摘要：名師工作室作為一種專業(yè)學習共同體，在中等職業(yè)學校越來越受到重視。部分地區(qū)、學校已進行了大量探索，并取得了一定的成績。但各地區(qū)發(fā)展很不均衡，不少地區(qū)還存在名師工作室定位不準、建設專業(yè)不具有典型性、未起到引領示范作用、工作室內(nèi)部管理不規(guī)范、未能開發(fā)本校特色等問題。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；名師工作室；建設

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）10C-0016-02

名師工作室作為一種專業(yè)學習共同體，在中等職業(yè)學校越來越受到重視。不少學校已進行了大量探索，并取得了一定的成績，但發(fā)展很不均衡，還存在許多不足之處，歸納為：名師工作室的定位不準、隨意仿照；建設專業(yè)不具有典型性、沒有發(fā)展空間；名師工作室沒有建立長效機制、未起到引領示范作用等。針對以上情況，在實地考察、查閱資料后，本文就名師工作室的創(chuàng)建提出如下建議。

一、名師工作室建設應因地制宜，與專業(yè)特點、社會需求、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展方向相結(jié)合

名師工作室是一個教師專業(yè)共同體，在專業(yè)名師的帶領下，名師工作室要發(fā)揮它的功能，在名師工作室的建設專業(yè)選擇上就要進行充分的考慮，要有一定的代表性、典型性，能反映學校特色、社會需求，甚至能代表區(qū)域特點。不是什么專業(yè)都能建立名師工作室，要少而精，不要全而廣。

名師工作室的建設應以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，融科學性、實踐性、研究性于一體。一些地方的名師工作室根據(jù)上級文件要求和檢查而設立，其建設過程只是對一些已有成功名師工作室的仿照，并沒有結(jié)合學校自身的專業(yè)特點、社會需求、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展方向及工作室研究現(xiàn)狀等進行理性的分析和思考，沒有對已有成熟案例進行“深挖掘”，無法形成自己的認知和見解，也就沒有了自己的根基與發(fā)展。我們可以借鑒別人的先進理念與成功，由啟發(fā)內(nèi)化為自己的理念，卻不能照搬照套；否則，很多名師工作室并不能真正發(fā)揮名師工作室的功效，其建設結(jié)果也必然是“形同虛設”。

科研是名師成長的重要路徑，是一般教師走向優(yōu)秀教師的階梯。名師不是宣傳和打造出來的，而是在學校里、課堂里磨煉出來的，是在一次次的實踐和學習中積累沉淀出來的。技能大賽、創(chuàng)新大賽、課堂教學大賽、信息化大賽、文明風采大賽等為名師成長提供了平臺，觀摩、聽評課、成果展示、學術(shù)沙龍……推進學校學科教學的良性發(fā)展，促進教師的快速成長。一般教師要想成為名師，需要在實踐中不斷歷練與學習，在學習中反思，進而升華。教科研是教育教學的第一生產(chǎn)力，是提升教育教學效益、提升教師品味的關(guān)鍵，教師必須通過科研來學習、提高。

名師工作室建設應從學?？沙掷m(xù)發(fā)展的大目標，統(tǒng)一于工作室建設的整體思路，在整體統(tǒng)一中求個性發(fā)展，根據(jù)學校自身的專業(yè)特點、社會需求、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展方向制定不同的工作方法，形成不同的工作格局。蘇北的經(jīng)濟發(fā)展、辦學條件與蘇南地區(qū)尚有一定差距，應著眼于本地區(qū)的現(xiàn)實情況，創(chuàng)建適合本地區(qū)發(fā)展的名師工作室，加強階段性評價，對目標實施各個環(huán)節(jié)都應制定切實可行的評價體系，從而促進名師工作室的良性發(fā)展、穩(wěn)步前進。

