劉鳳娟+瞿立新

摘要：隨著這兩年來信息化教學(xué)大賽的不斷推進、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及金融理財社會需求的不斷提升，高校更加關(guān)注金融專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)活動。本文主要從物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下金融專業(yè)實訓(xùn)課程的O2O混合式實踐教學(xué)設(shè)計、投資管理基金的實踐教學(xué)設(shè)計、云平臺下的多元化校企合作實踐活動實施以及B類和C類課程的O2O混合式校內(nèi)實訓(xùn)等角度探討分析，以便通過學(xué)校、企業(yè)以及家長針對學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)及校外實踐中表現(xiàn)的互動，提高學(xué)生運用專業(yè)知識的能力以及獨立思考、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的動手能力和專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；O2O；混合式實踐教學(xué)；金融專業(yè)；信息化教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）10C-0006-04

一、前言

物聯(lián)網(wǎng)被認為是將智能機器、先進的分析技術(shù)和人類的創(chuàng)造力結(jié)合到一起進行工作的第三次科技革命。因此，美國、日韓等發(fā)達國家都高度重視物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并且開展了很多相關(guān)開發(fā)與應(yīng)用工作。通用電氣首席經(jīng)濟學(xué)家Marco Annunziata曾經(jīng)做過一個有關(guān)“歡迎來到物聯(lián)網(wǎng)時代”的TED演講，講述了一個真實的案例，一個缺乏非常先進的醫(yī)療設(shè)施的醫(yī)院，借助物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的醫(yī)療設(shè)施為患者治病，降低了患者等待醫(yī)療設(shè)施的排隊時間，提高了工作效率，也增加了挽救患者生命的機會。這就是物聯(lián)網(wǎng)時代給人們的生活帶來的變革。國內(nèi)在物聯(lián)網(wǎng)的研究與應(yīng)用也比較早，物聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)資源提供服務(wù)已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)。王謙（2015）在他的論文中創(chuàng)造性地提出構(gòu)建我國智慧教育公共服務(wù)云平臺的設(shè)想，并針對如何有效搭建該云平臺提出對策，以期對實踐中指導(dǎo)智慧教育的實施發(fā)揮作用。[1]王洪艷（2014）認為物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園的建設(shè)方面有較好的應(yīng)用前景，如利用物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)，豐富教學(xué)資源等促進課堂教學(xué)的改善，提升移動化學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)等課外教學(xué)能力，提高儀器設(shè)備、學(xué)校安全和數(shù)字化的校園建設(shè)等方面的管理水平。[2]不過截至到現(xiàn)在，物聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)改革方面的應(yīng)用還比較少。

二、物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基于信息化技術(shù)的金融專業(yè)O2O混合式實踐教學(xué)改革研究

對于金融專業(yè)來說，實踐課能夠?qū)⒗碚撜n的知識點應(yīng)用起來，所以實踐課對于培養(yǎng)學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力及技能水平是非常重要和必要的。金融專業(yè)的實踐教學(xué)涉及到實際業(yè)務(wù)在現(xiàn)實生活中如何開展，數(shù)據(jù)如何應(yīng)用和分析以及如何進行投資理財?shù)?，而要購置相關(guān)的設(shè)備需要耗費很多財力和物力，還有并不是所有的領(lǐng)域都可以在校外實訓(xùn)基地面向?qū)W生實踐。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境剛好提供了這種機會，在學(xué)校財力有限的情況下建立與相關(guān)業(yè)務(wù)部門及其他高校的資源共享協(xié)議或平臺，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共享其他業(yè)務(wù)部門及高校等的現(xiàn)場辦公業(yè)務(wù)、模擬業(yè)務(wù)開展場景、其他高校學(xué)生的實踐場景設(shè)置實踐設(shè)備遠程借用平臺等，開展學(xué)生的實踐活動，提升學(xué)生對金融理論知識的理解。下面就實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)的O2O線上線下實踐活動的展開分別進行分析。

（一）物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下云服務(wù)平臺上金融專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)O2O混合式教學(xué)的設(shè)計及平臺建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒀b有感應(yīng)器的機器、云計算平臺的先進的分析技術(shù)與人聯(lián)系起來協(xié)同工作，這為資源和系統(tǒng)的優(yōu)化，實現(xiàn)技術(shù)和資金效率最大化提供了很好的基礎(chǔ)。而如何進行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計直接影響到學(xué)校財力的節(jié)約及學(xué)生動手能力的高低。

