張英杰，叢圓圓

（1．遼寧城市建設職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110101；2．遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110000）

澳大利亞現有能力認證體系對我國中高職課程銜接的啟示

張英杰1，叢圓圓2

（1．遼寧城市建設職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110101；2．遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110000）

現有能力認證體系是澳大利亞教育能夠靈活實施的前提，認可學生在各類型教育機構中學習的課程以及生活經驗和工作經驗，實現了澳大利亞各類學校的銜接和溝通，能夠使學生在轉學后避免重復學習，節(jié)省學習時間和教育成本。我國中高職教育銜接的核心問題使普通高中生源和中職生源的知識能力差別顯著，可以考慮從分班教學的途徑加以探索。

澳大利亞；現有能力認證體系；中高職課程銜接

課程銜接是中高職教育銜接的核心問題，是實現中高職教育可持續(xù)發(fā)展和協調發(fā)展的關鍵所在。澳大利亞資格認證框架下的現有能力認證體系是澳大利亞職業(yè)教育得以快速發(fā)展的重要舉措，其靈活多樣的銜接模式，為我國中高等職業(yè)教育銜接提供了啟示。

一、澳大利亞現有能力認證體系

澳大利亞TAFE學院是世界公認的成功職業(yè)教育模式之一，TAFE學院的成功很大程度上得益于澳大利亞完善的教育質量體系，培訓包、資格認證框架及質量培訓框架是其三大重要因素。其中，資格認證框架使得澳大利亞基礎教育、職業(yè)教育和高等教育三種教育之間銜接和溝通機制，也進一步激活了職業(yè)教育學生在職業(yè)院校間轉學和學分互認制度，從而提升了職業(yè)院校的質量意識和競爭意識。

在澳大利亞，職業(yè)教育有8個全國承認的職業(yè)教育學歷與職業(yè)教育資格證書，分別為一級證書、二級證書、三級證書、四級證書、文憑、高級文憑、職教研究生證書、職教研究生證書。基礎教育與普通高等教育也有8個全國承認的證書、學位和文憑，并與職業(yè)教育學歷與資格證書存在等級相互對應關系?！霸谫Y格框架的指導下，除了職業(yè)院校的學生外，任何普通中學在校學生、普通高校學生，以及在職人員、社會待崗人員、轉崗人員等都可以依據自己的學習和相關工作經歷，根據資格框架中的各級各類證書和文憑課程，選擇適合自己的學習起點或者繼續(xù)學習。[1]”而學生可以利用有效時間習得所需知識和技能，避免重復學習，減少學習時間和成本則得益于現有能力認證體系。

澳大利亞職業(yè)教育與培訓體系要求，職業(yè)教育與培訓提供者要彼此承認其所頒發(fā)的資格證書和能力合格證書，并自動給予注冊學習類似課程的學生免修學分[2]。具體的說，澳大利亞現有能力認證體系（RPL/RCC）的實質就是學生在中學和大學里學習的課程以及學生通過生活或者工作積累的經驗和能力都會得到認可，可以折成學分，在進入職業(yè)教育系統(tǒng)學習時可以獲得部分科目的免修。這種模式同樣可以適用于普通教育。例如，學生在職業(yè)教育系統(tǒng)學習的內容以及獲得的生活和工作經驗也會得到中學和大學的認可，可以免修相應的學分。這就避免了課程的重復設置和學生重復學習，大大節(jié)省了學習時間和教育成本，使學習者用最短的時間習得自己需要的知識和能力，這對我國完善中高職課程銜有著重要的借鑒意義。

二、我國中高職課程銜接問題

我國中高等職業(yè)教育課程的銜接問題主要涵蓋了中高職普通文化課的銜接和專業(yè)課的銜接，此問題的主要表現為中高職課程重復、脫節(jié)。

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中兩個不同層次的教育，作為職業(yè)教育，它們在課程方面存在的相似度很高，比如都重視實踐，實訓課所占的比重很大。但是，作為中等職業(yè)教育的高一層次教育，高等職業(yè)教育在課程規(guī)劃中，應注重與中職課程差異性，這種差異性主要體現在同類不同級上，高職教育應更注重深度和廣度。但是，我們發(fā)現在現實中并非如此。我國中高職院校在同一專業(yè)課程體系與教學內容上重復率極高，有些專業(yè)甚至高達70%，甚至在教材選擇上都高度相似。也就是說在中職已經習得這些課程的學生到了高職還要重復學習一遍，這不僅浪費了教育資源和學生的時間，還大大的降低了學生的學習積極性和效率。

