摘 要：在高校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門重要課程，不僅是大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論及技術(shù)的關(guān)鍵途徑，而且也有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在大學(xué)教育中意義重大。文章首先分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，其次指出了現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，最后提出了相應(yīng)的解決措施，希望通過文章的研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供一定的參考。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程教學(xué)大綱和知識體系的設(shè)置問題

隨著教育信息化發(fā)展步伐越來越快，在高等教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。但是，在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的過程中，一些高校并未考慮到學(xué)生之間的差異化及個(gè)性化需要。在這種情況下，很多學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容比較簡單，他們想要學(xué)習(xí)一些更加先進(jìn)的新知識及技術(shù)；還有一些大學(xué)生，由于對計(jì)算缺乏機(jī)了解和使用過少，覺得教學(xué)內(nèi)容相對較難，也比較復(fù)雜。而在課堂教學(xué)中，教師也無法兼顧這些學(xué)生不同的需要，會降低教師的積極性，直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.有限的教學(xué)學(xué)時(shí)和超大課程容量矛盾問題

近年來，信息技術(shù)在社會中的應(yīng)用更加廣泛，其在理論和實(shí)踐上會影響其他各個(gè)學(xué)科的發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程量不斷增加。高校關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)的設(shè)置雖然符合要求，然而，很多大學(xué)的計(jì)算機(jī)機(jī)房資源比較匱乏，教學(xué)基本上是在教室中進(jìn)行理論教學(xué)，很少在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。如果只是依靠課堂學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生是無法熟練地掌握相應(yīng)模塊及相關(guān)應(yīng)用的，而這對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是大大不利的。

3.課程教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)問題

在信息化條件下，教學(xué)手段呈多樣化發(fā)展，然而，高校很少針對教師的數(shù)字化教學(xué)和教師的專業(yè)水平等進(jìn)行培訓(xùn)，在這種情況下，大多數(shù)教師都不具備專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)能力。因此，大部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程以及教學(xué)活動(dòng)的過程中缺乏創(chuàng)新，特別是沒有針對學(xué)生的合作精神和實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計(jì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且在相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也沒有考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)有不同的需求，缺乏個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.課程教學(xué)評價(jià)體系與方法問題

目前，關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的考核與評價(jià)基本上是通過期末測試來進(jìn)行的，期末測試的結(jié)果不僅會影響學(xué)生對課程的掌握程度，也影響教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)效果。然而，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，測試中涉及的知識點(diǎn)也非常多，所以，學(xué)生的考試成績往往反映出的只是他們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的總體掌握情況，而無法體現(xiàn)出他們對每一個(gè)知識模塊的了解程度。也就是說，即使兩個(gè)學(xué)生的總分是一樣的，但是，他們對不同模塊的掌握程度及應(yīng)用水平很可能有著巨大差別。與此同時(shí)，這種單一的教學(xué)考評體系也不利于學(xué)生的發(fā)展，他們很可能在日常的學(xué)習(xí)中不努力，到了期末就突擊學(xué)習(xí)，以順利通過考試，這樣一來，學(xué)生就會喪失日常學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，難以形成較強(qiáng)的綜合能力。

5.課程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源問題

目前，很多高校紛紛建設(shè)智慧校園和數(shù)字校園，在很多課程中都建設(shè)了自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，然而，在這一資源建設(shè)過程中，過于注重形式，而沒有將這一知識有效地應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，而且存在多個(gè)監(jiān)管部門，資源建設(shè)不夠充足，網(wǎng)站的更新也相對較慢。

二、以上現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生基礎(chǔ)存在較大差異

長期以來，高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生來源于全國各地，受當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平的影響，他們在入學(xué)初期，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與技能掌握情況存在很大差異。通常情況下，城市中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)效果良好，而農(nóng)村的一些中學(xué)雖然已經(jīng)普及了信息技術(shù)，但是，其教學(xué)成效并不大。在這種情況下，大學(xué)新生所具備的計(jì)算機(jī)知識難免會參差不齊，學(xué)生的實(shí)際操作水平也必然會有所差異，從而給教學(xué)工作帶來很大困擾。不僅如此，如果不能及時(shí)有效解決的話，還非常有可能導(dǎo)致極端情況的發(fā)生。比如，對一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可能會讓他們感到非?？菰铩⒑唵魏蜔o聊，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；而對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)又可能會讓他們感覺到內(nèi)容、晦澀難惜，教學(xué)進(jìn)度過快，無法很快吸收。

2.師資隊(duì)伍的建設(shè)尚未健全

當(dāng)前在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程幾乎都設(shè)置成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修基礎(chǔ)課，但絕大部分高校在該課程的師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在許多不完善的地方，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課往往以大班的形式進(jìn)行教學(xué)。而需要說明的是，大班上課不僅學(xué)生人數(shù)多，而且涉及的專業(yè)也多，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在差距，無形中為教師的教學(xué)工作增加了不小的難度，教師不僅需要花費(fèi)大量時(shí)間制作教學(xué)大綱，而且大量的課后作業(yè)也加大了教師的工作量?？梢哉f，大班上課雖然一定程度上可節(jié)省一定的人力資源，但卻加大了教師的教學(xué)難度和教學(xué)壓力，而導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因則是師資隊(duì)伍不健全。