1.物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實訓(xùn)課程的O2O混合式實踐教學(xué)設(shè)計

根據(jù)各門實訓(xùn)課程的實踐要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查詢圖書館相關(guān)資料，同時搜集網(wǎng)絡(luò)電子資源及物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下可以連接的在線資源情況，分門別類整合資源后進行實踐任務(wù)的設(shè)計，其中需將相應(yīng)的資源嵌入到實踐任務(wù)；教師以自己實現(xiàn)的實踐項目案例或視頻或網(wǎng)絡(luò)電子資源實現(xiàn)的電子報告詳解如何實現(xiàn)實踐項目；學(xué)生觀看指導(dǎo)教師選擇的在線資源，如企業(yè)共享的現(xiàn)場業(yè)務(wù)處理場景、在線投資選擇實時過程以及其他高校的業(yè)務(wù)模擬過程和教師任務(wù)分配及講解，包括其他高校學(xué)生的實踐情況等，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)心得完成教師分配的實踐項目；學(xué)生課下搜集各類相關(guān)資源作為輔助材料，按照實踐項目的要求和實訓(xùn)課上講授的內(nèi)容完成實踐項目；通過實訓(xùn)室中的裝有物聯(lián)網(wǎng)識別碼的設(shè)備，連接物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境上各類共享的實踐設(shè)備及相應(yīng)的軟件，學(xué)生通過這些設(shè)備及軟件完成教師要求的實踐環(huán)節(jié)的實訓(xùn)項目；通過物聯(lián)網(wǎng)學(xué)生在線完成校外實訓(xùn)基地或校企合作企業(yè)或?qū)嵙?xí)企業(yè)的實習(xí)工作。

在投資學(xué)課程結(jié)束后的C類課程實訓(xùn)安排中，首先在實訓(xùn)室通過物聯(lián)網(wǎng)的云平臺播放有關(guān)現(xiàn)場進行遠期合約交易、生產(chǎn)類或貿(mào)易類等企業(yè)愿意分享現(xiàn)場進行期貨套期保值的操作、外貿(mào)企業(yè)分享貨幣互換的談判及交易員如何操作的過程、愿意分享股市交易過程的參加模擬大賽的學(xué)生或者相關(guān)投資或投機等人員操作認沽權(quán)證或認購權(quán)證或者運用實際案例講解相關(guān)知識的視頻片段，學(xué)生們在學(xué)習(xí)結(jié)束后教師還可以重新邊播放邊講解，對于其中的關(guān)鍵操作及交易行為進行重點分析。接下來學(xué)生再完成如下實驗內(nèi)容：

實驗一：研究已知收益率資產(chǎn)遠期合約定價模型中各變量對遠期合約的影響

利用Excel或者SAS、SPSS等軟件，利用遠期合約公式F=Se（r-q）（T-t）和遠期合約價值f+Xe-r（T-t）=Se-q（T-t）分析：

（1）到期時間對遠期合約價格和價值的影響

（2）已知收益率資產(chǎn)收益率變化對遠期合約價格和價值的影響

（3）無風(fēng)險利率變化對遠期合約價格和價值的影響

實驗二：期貨套期保值

金融班級幾位同學(xué)開設(shè)的生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司的業(yè)務(wù)如下：

1.公司生產(chǎn)大豆，3個月后成熟出售1000噸，市場預(yù)測未來的大豆價格會從現(xiàn)在的4600元/噸可能下降到3500元/噸，這樣公司就可能面臨損失?，F(xiàn)請各位同學(xué)對這種商品利用期貨市場進行套期保值操作，通過期貨行情分析軟件結(jié)合自己的分析和判斷。

（1） 利用期貨模擬操作系統(tǒng)進行套期保值操作，并且將交易過程寫出來。

（2） 將1年期的國債利率看作無風(fēng)險收益，計算此商品的期貨價格。

（3） 假設(shè)該期貨品種的保證金比率為10%，按照75%計算維持保證金比率，計算近10個交易日的盯市交易保證金變化。

2.公司3個月后要購買500噸玉米做飼料，不過市場預(yù)測未來3個月玉米價格要從2300元/噸上升到2700元/噸，為了降低成本，對這種商品利用期貨市場進行套期保值操作，通過期貨行情分析軟件結(jié)合自己的分析和判斷。

