)重也各不相同。與經(jīng)濟學(xué)類各專業(yè)的核心課程相對應(yīng)，工商管理類各專業(yè)的核心課程共9門：微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟法。比較兩組課程，可以看出：經(jīng)濟學(xué)類各專業(yè)關(guān)注的主要是宏觀問題，而工商管理類各專業(yè)關(guān)注的主要是微觀問題。這也體現(xiàn)出經(jīng)濟學(xué)主要研究的是國家利益或國民福利最大化的學(xué)科特點，而管理學(xué)主要研究的是企業(yè)或微觀經(jīng)濟主體經(jīng)濟利潤最大化的學(xué)科特點。

三、應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)科定位

某一學(xué)校的學(xué)科定位是由該校的師資力量、辦學(xué)經(jīng)費、生源質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)市場等多種因素決定的，其中畢業(yè)生的就業(yè)市場是決定因素，它就像一個工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品的目標(biāo)市場一樣，引導(dǎo)著學(xué)校的辦學(xué)方向。一個工廠要想把自己的產(chǎn)品銷售出去，一定要進(jìn)行市場調(diào)查，了解目標(biāo)市場的消費特點，了解目標(biāo)市場的消費者對產(chǎn)品有何要求。同樣道理，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)定位和制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時候，也要研究目標(biāo)市場的用人單位對畢業(yè)生的要求。重點大學(xué)、特別是“985”院?；颉?11”院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)按照經(jīng)濟學(xué)的課程體系進(jìn)行人才培養(yǎng)，是沒有問題的。因為這些院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)基本都是研究型或理論型人才。這些院校的畢業(yè)生也主要集中在政府機關(guān)（特別是中央與省級機關(guān)）、大型企業(yè)、跨國公司以及還有一部分畢業(yè)生會選擇繼續(xù)深造。在上述這些用人單位中，一般它們都需要具有較高理論水平、戰(zhàn)略眼光和國際視野的員工，而這些大型企業(yè)的中高層管理人員對這些素質(zhì)的要求尤其突出。因此，目前我國重點大學(xué)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科性質(zhì)、課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)與這些用人單位對畢業(yè)生的需求是基本匹配的。屬于經(jīng)濟學(xué)類的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的理論課程主要是從國家的視角來研究相關(guān)的貿(mào)易問題，而國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用型本科畢業(yè)生大多都會選擇到中小企業(yè)就業(yè)，這樣的企業(yè)往往會要求員工從企業(yè)的視角來看待貿(mào)易問題，也就是說后者是一個管理學(xué)的問題而不是一個經(jīng)濟學(xué)的問題，這也是為什么許多應(yīng)用型本科的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在現(xiàn)實中都在某種程度上辦成了國際商務(wù)專業(yè)。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才，其用人單位也主要是一些中小企業(yè)，而中小企業(yè)往往更看重的是畢業(yè)生的操作技能和實踐能力。但是，中小企業(yè)對員工的綜合素質(zhì)要求并不比大型企業(yè)低，相反中小企業(yè)往往要求員工是個“多面手”。這主要是因為，大型企業(yè)由于實力雄厚、業(yè)務(wù)量較大，因此有資本進(jìn)行細(xì)化的內(nèi)部分工，新員工或初級崗位員工在某一方面具有突出的能力就可以勝任了。但是在中小企業(yè)則不同，它不能進(jìn)行嚴(yán)格的內(nèi)部分工，因此國際貿(mào)易當(dāng)中的多個環(huán)節(jié)可能要由同一個人承擔(dān)。所以，中小企業(yè)的員工需要具有多方面的知識和能力，雖然其可能對這些知識和能力要求的深度都不高。由于許多應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科的畢業(yè)生大都會選擇到中小企業(yè)就業(yè)，因此這些院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的定位就應(yīng)該是培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)需要的人才。需要注意的是，這些院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的這些能力：（1）外語能力。這是由國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的涉外性決定的，不管是研究型本科還是應(yīng)用型本科，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對外語都很重視，所不同的是應(yīng)用型本科的學(xué)生更強調(diào)的是其口語能力，研究型大學(xué)的學(xué)生則更側(cè)重對其外語深度和準(zhǔn)確度的培養(yǎng)。（2）學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是在公共場所清晰表達(dá)自己思想和觀點的能力。（3）寫作能力，也就是與語言（口頭）表達(dá)能力相對應(yīng)的書面表達(dá)能力。這一能力在企業(yè)的應(yīng)用也非常廣泛，比如市場調(diào)查分析報告、文案材料、工作總結(jié)等?，F(xiàn)在許多用人單位都反映學(xué)生的書面表達(dá)能力太弱，不能適應(yīng)現(xiàn)實工作的需要，其原因主要可能是由于學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等理論基礎(chǔ)不牢。（4）創(chuàng)新能力的提高。應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科人才的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為商業(yè)模式的創(chuàng)新和創(chuàng)造性地解決企業(yè)所面臨的現(xiàn)實問題，這也與研究型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才所強調(diào)的方法創(chuàng)新和基礎(chǔ)理論創(chuàng)新有所區(qū)別。