3.課程的設(shè)置相對單一

近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新日新月異，其已經(jīng)成為人類社會不可或缺的一項(xiàng)革命性技術(shù)，對人類社會的發(fā)展起到了無法估量的作用。但需要說明的是，當(dāng)前我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的設(shè)置仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其主要包含計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三大層次，課程設(shè)置相對單一?？梢哉f，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校學(xué)生接觸到的第一層級的計(jì)算機(jī)教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)。但是，與計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代速度非?？煨纬蓪Ρ鹊膭t是，教材從編寫到出版必然會經(jīng)歷較長的一段時(shí)間，再加上教材引進(jìn)也會有一定的滯后性等因素，在很大程度上也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教學(xué)評價(jià)模式單元化

當(dāng)前，國內(nèi)絕大部分高校評價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的方式仍然以考試為主，這種傳統(tǒng)的評價(jià)方法使得分?jǐn)?shù)成為檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一指標(biāo)，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動(dòng)性，而且還弱化了教學(xué)效果。另外，隨著國內(nèi)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分高校學(xué)生為了提高自己求職找工作的成功率，紛紛報(bào)班學(xué)習(xí)，長期往返于各類培訓(xùn)班、速成班之間，不但未有效提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平，而且還極大浪費(fèi)了教育資源。

5.教學(xué)環(huán)境十分簡陋

盡管當(dāng)前各高校對計(jì)算機(jī)教育都比較重視，紛紛采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，但是，仍然有不少高校受制于資金問題，教學(xué)環(huán)境十分對簡陋。具體來說，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)對教學(xué)環(huán)境有著較高要求，幾乎可以稱之為“上不封頂”。然而，高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺卻難以真正發(fā)揮其作用。

三、解決這一問題的方法

1.分層次教學(xué)法

由于大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識方面存在較大的個(gè)體差異，所以，應(yīng)該采取分層次教學(xué)法，充分注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。具體來說，首先，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生的不同水平制定不同的理論教材；其次，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況，對他們進(jìn)行相應(yīng)的劃分，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該了解不同水平的學(xué)生需要掌握什么樣的基礎(chǔ)知識以及掌握程度；最后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，還應(yīng)該定期對他們所在的層次進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來，也將他們的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而更加有效地引導(dǎo)優(yōu)等生和輔導(dǎo)差等生，增強(qiáng)整體的教學(xué)效果。

2.微課程教學(xué)法

由于高校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)安排是難以更改的，因此，面對有限的教學(xué)學(xué)時(shí)和超大課程容量矛盾問題，就可以采取微課程教學(xué)法。這種教學(xué)方式能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的師生角色問題，并合理規(guī)劃和安排教學(xué)時(shí)間。另外，微課程教學(xué)法還可以幫助教師對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，并圍繞各個(gè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)微教案、微練習(xí)和微課件等。與此同時(shí)，微課程教學(xué)還能夠?qū)W(xué)生的課前學(xué)習(xí)產(chǎn)生引導(dǎo)作用，幫助教師進(jìn)行反思，并將微教學(xué)資源上傳到平臺當(dāng)中，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、評論、反饋等功能。通過微課程教學(xué)法，學(xué)生不僅可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)到多種知識，讓學(xué)習(xí)不只在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中進(jìn)行，而且還可以有更多的時(shí)間對所學(xué)知識進(jìn)行自主思考，從而更好地提升學(xué)習(xí)效果。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法指的是通過生活中的一些實(shí)例，來將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來的一種教學(xué)方法，以解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單一問題。具體來說，教師可以將知識點(diǎn)精心進(jìn)行組織，一環(huán)一環(huán)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而便于學(xué)生將零散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來。實(shí)踐教學(xué)過程中，這種方式能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

基于教學(xué)評價(jià)體系單一的問題，可以增加一次期中考試，同時(shí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合計(jì)算機(jī)教育的特殊性以及學(xué)生的普遍認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中采取提出問題—解決問題—總結(jié)分析的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)PPT內(nèi)容時(shí)，教師可以在演示優(yōu)秀作品后，向?qū)W生提出一些問題，如插入圖片的方式，動(dòng)畫效果的設(shè)置等。從而促使學(xué)生帶著問題來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該分階段進(jìn)行，即明確任務(wù)——第一次嘗試—任務(wù)完成—形成技能—任務(wù)拓展等。

5.互動(dòng)式教學(xué)法

為了克服教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的不利影響，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以采用互動(dòng)式教學(xué)法。所謂互動(dòng)式教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中采取多種手段來提高師生之間互動(dòng)效果的方式，這就要求教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)師生共同研究，從而使師生之間發(fā)揮取長補(bǔ)短的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。

此外，還應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。具體來說，就是從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程出發(fā)，來開發(fā)一個(gè)關(guān)于課程教學(xué)的支撐平臺，其不僅界面相對友好，而且操作也十分簡便，在功能上也盡可能做到齊全，這樣一來，教師與學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)在線甚至是離線交流與溝通，從而將網(wǎng)絡(luò)平臺對課程教學(xué)的支撐功能充分發(fā)揮出來。

總而言之，目前在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，存在很多問題。為了確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷提高教學(xué)效果，必須采取有效的措施，實(shí)施更加科學(xué)合理的教學(xué)方法解決存在的問題，促使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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