徐國慶在《江蘇高教》2017年第1期中撰文，基于現(xiàn)代性的分析，剖析了現(xiàn)代學徒制其現(xiàn)代性的內(nèi)涵，并由此提出了現(xiàn)代學徒制的構(gòu)建策略。

首先，作者認為現(xiàn)代學徒制的首要要素是師徒關(guān)系，高職院校在構(gòu)建現(xiàn)代學徒制的過程中，應(yīng)當把師徒關(guān)系的構(gòu)建作為核心內(nèi)容，所以師徒關(guān)系的現(xiàn)代化是現(xiàn)代性的第一層內(nèi)涵。因此，作者提出應(yīng)當通過制度構(gòu)建具有公共性的師徒關(guān)系，使師徒關(guān)系脫離私人色彩，賦予師傅類似教師的角色。

其次，現(xiàn)代學徒制構(gòu)建是針對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)而產(chǎn)生的一個課題，因為學徒制的衰退與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展密切相關(guān)，學徒制在現(xiàn)代構(gòu)建的需求也與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)新的發(fā)展形態(tài)密切相關(guān)，所以面向產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代性的第二層內(nèi)涵。因此，作者認為應(yīng)當根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的特點進行學徒訓練內(nèi)容開發(fā)與機制構(gòu)建：1.選擇合適的專業(yè)，開發(fā)適合采用學徒方式訓練的內(nèi)容；2.要在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)環(huán)境中激發(fā)師傅的積極性；3.要在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)環(huán)境中使企業(yè)責任建制化。

再次，現(xiàn)代學徒制實施的關(guān)鍵在師傅，現(xiàn)代學徒制要在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮重要作用，不能僅僅停留于給學生確定師傅，對師傅的指導工作進行考核，而是必須加強師傅隊伍建設(shè)，讓他們掌握現(xiàn)代教育學知識與學徒指導的原理及方法，所以指導方式的現(xiàn)代化是現(xiàn)代性的第三層內(nèi)涵。學徒指導能力包括對自己技能掌握過程的清晰認知和對指導學徒進行技能學習的策略的掌握這兩個方面，這兩個方面必須通過專業(yè)化的培訓，師傅才可能較好地掌握。因此，為了對師傅的指導能力進行專業(yè)化訓練，作者提出有必要建立師傅資格的專業(yè)認證制度。

最后，作者提出開發(fā)統(tǒng)一的學徒訓練標準是實施好現(xiàn)代學徒制的重要基礎(chǔ)，也就是說，培養(yǎng)標準的現(xiàn)代化是現(xiàn)代性的第四層內(nèi)涵。因此，作者提出開發(fā)具有統(tǒng)一性、權(quán)威性的學徒訓練標準，并要注意以下三點：1.開發(fā)的標準要對學徒制實施有實質(zhì)性的指導意義；2.學徒訓練的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代工業(yè)或服務(wù)業(yè)工作內(nèi)容的特征進行開發(fā)，挖掘出現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)中有較高勞動力市場價值的工作項目作為學徒訓練內(nèi)容；3.特別注意開發(fā)需要通過學徒制才能訓練出來的能力。

特約編輯 匡 瑛 責任編輯 賴曉寒