四、應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)思路

與應(yīng)用型本科用人單位的特點和其對人才的要求相適應(yīng)，應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾方面的問題。

1.通過加強雙語教學(xué)提高學(xué)生的英語水平，這樣才與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙語人才相匹配。強調(diào)外語學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的涉外性決定的。在新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂中，安徽財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在原來《國際經(jīng)濟學(xué)》、《國際市場營銷》等5門雙語課的基礎(chǔ)上增加了2—3門雙語課程，初步設(shè)想是恢復(fù)《國際商法》的雙語課，同時增加《世界經(jīng)濟學(xué)》和《國際商務(wù)概論》兩門雙語課程。

2.通過改革考查課授課方式來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？荚囌n的目標(biāo)是以傳授知識為主，因此考試課應(yīng)重點抓課堂教學(xué)中知識的系統(tǒng)傳授。這些課堂的教學(xué)方式應(yīng)以教師講授為主，輔以課堂討論與互動；考查課則以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，教學(xué)方式主要以學(xué)生討論和教師點評為主，重點在于激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生討論的主題可以是以小組為單位的某一項目可行性的研究報告或設(shè)想。通過這種教學(xué)方式的改革來彌補國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)有關(guān)實驗實訓(xùn)課程的不足之處。要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，考查課必須進(jìn)行小班教學(xué)，改變目前考查課都是合班教學(xué)的格局。

3.通過改革本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)方式來提高指導(dǎo)的效率?，F(xiàn)在許多學(xué)校都實行本科生導(dǎo)師制，但其效果并不理想。改革應(yīng)以導(dǎo)師的興趣所在來最終確定其指導(dǎo)的學(xué)生，同時師生之間可以進(jìn)行雙向選擇，即先由教師申報自己的興趣方向，然后學(xué)生根據(jù)教師的方向選擇加入自己感興趣的小組，加入這樣的小組就意味著由該位教師對其進(jìn)行指導(dǎo)。每一個導(dǎo)師指導(dǎo)下的小組都是一個興趣小組。

4.創(chuàng)新師資培養(yǎng)機制，提高教師的實踐能力。本學(xué)院要求所有35歲以下的教師在評更高一級的職稱前，必須到企業(yè)掛職，時間不少于半年。這主要是因為，由于應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生大部分都會進(jìn)入企業(yè)做外貿(mào)業(yè)務(wù)，但是有國際貿(mào)易從業(yè)經(jīng)驗的教師卻很少。以教師到企業(yè)掛職為紐帶，建立學(xué)校與社會的聯(lián)系機制，既提高了教師的實踐能力，又有助于教師發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出用人單位對畢業(yè)生的要求，確保本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容與社會需求的相互契合。

5.通過切實開展學(xué)生全員參加的團(tuán)學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過學(xué)生全員參與的中文演講比賽、英文演講比賽、英文秀、國際貿(mào)易模擬交易大賽、企業(yè)ERP大賽、創(chuàng)業(yè)大賽以及其他活動等，著重培育國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的社交能力。同時，學(xué)生也可以充分利用《國際經(jīng)貿(mào)園地》平臺，對社會經(jīng)濟熱點、國際和中國經(jīng)貿(mào)熱點進(jìn)行研究和討論，提高學(xué)生對現(xiàn)實問題的分析能力和科技論文的寫作能力。

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Orientation and Training of Talents in International Economy and Trade Specialty

DONG Gui-cai

（School of International Trade and Economics，Anhui Finance and Economics University，Bengbu，Anhui 233030，China）

Abstract：The international economic and trade professional belongs to economics，its core curriculum is to study the impact of trade on the country's economic welfare from the perspective of the state，to pursue the maximization of national welfare. The target market of research university is mainly the senior government management，senior managers of large enterprises and researchers，these training target of these schools in accordance with the training system of economic disciplines. However，the employment market of application type undergraduate is mainly small and medium-sized enterprises，these graduates to seek the maximum of profit，so they need most is the knowledge of management system. At present，there is a certain deviation between the post requirements and the training system of applied undergraduate graduation about the economic subjects.

Key words：applied undergraduate；personnel training；employment market