（1） 利用期貨模擬操作系統(tǒng)進行套期保值操作。并且將交易過程寫出來。

（2） 將1年期的國債利率看作無風(fēng)險收益，計算此商品的期貨價格。

（3） 假設(shè)該期貨品種的保證金比率為8%，按照75%計算維持保證金比率，計算近10個交易日的盯市交易保證金變化。

實驗三：利率和貨幣互換實驗

1.侯靜靜同學(xué)所在公司以固定利率借入資金的成本是8%，以浮動利率借入資金的成本是LIBOR+0.2%；曾靜同學(xué)所在公司以固定利率借入資金的成本是10%，以浮動利率借入資金的成本是LIBOR+0.6%。假定候靜靜同學(xué)所在公司希望以浮動利率借入資金，曾靜同學(xué)所在公司希望以固定利率借入資金。請各位同學(xué)分析：

（1）兩個公司之間有沒有可能達成利率互換交易？如果可以，應(yīng)該如何進行利率互換？候靜靜同學(xué)和曾靜同學(xué)所在公司承擔(dān)的利率分別為多少？

（2）如果兩個公司之間的利率互換交易是通過商業(yè)銀行達成的，商業(yè)銀行收取0.3%的手續(xù)費，請分析利率互換過程以及各自承擔(dān)的利率分別為多少？

（3）請這2位同學(xué)分別代表公司進行利率互換交易分析。

（4）同時韓珊珊同學(xué)作為利率互換交易的銀行中介與候晶晶和曾靜同學(xué)分別將整個利率互換交易過程演示出來。

實驗四：股市認沽權(quán)證和認購權(quán)證交易實驗

每位同學(xué)各自在上海證券交易所或深圳證券交易所選擇一份認沽權(quán)證和認購權(quán)證進行交易。

（1）分析你選擇該權(quán)證的理由。

（2）記錄近20天內(nèi)的交易數(shù)據(jù)，分析交易的理由。

（3）借助于EXCEL或其他統(tǒng)計軟件分析其與標的股票及市場之間的關(guān)系。

2.物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下金融專業(yè)投資管理基金的實踐教學(xué)設(shè)計

通過個人投資或者學(xué)校投資或者吸引企業(yè)投資建立投資管理投資基金的設(shè)計。投資基金的組織架構(gòu)如圖1所示。

為避免學(xué)生管理基金不當，降低決策失誤的概率，基金董事會由出資方委派一名董事長，不過為了鍛煉學(xué)生的工作能力和了解實際基金運作的過程，除了學(xué)校及相關(guān)部門派出1到2名副董事長，其他副董事長、執(zhí)行董事以及經(jīng)理層則由指導(dǎo)教師、學(xué)生輪流做，各個部門的負責(zé)人也可以由指導(dǎo)教師及學(xué)生搭配，以便學(xué)生更好地融入工作中。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先由董事會給出每組的投資額度，由學(xué)生提出投資策略，然后由指導(dǎo)老師給出修改建議，由各組組長上交給總經(jīng)理討論，然后召開相關(guān)的修訂會議，大家發(fā)表意見，修訂好后返回給學(xué)生，這樣反復(fù)多次后，學(xué)生會對相關(guān)業(yè)務(wù)的投資視角及策略的制訂有獨特的見解。

而對于如何激勵大家努力工作，由董事會給出初步框架，包括精神激勵和物質(zhì)激勵，由大家討論決定。并在運行一年后，由工作1年以上的相關(guān)員工提出激勵修改方案，這樣可以直接和間接地督促學(xué)生更好地掌握投資理念，激勵措施的設(shè)立。

對于風(fēng)險控制部門的員工，建議從各個業(yè)務(wù)部門中工作1年以上的優(yōu)秀員工中選出，這樣更有利于學(xué)生對于投資及風(fēng)險控制管理等專業(yè)知識的掌握，提高他們的實際資本運作能力。

（二）物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下金融專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的O2O混合式教學(xué)改革

1.物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校內(nèi)實踐教學(xué)活動的O2O混合式教學(xué)改革校內(nèi)實踐教學(xué)活動的展開有3種形式：

