陳惠忠

【摘要】小學語文教學中兩個重要的組成部分——閱讀和寫作，同時這兩部分是相輔相成、相互促進的。尤其是在小學語文閱讀教學中，更是如此。本文主要分析了讀寫結(jié)合教學模式的重要性，同時提出了讀寫結(jié)合教學模式的對策研究。本文認為，教師應(yīng)該加強課堂閱讀，讓學生不斷進行閱讀積累，與學生生活結(jié)合，充分利用學生想象。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；閱讀教學；讀寫結(jié)合

一、 讀寫結(jié)合教學模式的重要性

在語文的教學和學習中，主要的兩個重要方面就是閱讀與寫作。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，在語文教學中，閱讀與寫作是兩個重要的組成部分。因此，簡單來說，將閱讀和寫作結(jié)合起來，實際上是提高閱讀與寫作能力的根本途徑。就目前的情況來看，小學閱讀教學實際上一直是小學語文教師所關(guān)注的教學重點和難點，同時也是小學語文教學的核心內(nèi)容。這主要是因為通過寫作訓(xùn)練方式，不僅能夠強化學生的語言表達能力和理解能力，通過閱讀訓(xùn)練方式還可以幫助學生進一步加強掌握語言的理解能力以及吸收知識的能力。但是在實際的教學過程中，寫作與閱讀二者之間存在密不可分的聯(lián)系，同時也存在顯著的差異。對于學生的學習來說，兩者之間也是相輔相成，互相聯(lián)系的。因此，就目前的教學現(xiàn)狀來說，在小學語文閱讀教學中，應(yīng)該采用讀寫結(jié)合的教學模式，來培養(yǎng)學生對于語文的學習興趣，以及學生各方面的綜合能力[1]。

二、讀寫結(jié)合教學模式的對策研究

讀寫結(jié)合教學模式的有效性已經(jīng)被實踐證明。因此，本文建議，應(yīng)該在小學語文閱讀教學中采用讀寫結(jié)合的教學模式。具體來說，可以分為以下幾個階段和步驟。

1.不斷閱讀積累

要想進行讀寫結(jié)合，首先就要在實際的學習過程中，不斷積累閱讀量。從長期的實踐經(jīng)驗來看，閱讀主要是一個積累的過程。不管是教師也好，學生也好，通過閱讀所積累的語言，提高的認識，都能夠自身的閱歷和情感體驗。尤其是在當前小學生處于生活經(jīng)驗與書本知識都比較缺乏的時期，因此在實際的學習中，也很難對寫作提起興趣。很多時候遇到寫作問題時，就很難會有興趣，甚至根本沒有寫作的素材。這是當下學生在寫作過程中，所面臨的最為重要的問題。因此，教師就需要在學生進行讀寫結(jié)合教學的過程中，首先培養(yǎng)學生不斷閱讀的習慣，能夠使學生在閱讀過程中，進行識字和解詞析句，尤其是可以在閱讀的過程中，積極吸取他人文章的長處，從而學習一些寫作的方法。學生可以通過閱讀教學，從而對一些優(yōu)秀的范文的藝術(shù)特點、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排以及文章立意等方面有所學習和積累，才能夠在日后的寫作過程中，加以運用。

2.加強課堂閱讀

閱讀的習慣和過程，實際上也是一個長期堅持的過程。教師如果僅僅是在口頭上督促學生多閱讀，實際上并不能起到明顯的效果。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師需要做的就是要在課堂上加強對學生的閱讀訓(xùn)練。并且在課堂閱讀之后，最好能夠創(chuàng)造一些機會，讓學生對自己閱讀到的內(nèi)容進行分享，讓學生說出文章大意的理解，最好是能夠有一些對語言詞句的感悟，同時說出對文章感情的體會，這樣可以幫助學生更好地來理解所閱讀到的內(nèi)容。另外，在課堂閱讀的過程中，教師還要幫助學生開展說各種形式的練習，學生在說出來的同時，也能夠?qū)χ蟮膶懽髌鸬胶芎玫膸椭饔?。充分調(diào)動學生表達的興趣，從而激發(fā)起學生表達的欲望，最終達到提高學生的表達能力的效果[2]。

3.與學生生活結(jié)合

語文的學習本身就是一個長期積累的過程，同時也與日常生活息息相關(guān)。因此，教師要想在小學語文閱讀教學中，將讀寫結(jié)合的教學模式融入其中，一個很重要的方法就是在小學語文閱讀教學中結(jié)合學生生活，同時運用讀寫結(jié)合教學模式。例如，教師在引導(dǎo)學生學習和閱讀有關(guān)秋天的文章后，教師可以要求學生回想自己在實際生活中，或者是在電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介所看到的秋天的模樣。同時，教師可以鼓勵學生進行激烈的討論，最后教師再為學生安排寫作任務(wù)。學生在這個過程中，實際上就是在為寫作積累素材，這不僅對學生閱讀、寫作興趣的增強有作用，同時還會對學生閱讀習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用[3]。

4.充分利用學生想象

在小學語文讀寫結(jié)合的教學過程中，不僅要依靠教師和學生的通力合作，進行不斷地閱讀和寫作練習。還有一個不容忽視的因素就是學生的想象力。因為小學階段的學生，實際上有著很強的想象力，學生對于事物的認知不是很全面，但是卻可以憑借自己的想象力，對教師引導(dǎo)的教材中的內(nèi)容情節(jié)，進行外延，最后寫出滿意的作品。學生通過想象，無論是對閱讀內(nèi)容的理解，還是進行作文寫作，都會有很大作用和效果。學生在這個過程中，實際上也可以將自身的真情實感，添入到自己的作文寫作中，非常有利于學生養(yǎng)成良好的寫作習慣[4]。

【參考文獻】

[1]伏鳳林. 小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式探析[J]. 黑龍江教育，2014（9）：93-94.

[2]孫娟. 小學閱讀教學中讀寫結(jié)合的策略初探[J]. 安徽文學，2010（9）：203-204.

[3]蘭芳. 小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（6）：170.

[4]秦志紅.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合的教學策略探究[J].讀與寫雜志，2016（7）：197.