朱球輝

摘 要：我國很多技工院校都開設(shè)了電子技術(shù)應用專業(yè)，其中畢業(yè)設(shè)計課程最能體現(xiàn)學生的技能水平。本文主要闡述了畢業(yè)設(shè)計課程教學過程中的一些具體做法及實施過程，對技工院校電子技術(shù)應用專業(yè)學生做好畢業(yè)設(shè)計具有一定的指導意義。

關(guān)鍵詞：技工院校 電子技術(shù)應用 畢業(yè)設(shè)計課程

以往技工院校電子專業(yè)的課程大多是以學科體系為主，所講授的知識比較分散，基本沒有體現(xiàn)出整個電子產(chǎn)品設(shè)計制作的工作過程，在教學上已經(jīng)遠遠滯后于企業(yè)對畢業(yè)生的技能要求。因此為了提高學生的技能水平，提升教學質(zhì)量，筆者學校從2009年開始在電子專業(yè)高級工畢業(yè)班開設(shè)了畢業(yè)設(shè)計的課程。對于技師學院的學生來說，經(jīng)過4年理論與技能的學習以后，完全具備實施該課程的技術(shù)水平。通過幾年的課程實施與不斷改進后，該課程取得了良好的效果，既提升了學生的技能水平，同時也提高了指導教師的教學水平。以下是課程具體實施的6個環(huán)節(jié)。

一、課程的策劃

筆者學校畢業(yè)設(shè)計課程安排在高級工學習階段的最后一個學期，安排的課時為每周6節(jié)課，采用小班化教學模式，即安排一位指導老師輔導不超過30名學生，以保證畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量，并確保教師有足夠的時間進行輔導。在指導教師的選擇上，學校會安排一些有企業(yè)工作經(jīng)歷與實踐經(jīng)驗的雙師型教師來擔任，以保證教學質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計形式采用實物作品與論文相結(jié)合的兩種方式，既考察了學生的技能水平、理論知識水平，又通過撰寫畢業(yè)設(shè)計論文提高學生對理論知識的理解與技術(shù)上的歸納總結(jié)能力。

二、課程實施場地與時間安排

在課程實施與指導的過程中，指導教師要安排好合適的場地與設(shè)備給學生，引導學生到學校圖書館或者上網(wǎng)查找資料。在教學實施的場地上，白天正常課程的6節(jié)課里面會安排每30人一個實訓室給學生進行教學活動，同時在實訓室里提供必要的工具與儀器設(shè)備，例如電烙鐵、萬用表、示波器、電腦等，也允許學生自帶工具與筆記本電腦進入實訓室，盡量為學生提供良好便利的制作場地與條件。在教學時間的安排上，每周6節(jié)課的時間對于學生要完成畢業(yè)設(shè)計來說肯定是遠遠不夠的，因此也把晚上的時間利用起來，在每周的晚自習時間里把實訓室也開放給學生進行畢業(yè)設(shè)計。

三、分組與選題

第一天的課程先安排學生進行分組，以小組的形式進行選題，原則上規(guī)定每個小組不超過3人。分組以指導老師意見與學生自我組織相結(jié)合，最后得出分組名單。選題是實施畢業(yè)設(shè)計課程的一個重要環(huán)節(jié)，給學生安排好合適的課題，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵，既要考慮學生的實際水平，難度要適中，又要有一定的實用性和趣味性，吸引學生去制作。筆者學校一般會由指導教師提供20個左右的課題供學生進行選擇，考慮到學生技能水平的參差不齊，因此在課題難度上會按照20%屬于高難度、50%屬于中難度，30%屬于低難度來組合。

四、制作過程與教師指導

在學生分組完畢和選擇好課題以后，就要開始設(shè)計方案了。畢業(yè)設(shè)計方案是整個畢業(yè)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵所在，因此在該教學環(huán)節(jié)上是容不得半點馬虎的。每組學生都要把完成的畢業(yè)設(shè)計方案提交給指導教師進行審查，指導教師在審查以后再給出技術(shù)指導意見，然后把意見反饋給學生進行修改，學生修改后要再給指導老師進行審閱。

確定了設(shè)計方案以后，接著就要求學生列出元器件材料清單與采購計劃。一般來說一些常用的電子元器件與材料，只要學校有的都會提供給學生，但是有些學校沒有的材料，學生就要自己到電子市場或者在網(wǎng)上進行采購。指導老師在學生制作與調(diào)試電路的過程中也會指導學生解決一些技術(shù)上的疑難問題。畢業(yè)設(shè)計的主體還是學生，必須要讓學生自己去做，在學生遇到困難以后，也要盡量讓他們自己獨立思考和解決困難。只有這樣，才能實現(xiàn)課程的教學目的。教師在此過程中主要起到引導督促和技術(shù)指導的作用。在畢業(yè)論文寫作方面，由于學生都沒有寫作論文的經(jīng)驗，因此指導老師要對學生講授論文寫作的流程、格式與方法等知識，同時可以給出幾篇范文給學生參考。為了鼓勵學生寫好論文，指導教師也可以設(shè)立論文優(yōu)秀獎來獎勵論文寫得好的同學。

五、作品演示與現(xiàn)場答辯

課程實施的最后一周，就要進入作品演示與現(xiàn)場答辯的環(huán)節(jié)。學生既能會做項目，又要把技術(shù)要點說出來。在該環(huán)節(jié)，筆者學校組織包括指導老師在內(nèi)的5名教師擔任評委，給每組學生的作品打分并現(xiàn)場對學生進行提問。首先由每個小組的學生上臺展示他們的作品，并由學生通過PPT來介紹作品的結(jié)構(gòu)、工作原理、具體功能和收獲感想等。然后由評委對該組的學生進行現(xiàn)場答辯，考察學生的技能和理論水平。在答辯現(xiàn)場也會安排本專業(yè)的其他學生進行旁聽，從而讓現(xiàn)場答辯起到公開示范的作用。

六、評價與反饋

在每個小組作品演示與現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)結(jié)束以后，各評委會根據(jù)畢業(yè)設(shè)計作品的功能、技術(shù)難度、學生的答辯表現(xiàn)等給每組學生進行評分，然后由評委對畢業(yè)設(shè)計作品進行現(xiàn)場點評，給學生提出技術(shù)上的改進意見。學生評分表由三個部分組成，它們分別是學生自評、小組互評和教師評分，課程的總成績就由這3部分成績綜合起來。當所有小組都完成演示與答辯以后，指導教師現(xiàn)場宣讀分數(shù)，并對每一個小組學生的表現(xiàn)和作品質(zhì)量進行評價。

畢業(yè)設(shè)計課程的開設(shè)與實施可以把理論教學與技能實踐有機結(jié)合起來，充分調(diào)動學生學習的主觀積極性，從而使學生由以前的“要我學，要我做”改變?yōu)椤拔乙獙W，我要做”，并激發(fā)了學生的成就感，增強了學生對本專業(yè)的學習興趣和信心，引導學生向更高端的技術(shù)領(lǐng)域進行探索，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生主動收集信息、小組合作與溝通、學習和自我探索完成工作的能力。以工作過程為導向的過程，使技校生熟悉整個電子產(chǎn)品設(shè)計制作過程，掌握工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力，為即將踏進社會的他們打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：中山市技師學院）