我國中高職課程銜接的問題是由高職生源知識能力水平差距大，而高職院校又以普通高中畢業(yè)生為主設置課程導致的。我國高等職業(yè)教育作為中等職業(yè)教育的高一級層次，它要求生源必須具有中等級別的職業(yè)知識和職業(yè)技能；同時作為我國高等教育的重要組成部分，它還要求生源具備普通文化知識以及接受高等職業(yè)教育的能力素質。這也就意味著職業(yè)教育生源只有具備這兩點，才能真正在經過三年的教育后培養(yǎng)出高技能、高技術人才。目前，我國高等職業(yè)教育的生源由普通高中畢業(yè)生和三校畢業(yè)生兩部分構成，其中大部分都是普通高中的畢業(yè)生，三校生只占其中一小部分。普通高中畢業(yè)生雖然具備了普通文化知識以及接受高等教育的能力，但是他們的職業(yè)知識和技能幾乎是空白狀態(tài)，由于大部分高職院校的課程設置和教學都是以普通高中畢業(yè)生為主的，所以文化課和理論基礎課占有很大比重，并且很多專業(yè)基礎課與中職的重復。經過三年的職業(yè)教育培養(yǎng)，普通高中畢業(yè)生的職業(yè)能力普遍達不到“高技能人才”的標準，大多數都是中級水平，和中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生的職業(yè)能力沒有太大差距，甚至有的還不如中等職業(yè)教育培養(yǎng)出的學生，高等職業(yè)教育沒有了“高”的特質。而對于對口招收的“三校生”來說，他們雖然有基礎的職業(yè)知識和技能，但是普通文化課的學習對他們來說是比較困難的，在這種情況下，他們的職業(yè)素養(yǎng)也很難取得進一步的提升。與此同時，他們還得學習在中職已經學過的專業(yè)課。中、高等職業(yè)教育的課程沒有銜接上，高職很難培養(yǎng)出比中職質量高的學生，其培養(yǎng)目標也很難完成[2]。

在兩種生源知識能力水平有明顯差距，并且高職院校以普通高中畢業(yè)生為主設置課程的情況下，普通高中畢業(yè)生重復學習基礎文化知識，學不到高技能，“三校生”重復學習某些專業(yè)課程的同時，還要兼顧文化課的學習任務，這樣很難達到高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，這也是高等職業(yè)院校不愿意接受“三校生”的原因之一，致使中等職業(yè)教育成為“終結性教育”?？梢?，解決中高職課程重復、脫節(jié)問題，不僅僅可以實現我國中高職培養(yǎng)目標的銜接，更是構建和完善具有我國特色的職業(yè)教育體系的當務之急。

三、對“現有能力認證體系”的借鑒

我國很多學者提出了可以通過學分互認制度來實現中高職的銜接，但是本文認為在現實狀況下，很難建立學分互認制度。學分互認制度的建立體系比較龐大，我國大多數職業(yè)學校還沒有實行學分制，目前只有一部分職業(yè)院校在實施學分制，并且處于試驗階段，還不成熟。學分制的普及是一個很漫長的過程，那么，在這個漫長的過程中，我們怎樣進行中高職的銜接。若只在實行學分制的中高職之間建立學分互認制度，那么沒有實行學分制的中等職業(yè)院校的畢業(yè)生是否能進入實行學分制的高職院校學習呢，如果能的話，后續(xù)還要制定各種制度來完善學分互認制度；如果不能的話，就會產生教育不公平問題，不利于職業(yè)教育的發(fā)展。亦或職業(yè)院校自行對新生學習過的課程進行學分認證，這又面臨有一個新問題，什么樣的高職院校有資格實施學分互認制度，若此規(guī)格不加以規(guī)范，很可能會導致辦學質量差的高職院校為了招收生源而實行學分互認制度，進而導致各職業(yè)院校間的不公平競爭，影響職業(yè)教育辦學質量。針對上述分析，本文認為在解決我國中高職課程銜接問題上，澳大利亞現有能力認證體系較學分互認制度更容易實施[3]。

我國職業(yè)教育發(fā)展的程度還不高，沒有澳大利亞那樣完善的教育質量體系和現有能力認證體系，并且在很長一段時間內無法建構、完善和運行具有我國特色的職業(yè)教育體系，因此，對澳大利亞現有能力認證體系的借鑒必須結合我國實際情況，將其簡化[4]。

