施華英

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0059-02

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。"因此，無(wú)論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展來(lái)看，廣泛地開展課外閱讀，百益而無(wú)一害。閱讀是一種自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)，越是主動(dòng)的閱讀，效果越好。閱讀其實(shí)需要很多方面的能力：敏銳觀察、記憶、想象、分析、省思……需要通過(guò)不停地自問(wèn)、自答來(lái)提升理解能力。從課題調(diào)查中看，被書中情節(jié)吸引的這項(xiàng)看書理由的孩子，已經(jīng)能自主地看書了，主動(dòng)性已占主導(dǎo)地位。相反，為完成任務(wù)而看書的是一種被動(dòng)的行為。那如何讓孩子轉(zhuǎn)化這種閱讀的主觀能動(dòng)性呢？

1.環(huán)境的感染，家庭的引導(dǎo)

古有孟母三遷，擇鄰而居的故事。孟子后來(lái)成為大學(xué)問(wèn)家，與社會(huì)環(huán)境對(duì)他的熏陶感染有很大關(guān)系。所以說(shuō)良好的人文環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和生活是十分重要的，環(huán)境造就人才。 閱讀的環(huán)境也需要?jiǎng)?chuàng)造。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的課題研究，本班扎扎實(shí)實(shí)地開展閱讀活動(dòng)，提供閱讀的機(jī)會(huì)和氛圍，讓每一位孩子最大限度地接觸閱讀，接觸書本，為孩子創(chuàng)造全員閱讀的氛圍，讓每一位孩子體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，讓不知書本為何物的孩子也能與書為伴。

課題中小組互動(dòng)閱讀的活動(dòng)開展時(shí)間有限，每周末舉行一次，只是個(gè)引子，更關(guān)鍵的還是孩子們的的課后閱讀。所以，家庭的環(huán)境和引導(dǎo)也至關(guān)重要。給孩子一個(gè)書房，給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)、閱讀的環(huán)境，給孩子一些愛(ài)看的書，和孩子一起閱讀，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)也做好表率，經(jīng)常書不離手，讓孩子沉浸在讀書的氛圍中，讓讀書成為生活的一部分，孩子一定會(huì)愛(ài)上閱讀的。

2.書目的選擇

課外閱讀書目的選擇也至關(guān)重要。書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀一本好書，就像交了一個(gè)好朋友。著名文學(xué)家冰心也曾說(shuō)過(guò)：讀書好，多讀書，讀好書。反觀當(dāng)下，培養(yǎng)孩子建立良好閱讀習(xí)慣雖已成為家長(zhǎng)們的共識(shí)，但到底該讓孩子讀什么書、怎么讀，仍是不少人的困惑。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，為各種版本的兒童閱讀推薦書目提供了展示平臺(tái)，但令人眼花繚亂的各種"閱讀推薦書目"是否果真意味著權(quán)威和科學(xué)？并不是所有學(xué)生都能在書單中挖到"精神食糧"和個(gè)性書單。不感興趣、超出理解能力、讀起來(lái)吃力乏味等原因讓許多學(xué)生把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)應(yīng)付任務(wù)，這樣，孩子閱讀就談不上有何收獲了，更不要說(shuō)自主閱讀了。

在此次課題活動(dòng)調(diào)查中，我們二年級(jí)的孩子還是喜歡輕松、詼諧的，接近孩子生活的題材，如《笑貓日記》、《裝在口袋里的爸爸》、《米小圈上學(xué)記》等，還有的書籍有性別之分，女孩喜歡童話故事之類的書籍 ，而男生更偏重于百科的書籍。因此，為自己的孩子選擇合適的閱讀書目是讓孩子養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。

但并不是說(shuō)所有的書目都是要尊重孩子的選擇，名著之所以成為名著是因?yàn)闀袀鲗?dǎo)的一種不朽的精神所在，所謂思想的魂。我們老師和家長(zhǎng)還應(yīng)引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典文學(xué)。作為老師課堂就可以很好的引導(dǎo)孩子閱讀，如教學(xué)《蜜蜂》引出《昆蟲記》這本書，如故事《孫悟空大鬧天宮》引出《西游記》，談電影《夏洛特的網(wǎng)》引出《夏洛的網(wǎng)》等等。還有老師要有目地推薦各個(gè)作家的書籍，如金波、楊紅櫻、曹文軒等作家他們的語(yǔ)言風(fēng)格都不同，讓孩子們廣泛涉獵，體驗(yàn)不同，體會(huì)中華母語(yǔ)的博大精深。

