吳秀蘭

【摘 要】隨著課程改革，高中語(yǔ)文需要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷創(chuàng)新，以全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教材處理；教學(xué)策略

在高中階段的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文有著十分重要的作用，也是高考中的必考學(xué)科，另外，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著其它學(xué)科不能代替的作用。因此，作為高中語(yǔ)文教學(xué)，需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，以全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素。

一、巧用教法，提高學(xué)生的興趣

新課程改革中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索。要使學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，就需要提高他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，在沒有人督促的情況下也能對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。這就需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)，情境教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣能起到良好的作用。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的情境來吸引學(xué)生的注意力，通過讓他們接近語(yǔ)文來提高學(xué)習(xí)的興趣。

其次，高中語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，通過對(duì)課文進(jìn)行朗讀，能使學(xué)生在逐步對(duì)課文內(nèi)容和深意有體會(huì)時(shí)運(yùn)用正確的語(yǔ)氣進(jìn)行閱讀。通過反復(fù)多次閱讀，學(xué)生從其中獲得的感悟更多，對(duì)閱讀也有了興趣。例如，在進(jìn)行《雷雨》的教學(xué)時(shí)，我選了幾名學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀，讓其他學(xué)生通過傾聽然后對(duì)他們朗讀的語(yǔ)氣提出看法。學(xué)生的興致都很高，在不同的場(chǎng)景中能運(yùn)用自己體會(huì)的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“愛學(xué)”

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一直以來，我們的文言文教學(xué)都采用以教師串講為主的教學(xué)方法。不可否認(rèn)，串講有其可取之處，它可以讓學(xué)生在教師逐字逐句地講解中將文言字詞一一梳理，并學(xué)會(huì)翻譯。其實(shí)，我們老師并不需要如此的累，我們的文言文課堂也可以更有生機(jī)。實(shí)現(xiàn)的方法，就是改變我們的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，就能讓學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)，因此教師應(yīng)該嘗試多種多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正想學(xué)文言文。

例如在學(xué)習(xí)《過秦論》一文時(shí)，我們班有九個(gè)小組，那么每個(gè)小組一部分內(nèi)容，根據(jù)分派內(nèi)容的多少，確定給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般是10-15分鐘，各個(gè)小組的同學(xué)聚集起來，一起學(xué)習(xí)本小組的內(nèi)容，因?yàn)橐u(píng)比哪個(gè)小組完成得更優(yōu)秀，因此各個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)，這不僅能避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)文言文打瞌睡，還能激起學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，從而積極認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂民主、輕松，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、閱讀中拓展，豐富學(xué)生文學(xué)視野

拓展性閱讀，這是指在文本解讀與課文教學(xué)過程中，為擴(kuò)大學(xué)習(xí)的視野，增加課堂的容量，在立足文本的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)难由欤瑢⑺季S的觸角“伸”向更廣闊的空間。拓展閱讀的主要目的，是為了加深對(duì)文本的理解。例如《談中國(guó)詩(shī)》時(shí)，我進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)拓展，以使學(xué)生對(duì)文本有深入理解。

講授《談中國(guó)詩(shī)》時(shí)，更加重引導(dǎo)、介紹、拓展。他文筆犀利、簡(jiǎn)潔超群，他為人淡泊、正直率真，他有超人的記憶，他博覽古今、學(xué)貫中西，他是一代文人錢鐘書。使同學(xué)們對(duì)錢鐘書有了一定的認(rèn)識(shí)后，所以讀文中大量豐富的引用不再感到抗拒。分析、品味我們引以為豪、博大精深的中國(guó)詩(shī)，同學(xué)們興趣盎然，所以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后我們愉快、高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們一起朗誦徐志摩的《再別康橋》，一起回憶起舒婷的《致橡樹》，一起想到冰心的《童年》……思想碰撞的火花充滿力量充滿活力。同時(shí)，向?qū)W生介紹作者的長(zhǎng)篇小說《圍城》，散文《寫在人生邊上》，故事中讓人感到真切、自然之情，美文中令人感到靜謐、美好。閱讀中適時(shí)拓展，豐富學(xué)生文學(xué)視野。

四、靈活處理教材，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平，需要從對(duì)教材的深入研究出發(fā)，依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行死知識(shí)的傳授，而是要把知識(shí)講活，使學(xué)生能活用學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，要能提高他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活教學(xué)，不僅需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，還要使教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)《竇娥冤》一課時(shí)，教師讓學(xué)生通過對(duì)文章進(jìn)行閱讀來談自己的感受。有的學(xué)生不理解竇娥為什么有冤屈不和官員申訴，而是指斥天地鬼神？對(duì)于這個(gè)問題，我向?qū)W生講述了文章中的歷史背景，通過背景結(jié)合竇娥的身份來理解課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章有了更深的感受。竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動(dòng)地驚天”。又因?yàn)楦]娥的沖突對(duì)象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥對(duì)象。由于內(nèi)心的悲憤難以控制，便構(gòu)成了對(duì)天地的怨恨與控訴。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，既能使學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考，使他們的思維獲得發(fā)展，又能使學(xué)生對(duì)疑問具有豁然開朗的感覺，促使他們繼續(xù)探究。

語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅要求我們教師加強(qiáng)教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生也有著一定的要求，要想保證教學(xué)質(zhì)量，師生雙方都應(yīng)該拿出最大的熱情付諸于語(yǔ)文。只有教師樂于教學(xué)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才會(huì)真正提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鑫.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育-《科教文匯》2007

[2]范輝華.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[A]；2013