（1）利用校內(nèi)實訓(xùn)平臺開展校內(nèi)實踐活動。首先學(xué)校建立多視角立體化實訓(xùn)教室。教室內(nèi)配有物聯(lián)網(wǎng)標識碼的實踐教學(xué)環(huán)境如大屏、電腦、桌椅板凳等，一方面這些設(shè)施可供教師利用物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下云平臺上的資源進行實踐教授、供學(xué)生利用教師講解的內(nèi)容及實驗安排利用物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境上的資源自學(xué)并對實驗內(nèi)容進行實踐以完成實驗任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；另一方面這些設(shè)施還可以通過物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的云平臺進行收費共享，供其他學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)上使用。這樣可以提高資源共享，降低實驗室所需的空間，降低學(xué)校實踐運營成本。

（2）利用物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下云平臺上的共享免費資源及企業(yè)或高校的收費平臺進行實踐活動的開展。學(xué)校與其他高?；蛘咂髽I(yè)建立資源共享聯(lián)盟。這主要是節(jié)約空間和資金成本的角度來考慮的。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上的各類相關(guān)資源及共享聯(lián)盟上的資源開展教學(xué)實踐活動的講授，學(xué)生則利用這些資源進行實踐教學(xué)活動的實施。如果有問題，既可以問老師，也可以在網(wǎng)上咨詢，或者O2O小組討論等多種方式提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌控能力及理論在實踐中運用的能力以及提高學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力。

（3）開展學(xué)生的創(chuàng)新能力評比活動。教師可以通過校內(nèi)實訓(xùn)互動平臺將一些完成得比較好的實驗報告公布出來，進行線上線下討論，提高學(xué)生對問題的感知力和敏感度，打開學(xué)生的視野。

2.建立物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的“多元化”云平臺校企合作實踐模式

多元化校企合作，既涉及到學(xué)校和企業(yè)的合作，也涉及到學(xué)生及家長對學(xué)生參與校企合作實踐活動的監(jiān)督。如果企業(yè)、學(xué)校及參與實踐活動的學(xué)生家庭在相關(guān)的機器設(shè)備上安裝物聯(lián)網(wǎng)識別碼，那么這三者就可以通過物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的云平臺及時了解學(xué)生實踐過程及思想動態(tài)，對于中間出現(xiàn)的問題可以及時與企業(yè)及學(xué)生溝通解決，對于不認真實習(xí)的學(xué)生，學(xué)生家長及指導(dǎo)教師可以及時與企業(yè)及學(xué)生互動，解決學(xué)生的實際困難，以便學(xué)生在多元化校企合作平臺中學(xué)到更多的專業(yè)知識和實踐能力。通過企業(yè)、指導(dǎo)教師以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的家長參與對于學(xué)生的直接和間接督促作用會比較大。

三、結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟，信息化技術(shù)和云平臺不斷應(yīng)用到教育領(lǐng)域。而金融專業(yè)的實踐教學(xué)涉及到很多資本市場的交易，這就需要線下的學(xué)習(xí)積累和線上的學(xué)習(xí)及模擬或?qū)嶋H投資操作，物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的云平臺給專業(yè)實踐提供了較好的場所。如果要想有好的效果，就要事先進行好的設(shè)計，物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下云平臺服務(wù)中的線上線下混合式實踐教學(xué)設(shè)計主要有金融專業(yè)實訓(xùn)課程的O2O混合式實踐教學(xué)設(shè)計和學(xué)生管理基金的實踐教學(xué)設(shè)計等，通過多元化云平臺下的校企合作實踐活動以及B類和C類課程的O2O混合式校內(nèi)實訓(xùn)平臺等對學(xué)生進行校內(nèi)外實訓(xùn)，通過學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生家長的多方互動提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的動手能力和專業(yè)水平。

參考文獻：

[1]王謙.內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)模式下的智慧教育公共服務(wù)云平臺的構(gòu)建[J].西藏大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2015，30（4）.

[2]王洪艷.物聯(lián)網(wǎng)背景下的高校教育改革研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2014，30（7）.

（責(zé)任編輯：方健華）

本文系江蘇省“十二五”規(guī)劃教育課題“江蘇高職院校有效教學(xué)與實踐模式研究”（批準號：D2013/03/105）成果；第三期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息化教學(xué)改革研究——以金融專業(yè)的O2O混合式教學(xué)及實踐為例”（項目編號：ZCZ61）階段性成果。

作者簡介：劉鳳娟，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇無錫，214121）副教授，博士，主要研究方向為區(qū)域經(jīng)濟、風(fēng)險管理及高等教育；瞿立新，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇無錫，214121）副校長，教授，主要研究方向為教育管理。