謝亮珠

摘 要 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出，現(xiàn)代教師要學(xué)會利用先進(jìn)的教育技術(shù)，努力開發(fā)各種英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣才能不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。而傳統(tǒng)的英語作業(yè)在一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展。電子書包作為一種新的教學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。本文從電子書包的優(yōu)點(diǎn)，基于電子書包應(yīng)用后，怎樣進(jìn)行初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)等方面來闡述基于電子書包應(yīng)用的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，以期優(yōu)化初中英語作業(yè)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 電子書包 英語作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

1“電子書包”概念的界定：

當(dāng)前國內(nèi)外主要從兩類視角界定電子書包：一類將電子書包看作未來教室的主要組成部分（即學(xué)習(xí)終端），學(xué)生可以利用電子書包獲取各種數(shù)字化資源，允許學(xué)生不受時(shí)空限制上傳下載家庭作業(yè)、查看教師發(fā)布的通告，或者課前課后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。另一類將電子書包看作支持教師和學(xué)生進(jìn)行教育活動的虛擬空間（亦稱為教育群組），允許個(gè)人和集體使用信息和知識，提供溝通和交流工具，幫助使用者不受硬件、軟件、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)以及地理位置等限制便捷獲得有效的資源和服務(wù)。本文是從虛和實(shí)兩個(gè)方面對電子書包做整體理解，“實(shí)”指電子書包作為學(xué)生個(gè)人便攜式終端，“虛”則指電子書包為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。電子書包可以屏蔽其他應(yīng)用，例如下載、拍照等。它是完整的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)：移動終端載體（平板電腦）、教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)平臺是核心要素。

2選題的意義

2.1教學(xué)改革的需要

在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為代表的信息技術(shù)時(shí)代，基于翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、電子白板的信息技術(shù)不斷影響著傳統(tǒng)課堂教學(xué)。2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育要注重信息技術(shù)的運(yùn)用和媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的時(shí)代背景下，它對人的培養(yǎng)提出了全新的要求，這也使得電子書包開始進(jìn)入到了教學(xué)的領(lǐng)域，并作為一種新的教育發(fā)展趨勢進(jìn)入到課堂。

2.2改變現(xiàn)實(shí)存在的問題

在英語教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響與束縛，特別是在作業(yè)的布置方面，存在著隨意、重復(fù)、繁瑣等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著學(xué)生發(fā)散思維，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生隨著學(xué)科難度的加深，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

（1）學(xué)生基礎(chǔ)的多層次性要求分層布置作業(yè)。由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，每個(gè)孩子對于新知識的接受能力存在一定的區(qū)別，尤其是如何照顧優(yōu)等生及學(xué)困生的需要，如何增強(qiáng)作業(yè)的針對性，使不同層次的學(xué)生感到作業(yè)的有效性，電子書包應(yīng)用后在一定程度上解決了這些問題。

（2）平板上的“云課堂”會建立一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫，里面有大量習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的游戲型互動課程，學(xué)生手拿平板電腦，可在不同難度級別的題庫中選擇適合自己的習(xí)題，系統(tǒng)自動批改并向老師反饋答題情況，從而真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)。通過“云課堂”個(gè)性指導(dǎo)平臺，老師可以實(shí)時(shí)看到正確率，又可查看解答過程，且這些數(shù)據(jù)都會自動存入系統(tǒng)，便于以后開展教學(xué)。

3基于電子書包應(yīng)用后，怎樣進(jìn)行初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，主要從以下三個(gè)方面展開。

3.1研究電子書包應(yīng)用后作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)及對英語的愛好興趣存在較大差異，布置作業(yè)時(shí)完全統(tǒng)一，必然會加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此要考慮到學(xué)生的接受能力的因素，對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)成A（學(xué)優(yōu)生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個(gè)層次，其中A類作業(yè)側(cè)重于動手動腦能力較強(qiáng)的綜合運(yùn)用的作業(yè)，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在智通課堂上設(shè)置一些發(fā)表觀點(diǎn)、看法的題目，寫讀書心得，甚至可以讓他們評價(jià)本堂課；讓學(xué)優(yōu)生備課，代替老師講課，直接參與課堂教學(xué)；C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，如做我愛記單詞，刷題，在平板上選擇一些較容易的題目做等，讓此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長、學(xué)有所樂，逐步積累，穩(wěn)中求升；B類作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來選擇作業(yè)。

3.2改進(jìn)分層作業(yè)評價(jià)的方式

《英語新課標(biāo)》指出要“建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系”。正確、科學(xué)地評價(jià)和批改作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。改進(jìn)作業(yè)評價(jià)的方式，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，要多使用富有創(chuàng)造性的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生更好的完成作業(yè)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)評價(jià)起著反饋、調(diào)控、改進(jìn)的作用，基礎(chǔ)教育課程改革要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，力求評價(jià)方式的多樣化。

在運(yùn)用電子書包后，作業(yè)分層評價(jià)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）分層評價(jià)，要有針對性。對學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的C層學(xué)生，多表揚(yáng)，使他們看到希望，只要他們的作業(yè)認(rèn)真做了，只要作業(yè)有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師都不能忽略。要讓他們得到肯定；對成績一般的B層學(xué)生，采用激勵(lì)評價(jià)，并大膽指出其不足，指明其努力的方向，讓他們進(jìn)步的更快；對成績好的A層學(xué)生，采用競爭式評價(jià)。

（2）分層評價(jià)，鼓勵(lì)為主。教師評價(jià)對學(xué)生自我評價(jià)影響大。教師要善于抓住學(xué)生作業(yè)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。電子書包對不同層次的學(xué)生的作業(yè)就實(shí)現(xiàn)了評價(jià)語言的多樣性：Outstanding！（真是與眾不同?。?、Perfect！（絕了！美極了！）或Marvelous?。ò魳O了?。?good?。ê茫ヽome on?。佑停┑取?/p>

（3）分層評價(jià)，用心溝通。作業(yè)分層評價(jià)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會讓每個(gè)層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。電子書包上不僅有老師對學(xué)生的評價(jià)，有時(shí)也會有學(xué)生的反饋，告訴老師他的煩惱和希望、建議，這對增進(jìn)師生情感、幫助老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)效果都有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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