劉藝達(dá)

班主任劉老師總是喜歡搞新花樣。這不，今天上午的語(yǔ)文階段性測(cè)試，老師要施行無(wú)人監(jiān)考。（兩句話直接入題，不蔓不枝）新鮮！我都上四年學(xué)了，還是頭一次聽說(shuō)“無(wú)人監(jiān)考”。（“新鮮”二字與緊隨其后的感嘆號(hào)一起構(gòu)成了相對(duì)強(qiáng)烈的心理感受，后一句中“頭一次”則點(diǎn)明了小作者感覺新鮮的原因之所在，同時(shí)再次點(diǎn)題。）

考試前，劉老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：（一個(gè)“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，既寫出了老師的用心良苦，又寫出了劉老師對(duì)此事思考已久）“同學(xué)們，德貴自律?？荚嚥粌H是對(duì)你們學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，更是對(duì)你們品行的考驗(yàn)。老師相信每位同學(xué)都追求真善美，沒有哪位同學(xué)甘愿做一個(gè)卑微的精神上的侏儒。今天的考試施行無(wú)人監(jiān)考。沒有老師監(jiān)場(chǎng)，相信同學(xué)們更能靜心做題，工整書寫，憑自己的實(shí)力而不是抄襲交一份滿意的答卷?！保ㄐ∽髡呙枋龅膭⒗蠋煹脑捄苡兄v究：先總說(shuō)“德貴自律”，點(diǎn)明“無(wú)人監(jiān)考”的用意即在于培養(yǎng)同學(xué)們的自律意識(shí)，從內(nèi)在處提升個(gè)人的品德修養(yǎng)。而后以“相信”承接，無(wú)形之中給學(xué)生戴上了自律的“緊箍咒”，接下來(lái)提出殷切的希望，幫學(xué)生提升自律的信心。可謂層層遞進(jìn)）說(shuō)完，老師開始分發(fā)試卷。試卷發(fā)放完畢，劉老師便徑自走出教室。（“徑自”一詞寫出了老師的毫不猶豫，也凸顯老師對(duì)同學(xué)們的信任。）