生源入學時的知識結構和知識掌握水平的差異是導致我國中高職課程設置重復、脫節(jié)的主要原因。若要完善中高職課程的銜接，就必須因材施教，對兩類生源分別進行有針對性的教學，分別開設不同的課程和采取不同的教學方案。這較澳大利亞現有能力認證體系的最大不同點在于，其目的不是免修學分和縮短學習年限，而是對學生各項能力的強弱進行鑒定，有針對性的進行分班教育，增強弱項能力，提升強項能力。因為我國高職的學制只有3 a，在3 a里培養(yǎng)出高技能人才，時間是很緊的，只有利用有限的時間進行有針對性的教育才可能完成這一目標。

對現有能力認證體系的借鑒比較簡單，只是高等職業(yè)院校在新生開學時實施的一項測驗，不牽扯到其它制度體系以及培養(yǎng)機構。在新生入學時，高職院校組織新生進行基礎文化知識和職業(yè)知識、技能的相關測驗，按檢測結果分班，分班的目的不是分出三六九等，而是為了有針對性的進行教育。劃定一個分數線，具體分班形式如圖1所示：

圖1 分班模式圖

分班以后，總共有四種班級組合：文化課1班+職業(yè)技能1班；文化課1班+職業(yè)技能2班；文化課2班+職業(yè)技能1班；文化課2班+職業(yè)技能2班。每位學生根據自己的測驗成績按時間到相應的班級上課，而各班級要根據學生的能力狀況進行課程設計，如表1所示：

表1 班級組合表

根據學生的已有能力，有針對性地選擇教材和進行教學，強化學生缺乏的知識與能力，提升學生已掌握的知識與能力，既可以避免課程設置的重復和脫節(jié)以及學生對已掌握知識的重復學習，又可以讓學生把主要精力投入到需要的地方，這樣的課程設置與實施還可以解除高職院校招收“三校生”的后顧之憂，這不僅可以有效的解決中高職課程銜接的問題，還能有效實現高職培養(yǎng)目標。

在構建和完善具有中國特色職業(yè)教育體系和解決中高職銜接問題上，我國學者提出了諸多建議，但是無論是哪種措施都離不開職業(yè)院校一線教師的努力。將澳大利亞現有能力認證體系本土化，使之成為符合我國國情、具有我國特色的“現有能力認證體系”也需要職業(yè)院校一線教師的積極參與。在教材的選擇、課程的設置以及教學方法的選用等方面都需要教師們投入更多的精力，杜絕“一本教材用到老、一本教案講到老”的現象[5]。另外，職業(yè)院校也必須積極做好新生能力檢測工作，部署各部門以及個人任務，并調動教師積極性，保障相關工作的順利進行。

總之，現代職業(yè)教育體系的建構過程中有很多需要解決的問題，中高職課程銜接問題只是其中一點，建設現代職業(yè)教育體系是一場持久戰(zhàn)，需要社會各界的共同努力。

[1]呂紅，石偉平.澳大利亞職業(yè)教育質量保障體系探究[J].外國教育研究，2009，（01）:85.

[2]陶秋燕.高等技術與職業(yè)教育的專業(yè)和課程—以澳大利亞為個案的研究[M].北京:科學出版社，2004：147.

[3]張桂春左彥鵬.澳大利亞國家資格框架的嬗變與其職業(yè)教育體系的構建[J].職教論壇，2015，（03）：89.

[4]徐涵.關于我國現代職業(yè)教育體系的構想[J].職教論壇，2006，（08）：12.

[5]徐國慶.中高職銜接中的課程設計[J].江蘇高教，2013，（03）：139.

The Enlightenment of Australia’s Current Competence Certification System to the Curriculum Connection of M idd le and Higher Vocational Education in China

ZHANG Yingjie1，CONG Yuanyuan2②
（1．Liaoning Urban Construction Technical College，Shenyang110101；2．Liaoning Forestry Vocation-technicalCollege，Shenyang 110000）

The existing competency certification system is a prerequisite for the flexible implementation of Australian education.It recognizes the curriculum and life experience and work experience of students in various types of educational institutions.Itenables the convergence and communication of all kinds of schools in Australia to enable students to avoid Repeat study,also can save time and education costs.The core problem of the convergence of higher vocational education in our country is that the knowledge and ability of ordinary high schoolstudentsand secondary vocationalstudents isvery different,and itcan be considered from theway of teaching.

Australia;existing capacity certification system;curriculum connection ofmiddleand highervocationaleducation

G 712

B

1671－0517（2017）03－0040－03

2017－03－06

張英杰（1984－），女，遼寧葫蘆島人，講師，碩士，主要從事職業(yè)教育研究。

遼寧省高等教育學會“十三五”規(guī)劃課題（GHYB160202）。