劉玉明

摘 要 教師教學(xué)內(nèi)容安排的好壞直接影響著一堂課的效率。安排好教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)部分。但是有些教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，往往會出現(xiàn)一些問題，如教學(xué)內(nèi)容沒有在有限的時(shí)間內(nèi)授完、學(xué)生沒有興趣等等。出現(xiàn)這些問題的原因在于教師安排內(nèi)容的時(shí)候沒有遵循安排教學(xué)內(nèi)容的原則。筆者以自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩@些原則的理解。

關(guān)鍵詞 初中語文 教學(xué)內(nèi)容 發(fā)展智力

語文教學(xué)應(yīng)是開放式的，是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學(xué)生有自信心、成就感、快樂感。同時(shí)語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過程。教學(xué)內(nèi)容，顧名思義是就是教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要教授的內(nèi)容。教師要安排好一堂課的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是一門技術(shù)活。具體的如識字寫字、閱讀寫作、口語交際，綜合學(xué)習(xí)等等；抽象的有情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識與能力、過程與方法等。因此，語文教學(xué)內(nèi)容的安排也變得比較困難。如何安排好一節(jié)語文課的教學(xué)內(nèi)容呢？筆者以自己的經(jīng)驗(yàn)入手，簡要談?wù)勗O(shè)計(jì)語文教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

1語文教學(xué)形式與內(nèi)容要統(tǒng)一

無論做什么事情，我們都應(yīng)該注重形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，這樣才能夠保證做好。語文內(nèi)容的布置決定語文形式的選擇，語文形式是為語文內(nèi)容來服務(wù)的。古語云：“道非文不著，文非道不生”非常精辟的概括了這種關(guān)系。語文內(nèi)容要通過一定的形式表達(dá)出來，內(nèi)容決定了形式。例如吳晗的《談骨氣》文章形式非常明顯，從三個(gè)方面來闡述“我們中國人是有骨氣的”。文天祥“富貴不能淫”、餓漢“貧賤不能移”、聞一多“威武不能屈”，這三個(gè)方面在文章中可以劃分出三個(gè)層次。語文內(nèi)容和形式是一個(gè)統(tǒng)一的整體，所以我們在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，首先要重視解讀文章的設(shè)計(jì)，也就是內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局，然后循文求義、以意悟文。以文章的內(nèi)容來安排教學(xué)的內(nèi)容。要重視品讀課文，通過對課文字詞句的理解來理解課文的思想內(nèi)容，同時(shí)也要因義悟文，在領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白課文的結(jié)構(gòu)布局。這樣教學(xué)內(nèi)容的基本途徑就是一個(gè)人文性和工具性的統(tǒng)一。

2語文教學(xué)要注重發(fā)展智力

智力指的是人對客觀事物進(jìn)行辨識、判斷、推理的這樣一種能力，它的核心是人的思維能力。我們在教學(xué)過程中都要已發(fā)展學(xué)生的智力為目標(biāo)。在語文教學(xué)上尤其如此。語文離不開思維，思維也離不開語文。所以在語文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以發(fā)展學(xué)生智力為基礎(chǔ)，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握基本的字詞，形成概念。要在語文教學(xué)過程中注意讓學(xué)生多背誦名篇佳作，因?yàn)槊炎髟谝欢ǔ潭壬隙际亲髡咚季S的一種體現(xiàn)，學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上可以了解更多大家的思維方式方法。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們多動(dòng)手動(dòng)腦。對于語文教學(xué)中的議論文教學(xué)，要著力對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教會他們分析、歸納、判斷、推理，對他們進(jìn)行思維訓(xùn)練。在課文背誦中，要教會學(xué)生在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上強(qiáng)化意義記憶，以提高學(xué)生的記憶能力。要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的知識，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而學(xué)會解決問題。

3語文教學(xué)中各方面要均衡協(xié)調(diào)