我滿腹狐疑，往窗外瞅瞅，見老師果然走了。（“滿腹狐疑”“往窗外瞅瞅”寫出了“我”的將信將疑，與前文的“頭一次”遙相呼應(yīng)）再看同學(xué)們，一個(gè)個(gè)凝神靜氣，有的審題，有的已經(jīng)開始答題了。（“凝神靜氣”一詞很是傳神，寫出了同學(xué)們考試時(shí)的精神狀態(tài)）我不敢怠慢，也做起題來(lái)。我的語(yǔ)文成績(jī)一向不錯(cuò)，前面的幾個(gè)題勢(shì)如破竹，自以為成竹在胸，絕無(wú)問題。（“勢(shì)如破竹”“成竹在胸”兩個(gè)詞與前半句“我的語(yǔ)文成績(jī)一向不錯(cuò)”互相呼應(yīng)，互為解釋，用得很準(zhǔn)確）可是做著做著，竟遇到一只攔路虎。（正所謂“文似看山不喜平”，“可是”轉(zhuǎn)得好?！皵r路虎”則用比喻的方式形象地寫出了小作者遭遇的困境）題目要求寫三個(gè)與回憶有關(guān)的成語(yǔ)。我雙手托腮，眉頭微皺，搜腸刮肚，好半天只想出了一個(gè)——撫今追昔。（此處“雙手托腮”“眉頭微皺”“搜腸刮肚”形象地寫出了“我”思而難得的窘狀）我的右手在大腿上搓來(lái)搓去，身子微晃著，暗自后悔。（此句的動(dòng)作描寫頗為傳神，讓人讀來(lái)如在眼前）本來(lái)嘛，老師曾讓課下搜集與紀(jì)念相關(guān)的詞語(yǔ)的，可昨天晚上和小表弟玩得起勁，把這事兒給忘了。唉！早知道今天考這個(gè)題，就是不睡覺我也把它查一查。早晨來(lái)到學(xué)校后怎么也不和同學(xué)們交流交流呢？都怪自己太大意?。ㄟ@幾句標(biāo)點(diǎn)用得很是精彩。兩個(gè)嘆號(hào)，一個(gè)問號(hào)，把“我”后悔的情狀顯現(xiàn)無(wú)遺）我用眼角的余光瞥了一眼同位的試卷，他居然都寫上了。這時(shí)，我只需欠一欠身子，或歪歪頭就能瞧個(gè)仔細(xì)。（“竊來(lái)”何其容易）可是，能那樣做嗎？我抬頭看了看同學(xué)們，有的凝神靜思，有的奮筆疾書，沒有一個(gè)左顧右盼的。（同學(xué)們的行為無(wú)形中對(duì)“我”起了正面的影響作用）再看看窗外，依然不見老師的蹤影。此時(shí)，仿佛有兩個(gè)小人在我腦中爭(zhēng)辯。一個(gè)說(shuō)：“你在最后一排，抄一個(gè)沒人看見?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“你忘了老師的叮囑了嗎？虧你還知道那么多誠(chéng)信故事?！币粋€(gè)說(shuō)：“不抄這次的第一就難保了，媽媽承諾的精裝版《哈里·波特》就泡湯了?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“為了兩分就不要人格了嗎？那長(zhǎng)大了還能有什么出息？”（此處心理描寫很是傳神，真實(shí)再現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)生本真的內(nèi)在心理活動(dòng)）我感到握筆的手心微微出汗，定了定神，終于把目光重新鎖定在下面的題目上……（“終于”寫出了這個(gè)“決心”下得不容易?。┫挛?，試卷發(fā)了下來(lái)，意料之中的，我得了93分，因?yàn)槎种钋拥谌?。看著兩個(gè)空著的橫格，我沒有氣惱，倒似乎那是我清白的象征。（因“意料之中”，故“沒有氣惱”。“空格”對(duì)應(yīng)“清白”一語(yǔ)雙關(guān)，妙！）現(xiàn)在我才真正明白書本上說(shuō)的：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非問題，但要實(shí)施起來(lái)卻很難。特別是在我們面臨誘惑的時(shí)候?！保ㄕ?yàn)橛辛饲猩淼母惺?，書上的語(yǔ)言才真正在“我”心中“活”了過(guò)來(lái)。）

無(wú)人監(jiān)考，真絕?。仁孜埠魬?yīng)，又寫出了“我”對(duì)此事的真切感受。言簡(jiǎn)而意深，“真絕”！）

總評(píng)

本文緊緊圍繞“無(wú)人監(jiān)考”展開，不蔓不枝，且一波三折，真切再現(xiàn)了“我”在無(wú)人監(jiān)考前后的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。

小作者開門見山，只用寥寥數(shù)語(yǔ)就點(diǎn)明了事情的起因和自己當(dāng)時(shí)的感想，簡(jiǎn)約又不失起承轉(zhuǎn)合之妙，很是難得。老師離場(chǎng)后，“我”的情感變化可謂一波三折，先是勢(shì)如破竹的自信與愉悅，而后是遭遇“攔路虎”的困頓與懊悔，接著是“抄”與“不抄”的猶豫與堅(jiān)定，最后是面對(duì)成績(jī)“失利”的悅納與釋然。最后一個(gè)自然段只有六個(gè)字，卻有照應(yīng)主題之妙，使全文構(gòu)成了一個(gè)圓融的整體。整篇習(xí)作暗合了“鳳頭、豬肚、豹尾”的章法。

這篇習(xí)作，最為突出的地方在于生動(dòng)形象的神態(tài)、動(dòng)作與心理描寫。無(wú)論是“雙手托腮”“眉頭微皺”，還是“右手在大腿上搓來(lái)搓去，身子微晃著”都讓人如見其人；對(duì)考試準(zhǔn)備不足的懊悔和在“抄”與“不抄”之間的思想斗爭(zhēng)更讓人有親歷之感。沒有真切的感受和平時(shí)的歷練，很難寫得如此傳神。

另外，本文在詞語(yǔ)與標(biāo)點(diǎn)使用上也挺精彩。文中用了大量的成語(yǔ)，足見小作者有較好的語(yǔ)文積淀。感嘆號(hào)和問號(hào)的應(yīng)用，可謂恰到好處，較好地體現(xiàn)了“我”情緒上的變化。

（劉會(huì)忠）