3.充裕的時(shí)間

新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定：在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬(wàn)字。語(yǔ)文課堂的閱讀時(shí)間畢竟是有限的。課外就成了閱讀延伸與拓展，給孩子充裕的時(shí)間，保證每天能與自己喜歡的書接觸，能沉浸書中，與書為伴。

孩子在睡前狀態(tài)最為放松，心也最靜，最適合閱讀了。所以我提倡初入學(xué)的孩子在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時(shí)堅(jiān)持睡前閱讀，是最好的。家長(zhǎng)這時(shí)也應(yīng)騰出時(shí)間，與孩子一起閱讀，降低閱讀難度，提高閱讀的趣味性，讓孩子好好享受美好的閱讀時(shí)光。

魯迅說(shuō)：時(shí)間像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)緊，但要擠出時(shí)間來(lái)，還是會(huì)有的。在學(xué)校開展語(yǔ)文活動(dòng)課，如課外閱讀導(dǎo)讀課、課外閱讀交流課、課外閱讀分享課等；或利用晨會(huì)課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀；或每天下午到校進(jìn)行午讀，靜靜地坐在座位上讀書，營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍。盡量保證學(xué)生充分的閱讀時(shí)間；再或者減少其他作業(yè)量，把課外閱讀做為一項(xiàng)家庭作業(yè)提上日程，力求日有所讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，最后成于自然。

有了充裕的閱讀時(shí)間，孩子們就能在課外書的海洋里遨游，讓閱讀成為每日學(xué)習(xí)的主題。

4.得當(dāng)?shù)拈喿x方法

"我們提倡孩子廣泛地閱讀，并不只是一味為了提高寫作能力，而是希望通過(guò)閱讀去引領(lǐng)他的人生。不要將功利心帶進(jìn)閱讀中，否則反而會(huì)影響孩子閱讀的興趣和質(zhì)量。"熊英梅說(shuō)得真好。可課題調(diào)查顯示大部分孩子們只粗淺地認(rèn)識(shí)到閱讀只是積累好詞好句，那我們就得引導(dǎo)孩子對(duì)課外閱讀要有更深的認(rèn)識(shí)。

作為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要"授之以漁"。先掃除孩子閱讀的障礙，教給他讀懂文章的方法。比如有默讀、輕聲讀，讀不懂的多讀幾遍或回讀，再或者大聲朗讀等，都是讀懂文章的方法。文章講了些什么都弄不明白，就更別提什么其他的增進(jìn)心智、引領(lǐng)人生了。在讀懂的基礎(chǔ)上再談孩子對(duì)文章的思考才有意義。其次，課堂上結(jié)合課文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。如（1）讀書勤動(dòng)筆墨，札記要經(jīng)常翻閱。（2）做筆記、寫批語(yǔ)、加強(qiáng)交流探討，發(fā)表自己看法。（3）加強(qiáng)略讀、精讀和瀏覽等方法的指導(dǎo)。

都說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書。在班級(jí)的閱讀活動(dòng)中，我讓孩子們閱讀之后做摘抄，好多學(xué)生就不好好讀書了，忙著找好的詞語(yǔ)句子，完成摘抄的作業(yè)。所以，在孩子閱讀靜下心來(lái)閱讀是讓孩子受益的關(guān)鍵。所以，在課題調(diào)查報(bào)告中，數(shù)據(jù)顯示部分孩子們不喜歡閱讀時(shí)摘抄。那我就在邊閱讀邊摘抄的方式上加以調(diào)整，如用筆畫出好的詞語(yǔ)句子，這樣簡(jiǎn)單易行的方式，對(duì)孩子閱讀的干擾就大大減少。閱讀，一定要讓孩子在輕松的狀態(tài)下去快樂(lè)閱讀，鼓勵(lì)孩子因?yàn)闃?lè)趣而閱讀，可以依據(jù)自己孩子的喜好進(jìn)行選擇一起來(lái)讀。老師和家長(zhǎng)只要把握好度，孩子們才會(huì)各得其所。

實(shí)踐證明，適合自己的才是最好的。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有權(quán)選擇自己喜歡的方式閱讀，老師、家長(zhǎng)要運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄗ尯⒆虞p松閱讀，學(xué)會(huì)思考。閱讀是對(duì)一個(gè)人慢慢浸潤(rùn)的過(guò)程，切不可操之過(guò)急，讓孩子成為閱讀的最大受益者，而不是成為我們功利的替代品。