薛珍寶

摘 要：高效課堂，就是學生主動學習積極思維的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。結合多年的初中英語教學，從活用導入、打造高效課堂，寓教于樂、打造高效課堂，巧設情景、打造高效課堂等這三個方面展開討論。

關鍵詞：新課改；高效課堂；活用導入；寓教于樂；巧設情景

對于英語老師而言，高效的課堂，即是怎樣才能夠遵循教學規(guī)律，回歸教學本質，并且有利于初中生的健康全面發(fā)展和終身發(fā)展，為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、活用導入，打造高效課堂

在英語教學課堂上，老師如果能夠巧用導入，就可以激發(fā)出學生學習英語的興趣，為打造高效的英語教學奠定良好的基礎。在初中英語教學中老師總是埋怨不知道怎么教學生，大多數(shù)學生對英語學習根本沒有興趣，學不進去。但是事實證明，學生對學習英語興趣的大小，關鍵還在于老師的教學方法是否靈活、有效。就拿新課的導入為例，只要我們有一個好的開始，就能很快地把學生引入到學習狀態(tài)。我們可以在新課導入時給學生放一首動聽的英文歌曲，或者講一個有趣的小故事，都會激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生注意力，把學生煥散的思想意識集中到課堂教學中來。

如，在帶領初一學生學習數(shù)字的相關內容時，我就給學生在網(wǎng)上搜集了“Ten Little Indian Boys”，讓學生看著優(yōu)美愉悅的畫面，聽著歡快的旋律，眼神、注意力都一下子被拉了回來，都跟著唱了起來，課堂氣氛在不經(jīng)意間就活躍了。在學生的這個狀態(tài)下，引入新課，學習就容易多了，學生不但能理解，也記得快。再比如：在教學生學習同音詞的時候，我就帶著神秘的表情對學生說：有一天小剛在家讀英語，有一個小偷溜進了小剛的家，可是當小偷聽見小剛說了“O I C U！”后，嚇得急忙又從窗戶逃跑了。同學們聽到這里，他們不知道為什么小明說“O I C U！”就能把小偷嚇跑？學生的好奇心、興趣一下被調動起來了，他們一再問：“老師，為什么？”這時我就很自然地引入新課的內容，告訴他們答案就在下面內容中。于是整節(jié)課學生聽得特別認真，學習興趣很濃，效率也高。最后當同學們都知道 “O I C U！”的意思就是“Oh，I see you！”“噢，我看見你了”時，開心地笑了。這使他們體驗到了學習英語的快樂，對學習英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，使課堂教與學的效果得到了提升。

二、寓教于樂，打造高效課堂

把知識融入游戲，在寓教于樂中幫學生做好過渡。初中生也都是十幾歲的孩子，他們對游戲肯定是感興趣的。如果老師能根據(jù)教學內容，把知識融入生游戲中，不但會調動學生學習英語的熱情，激發(fā)他們的興趣，調動他們參與的積極性，而且還一定能達到寓教于樂幫助學生很好銜接，做好初中英語和小學生英語的過渡階段。如，在學習了人體部位的單詞后，為了鞏固學生的記憶，我們可以設計游戲，在游戲中把學生分成小組，讓老師或學生指著另一組某一個組員的身體部位用“What is it？”進行發(fā)問，回答得最多、最快就算勝出。這樣的復習方式，不但活躍了課堂氣氛，加強了學生記憶，而且激發(fā)了學生的興趣，對學生學好英語大有幫助。

三、巧設情景，打造高效課堂

在初中英語課堂教學中，老師要運用實物，巧設情景，容易打造高效高質的課堂。初中英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內容的很少。心理學實驗證明：識別同一內容，用不同的方法具有不同的識別速度。所以，我在教學學習用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，盡量用實物或實物模型進行直觀教學，而對于smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進行教學。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。

總之，新課改下高效課堂的英語教學，其目的是要關注學生的學習狀態(tài)和學習過程，檢驗英語教學的重要標準，并且同時檢驗學生在英語課堂的學習效果。所以，英語老師要與時俱進，積極探索，了解認識并改進自己的教學，從學生出發(fā)，為學習著想，通過有效的方法，促進學生情感、智慧及創(chuàng)造力的全面發(fā)展，為他們將來的發(fā)展打下扎實的基礎。

參考文獻：

梁杏.在探究中學習在實踐中感悟：淺談初中英語課堂教學藝術[J].科教文匯（中旬刊），2013（2）.