潘立軍

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及有高度的責(zé)任感和道德感。為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0142-01

1.更新教育觀念，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍

課堂氣氛決定、影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在課堂教學(xué)中，教師要特別注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏懼感和緊張感，以親切的面孔、鼓勵(lì)的話語(yǔ)使學(xué)生覺(jué)得可親可信，讓學(xué)生在一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的寬松和諧的教育環(huán)境氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。教師要由主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者和參與者。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生間多邊活動(dòng)的過(guò)程，真才實(shí)學(xué)的教與真情實(shí)感的愛(ài)、真心真意的幫結(jié)合了起來(lái)，就能激起學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)機(jī)和智慧。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生的探究欲望，享受探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。沒(méi)有問(wèn)題，就無(wú)從“探究”。教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)及心理特點(diǎn)，將教材中抽象的、單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、有趣的情境，引發(fā)出所要探究的問(wèn)題。

例如，教小學(xué)數(shù)學(xué)"能被3整除的數(shù)的特征"時(shí)，開(kāi)始我就用挑戰(zhàn)性的語(yǔ)氣說(shuō)："同學(xué)們，一個(gè)數(shù)能不能被3整除，老師一看就知道，不信，咱們?cè)囋嚳矗?接著讓學(xué)生說(shuō)出一些自然數(shù)，而我能對(duì)答無(wú)誤，學(xué)生就迫不及待地想知道"訣竅"，想趕快揭開(kāi)心中的"謎"。于是，學(xué)生求知若渴的情緒被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)知識(shí)，成了主動(dòng)探索者。

3.認(rèn)真探尋學(xué)生的內(nèi)在潛能

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智能潛能。

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便于發(fā)揮其潛能，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的核問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教科書(shū)中的例題學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的例題就可以自然而然解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程，甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。"優(yōu)秀的教學(xué)能力來(lái)自厚積薄發(fā)的功底，聲情并茂、引人入勝的課堂，必須有艱辛的錘煉。在日常的教學(xué)中，教師要多學(xué)習(xí)，例如，我訂閱了多種教育教學(xué)雜志，稍有空閑時(shí)間就細(xì)細(xì)地一頁(yè)頁(yè)地品讀，細(xì)細(xì)咀嚼精神食糧的甘美。有用的抄寫(xiě)或粘貼在讀書(shū)筆記本上，之后讓新的理念、方法流動(dòng)于課堂上。學(xué)校組織教師參加了培訓(xùn)、聽(tīng)課，我虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教。在教育理論和教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，會(huì)給予教師很大的震撼，再次重新審視自己的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，努力把新的理念自然地與自己的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，既不生搬名家的課堂，又要吸取名家的精髓運(yùn)用于課堂，在反復(fù)實(shí)踐中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高自己對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。

4.建立競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制

小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，都想讓教師和家長(zhǎng)看到自己的進(jìn)步。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步能及時(shí)地獲得教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那么就會(huì)讓學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。教師要掌握學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，建立競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制，使全班學(xué)生形成學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，好學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更好，中等生和差生在優(yōu)等生的幫助下，也能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，有了上進(jìn)心，他們會(huì)為了取得更好的成績(jī)而繼續(xù)努力。例如，我在教學(xué)中就采用了這種競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生分成四個(gè)小組，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。為了取得更好的成績(jī)，小組間的成員都互幫互助，在較短的時(shí)間提高了數(shù)學(xué)成績(jī)。為了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我要求學(xué)生一周比賽一次，看看哪個(gè)小組的數(shù)學(xué)成績(jī)最好，并評(píng)出最優(yōu)小組和進(jìn)步最快小組。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。必須強(qiáng)調(diào)，這是"互助""友好"的競(jìng)爭(zhēng)，而不是"敵視"和"保守"的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

總之，教學(xué)過(guò)程是師生共同的生命歷程，教師應(yīng)勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新，切實(shí)把握教材內(nèi)容所反映的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)涵，真正把學(xué)生的內(nèi)部靈性最大限度地挖掘出來(lái)。只有這樣，才能使教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力，才能使學(xué)生的參與變得更加積極主動(dòng)和富有成效，才能使每一位學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。