語文教學(xué)包括識字寫字、閱讀寫作、口語交際等多方面的內(nèi)容。提高學(xué)生的語文能力，是我們語文教學(xué)的根本任務(wù)。我們在安排語文教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，要注意各個(gè)方面都涉及。識字寫字的教學(xué)在初中語文教學(xué)中仍然是一個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，但有了小學(xué)的基礎(chǔ)后，初中識字寫字教學(xué)相對比較容易了。初中要學(xué)生會使用工具書，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們只需要安排幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己使用工具書解決字詞的問題，在課下學(xué)會寫就可以了。閱讀寫作和口語交際應(yīng)該是課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，也是初中語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這兩個(gè)方面可以相互交叉進(jìn)行教學(xué)。口語交際指的是通過口頭語言進(jìn)行的交際活動(dòng)，我們?nèi)粘Ｉ钪袝r(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行，在口語交際過程中我們的語言能力在不斷的得到提高，口語是書面語的基礎(chǔ)，書面寫作能力從而也在進(jìn)步。所以我們在口語交際的時(shí)候不防安排閱讀、寫作的活動(dòng)，如說話前寫提綱之類的。在閱讀寫作的過程中安排口語的部分，如回答問題、口頭作文等。語文教學(xué)中，因?yàn)榇罅康馁Y源課文，也可以說是范文，我們可以把課文作為閱讀、寫作和口語交際的范本，好好利用。

4教學(xué)內(nèi)容要系統(tǒng)、適用

在教師安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要注意教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。首先是量的安排上要合理，不能太多也不能太少。太多的話會講不完，造成拖堂或者中斷后下節(jié)課在講的情況，太少的話會使得課堂陷入一種沉默狀態(tài)，這兩種情況都會讓課堂變得低效。所以一定要合理利用課堂時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容，做到適量。二是質(zhì)的選擇。教學(xué)內(nèi)容的安排要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求適當(dāng)安排。不同階段不同層次的教學(xué)內(nèi)容的安排是不同的，因?yàn)閷W(xué)生的需求不一樣。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來確定教學(xué)內(nèi)容的安排。在進(jìn)行了全方位的教學(xué)后，學(xué)生掌握了共同的知識和理論，接下來老師就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和興趣來針對性的安排教學(xué)內(nèi)容。以筆者進(jìn)行的一節(jié)文言文《童趣》為例，這是七年級上學(xué)期人教版語文課本中的一篇課文，是學(xué)生們在初中學(xué)習(xí)的第一篇文言文。之前在小學(xué)學(xué)生們已經(jīng)接觸過文言文，但是沒有系統(tǒng)的了解，所以需要給學(xué)生們簡單介紹一下文言文，然后給學(xué)生時(shí)間自己讀文章，理清楚文章大意，最后在針對個(gè)別字詞給學(xué)生講解，在知道課文講什么的基礎(chǔ)上開始對文章有一個(gè)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的分析。這些都是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的共識的講解，在達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間針對個(gè)性進(jìn)行一些教學(xué)安排，比如學(xué)生自己對童趣的回憶，自己是否也可以寫一篇等等。這樣一節(jié)課下來充實(shí)而有趣。學(xué)生不僅在語文知識這方面得到提高，在能力方面也有所進(jìn)步。

語文教學(xué)應(yīng)是開放式的，是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學(xué)生有自信心、成就感、快樂感。同時(shí)語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過程。教學(xué)內(nèi)容的安排是教師備課過程中分量最大的一部分，可以說一節(jié)課上的好不好就可以在教學(xué)內(nèi)容的編排上實(shí)現(xiàn)預(yù)期到。那么如何安排好，如何對含量豐富的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，“弱水三千，只取一瓢飲”，這一瓢怎么取好，這都要求教師有很好的能力和功底。在教學(xué)這條道路上，教師需要探索的還很多很長，我們唯有自己不斷實(shí)踐才能趨于完美。