名師工作室應打造教研品牌，推廣教研成果，加強人才培養(yǎng)方案和課程體系的改革，為專業(yè)品牌的提升奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎。工作室應以領銜人特長為依據(jù)來組建教研團隊，開展教研活動，依靠工作室全體成員的力量，對中等職業(yè)教育教學工作進行專題研究，從而開發(fā)研修資源、凝煉研修成果。同時積極配合學校教科室搞好相關(guān)教研工作以及舉辦的各級各類教研活動，實實在在的提高教研質(zhì)量與效益。以名師工作室為平臺，打造教研品牌，推廣教研成果，擴大示范輻射作用。

名師工作室還應創(chuàng)造學校特色，整合實習實訓優(yōu)質(zhì)資源，并根據(jù)工作室目標，系統(tǒng)地建立教育教學資源網(wǎng)頁，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學資源的共享。

二、名師工作室應起到引領、示范、輻射作用

名師是為人師表的典范，是教學中的帶頭人，是教育教學研究的標兵。他們有責任帶動一批批有工作熱情、有職業(yè)素養(yǎng)、有專業(yè)素質(zhì)的骨干教師，培養(yǎng)骨干團隊，加強教師合作。名師工作室應發(fā)揮自身的示范和輻射作用，團結(jié)思想進步、理念先進、專業(yè)技術(shù)過硬的中青年骨干教師，通過一系列實踐、研討，形成一整套、一系列的教學改革的經(jīng)驗、成果，依靠工作室的引領作用，進行推廣、普及。

名師工作室要能夠充分發(fā)揮名師專業(yè)引領作用，充分發(fā)揮名師為人師表、言傳身教的引領力和感召力，以科學精神和實事求是的態(tài)度，組織工作室全體人員，潛心研究專業(yè)課程改革，為促進學校教育教學事業(yè)更好更快地發(fā)展，建立全校優(yōu)秀教師之間合作互動培養(yǎng)人才的新機制，使其成為學校優(yōu)秀青年教師的集聚地和骨干教師的發(fā)源地，成為師生創(chuàng)新實踐、教學科研、技能提高的基地。

三、名師工作室建設應建立健全名師培養(yǎng)機制，形成名師成長的長效機制

作為重點打造的名師工作室，工作開展得如何，需要定期進行考核評估，這就需要建立具有針對性的考核評價制度，對工作突出，成績優(yōu)異教師給予精神或物質(zhì)獎勵，這既是對工作室成員工作的認可，又為工作室今后積極有效的開展工作起到了促進作用。

要建立完善的目標考核制度、工作制度、會議制度及檔案管理制度。同時名師工作室建設規(guī)劃應與教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，在建設的過程中要時刻注意過程性管理，充分調(diào)動教師的主體性。通過全程的動態(tài)管理、靈活應變，高效率、高品質(zhì)地進行項目的計劃實施與控制。學校和上級主管部門在創(chuàng)建名師工作室時應提供技術(shù)支持和物質(zhì)保障，創(chuàng)建便利的工作條件，提高教師工作熱情、注入活力與動力。

四、名師工作室建設要勇于開拓、不斷創(chuàng)新

名師工作室不僅僅是幾間簡單的辦公室或是幾塊掛牌，而是一個具有學校教師核心凝聚力的磁場。名師工作室不僅要培養(yǎng)工作室成員，還要輻射到學校的全體教師，促進青年教師專業(yè)素質(zhì)的提高，更要構(gòu)建區(qū)域內(nèi)教師共同發(fā)展之路。它可以設置在學校，也可以拓展到社會；它可以是具體的場所，也可以是發(fā)達的網(wǎng)絡空間；名師工作室還可以是橫跨南北、突破地域限制的共同學習、平等對話的大平臺。名師工作室只有具備開拓創(chuàng)新的精神和品質(zhì)，才能發(fā)揮它的真正效能。

（責任編輯：夏英）

本文系江蘇省職業(yè)教育研究立項課題“蘇北中職教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀與對策研究”（批準號：XHZZ2015039）階段性成果。

作者簡介：蔡向梅，江蘇省教育科學研究院（江蘇南京，210000）高級講師，主要研究方向為中職數(shù)學教學和職業(yè)教育教科研。