孫麗

[摘 要]在語文教學(xué)中，從課文的興趣點展開教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂活力。教師可以從探尋作者的創(chuàng)作動機、立足文本體驗、挖掘歷史背景等方面來探尋興趣點，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；興趣點；活力課堂

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0052-01

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生特點以及文本的特質(zhì)，探尋到能夠點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的興趣點，那么，不僅可以使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、主動學(xué)，而且在興趣點的引領(lǐng)下，學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握也會更加透徹。那么，如何才能探尋到課文的興趣點呢？

一、探尋創(chuàng)作動機，挖掘課文興趣點

文學(xué)作品是作家生活的反映和藝術(shù)的提煉，對于選編入小學(xué)語文教材的每篇課文來說，其背后大都隱藏著作者一定的創(chuàng)作動機，以及由此而生發(fā)出的一系列故事。在語文教學(xué)中，對于一些生澀難懂的課文來說，教師如能從挖掘文本創(chuàng)作的動機入手，那么，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以幫助學(xué)生快速理解課文內(nèi)容。

如蘇教版語文第十冊《我和祖父的園子》一課，主要記敘了蕭紅童年無拘無束的生活以及對祖父深深的懷念與感激之情。在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者向?qū)W生介紹了蕭紅早年的經(jīng)歷：她的父親由于受封建統(tǒng)治思想的影響，對蕭紅冷漠無情。但是，她深受祖父的喜愛，從小祖父就讓她在后花園玩耍。祖父去世以后，她十分傷心，于是，借文學(xué)作品來表達自己對祖父深深的眷戀之情。有了作者的創(chuàng)作動機作為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時對于祖父對“我”的溺愛以及“我”對祖父的懷念之情也就有了足夠的認識，有效降低了學(xué)習(xí)難度，課堂教學(xué)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，教師主要從作者的創(chuàng)作動機入手，向?qū)W生簡要介紹了女作家蕭紅的生平事跡。這樣教學(xué)，有效點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，并為課堂教學(xué)向深處發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、立足文本體驗，夯實課文興趣點

選編入蘇教版教材中的課文大多語言淺顯易懂，故事性強，這類課文也深受學(xué)生的喜愛。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，不妨充分利用文本教材趣味性的特點，并采取角色表演的形式，讓學(xué)生親自去體驗，親自去感受。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，而且能讓學(xué)生在參與的過程中由“讀者”變成故事的“主人公”，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效益。

如蘇教版語文第五冊《三袋麥子》一課，主要介紹了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，但他們對待麥子的態(tài)度各不相同，從而說明了對待同樣的事物，不同的處理方式得到的結(jié)果也不一樣。作為一篇童話故事，怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在教學(xué)的時候，教師主要采取了讓學(xué)生分角色表演的方法。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生分別戴上小豬、小猴、小牛、土地爺爺?shù)念^飾，然后進行表演。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生融入文本內(nèi)容所描寫的情境之中，對于深化學(xué)生的情感體驗，提高教學(xué)效果有著明顯的促進作用。

在上述教學(xué)案例中，針對課文的性質(zhì)特點，教師主要采取了讓學(xué)生分角色表演的教學(xué)方法。當學(xué)生帶上頭飾的時候，他們一個個儼然故事中的主人公——小豬、小牛、小猴、土地爺爺?shù)?，他們盡情地參與其中，并在表演的過程中收獲了語文學(xué)習(xí)的無限快樂。

三、挖掘歷史背景，升華課文興趣點

語文教材中的每一篇課文都有它自身的文化背景，這種背景不是像自然科學(xué)那樣有序排列的，而是存在于歷史長河的各個層面。在語文教學(xué)中，挖掘歷史背景不僅可以使學(xué)生對特定時代下的主題思想有進一步的了解，還可以豐富學(xué)生的視野，激起學(xué)生的探究欲望。

如蘇教版語文第十一冊《錢學(xué)森》一課，主要講了錢學(xué)森一心想回到祖國，為祖國人民多做貢獻的事跡。在教學(xué)的時候，有一部分學(xué)生對于錢學(xué)森想要報效國家的認知缺乏了解，也有的學(xué)生對于錢學(xué)森放棄國外那么優(yōu)越的條件不能理解。為了讓學(xué)生體會到錢學(xué)森的愛國情感，教師向?qū)W生介紹了當時中國的情況。當學(xué)生看到當時中國百廢待興、工業(yè)落后，急需像錢學(xué)森這樣的科技人才，以及錢學(xué)森歸國后為國家做出的杰出貢獻時，學(xué)生們會為錢學(xué)森能夠拒絕國外優(yōu)厚條件的誘惑，自愿回到祖國的懷抱而感到由衷的高興。在此基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)學(xué)生體會文章所要表達的情感，他們就能真正認識錢學(xué)森這個人物形象了。

在上述教學(xué)案例中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，把挖掘課文的歷史背景作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮點。這樣一來，有了興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生在理解、感悟人物形象的時候也就顯得更加輕松了。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，只有找準興趣點，才能真正點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有找準興趣點，才能使學(xué)生主動進入到學(xué)習(xí)情境中，進而使語文教學(xué)更加生動活潑、充滿魅力。

（責編 劉宇帆）