蘇軍生

摘要：教育教學質(zhì)量是學校的生命線，是教育工作的出發(fā)點、立足點和歸宿，事關(guān)學校的生存和發(fā)展。如何提高教育教學質(zhì)量，是各個學校一直積極探討的熱點話題。筆者結(jié)合多年從事技工教育的工作實際，分別從教與學的兩個主體（教師和學生）入手，分析了目前職業(yè)院校普遍存在的制約教育教學質(zhì)量的因素，查找、剖析了問題存在的原因，并提出了解決對策與措施。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量影響因素措施與對策

教學質(zhì)量是學校的生命，是教育工作的出發(fā)點、立足點和歸宿，事關(guān)學校的生存和發(fā)展。如何提高教育教學質(zhì)量，是各個學校一直積極探討的熱點話題。筆者認為，要提高教育教學質(zhì)量，必須結(jié)合學院實際，尋找制約教學質(zhì)量提高的癥結(jié)，探討其影響因素，查找、剖析存在的原因，才能提出解決措施和對策。筆者在本文中結(jié)合多年從事技工教育的工作實際，分別從教師與學生兩個方面分析了制約教育教學質(zhì)量的因素及解決對策與措施。

一、教師方面

眾所周知，教師在教育教學過程中起著主導作用。因此，探究影響教學質(zhì)量的因素首先需要剖析教師：剖析教師的責任心，是否做到了“盡心盡力”；剖析工作質(zhì)量的高低，是否做到了“全心全意”；剖析教學能力和教學水平，是否做到了“蒸蒸日上”。

1.存在的問題

目前，在技工類院校部分教師中，普遍存在如下問題：教學水平不高，教學經(jīng)驗欠缺，對課堂的管理力度不大，課堂效率較低；專業(yè)不精、治學不嚴謹；教書育人力度不夠，對學生關(guān)心愛護不夠；教師積極性不高；個別教師師德意識淡漠，律己性不強。表現(xiàn)在工作中，則體現(xiàn)為：知識面狹窄，對教材不熟悉，上課時照本宣科、闡述概念不清，使用專業(yè)術(shù)語不準確、操作演示不規(guī)范，不能結(jié)合生產(chǎn)實例、與生產(chǎn)實踐脫節(jié)嚴重；不能正確地選用和使用教學方法，教學缺少激情和熱情，不能充分調(diào)動和引導學生；教學基本功不扎實（語言生硬、語速不當）；課堂管理力度不夠、駕馭能力不強，缺少與學生的互動；對學生關(guān)愛不足，表揚少、訓斥多，鼓勵少、譏諷多，處理學生問題簡單、粗暴；許多學校年輕教師不愿留在“一線”，工作不主動，應付了事等。

分析產(chǎn)生上述問題的原因，主要集中為：部分教師自身責任心、使命感不強，嚴謹治學的作風不扎實，工作無壓力，自我提高意識不強；部分學校教學力量薄弱，對教師的培訓與幫、帶不足；對師資力量重視不夠，缺少必要的考核、評估體系與獎懲機制，不能充分調(diào)動教師的積極性；教師數(shù)量嚴重不足、比例失調(diào)（年齡、男女）等。

2.改進建議

那么，如何才能消除上述弊端，從根本上改變現(xiàn)狀呢？筆者認為，主要應該從以下幾個方面入手。

一是政府加大支持力度，充實職教教師隊伍，加大教師培訓力度，促進教師快速成長，真正解決教師的社會地位和待遇等問題。

二是學校制定一系列政策和措施，充分調(diào)動教師的教學積極性。第一，采取激勵措施，提高教師的政治、經(jīng)濟地位與待遇，吸引教師留在“一線”，淡化經(jīng)濟、權(quán)力意識，追求夢想，將主要精力放到業(yè)務水平提高、與學生的溝通交流中去；利用評優(yōu)等活動，樹立學習的榜樣或標桿（如教學能手、專業(yè)名師、師德標兵等），在全體教師中形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍。第二，充實、完善教學管理條例及辦法，制訂檢查、監(jiān)督措施，加強對教學與教師的管理，特別是規(guī)范教學各環(huán)節(jié)的管理；加大宣傳力度，將制度匯編成冊、發(fā)放到每位教師，使人人盡知。第三，實施教師業(yè)務考核，加大教師考核力度（如學生評教、課堂評估等），形成教師的優(yōu)勝劣汰機制。第四，調(diào)整、完善分配制度，形成更為合理的分配機制。第五，制定專業(yè)教師中、長期發(fā)展規(guī)劃，平衡各系部、各專業(yè)教師比例及結(jié)構(gòu)。第六，改革教師引進與聘用機制，高薪聘請責任心強、技術(shù)水平高、懂管理的高級技術(shù)人才充實學校的實習教師隊伍。

三是加強教師的師德教育，增強教師的責任心和使命感。利用多種形式，在教師中廣泛開展師德教育和愛校、愛崗、愛生教育，如組織培訓、發(fā)放相關(guān)書籍開展自學并寫心得，提高其思想認識。開展豐富多彩的文體活動（如青年教師演講比賽、組間的乒乓球、羽毛球比賽等），陶冶教師的情操，增加集體榮譽感和凝聚力。

四是形成教師終身培訓機制，強化業(yè)務能力的培養(yǎng)，嚴謹治學作風。第一，加強對新教師的培訓，新進教師必須經(jīng)歷培訓（如教學方法等）、考核、試講等環(huán)節(jié)，且合格后方可走上講臺；新教師多聽課、少講課，兩年內(nèi)不得代新課（或代第二門課前再進行一次試講）。第二，通過開展“傳幫帶”“師帶徒”“教壇新秀評選～青年教師講課比賽”“優(yōu)秀教案評比”“青年教師教學基本功訓練（普通話、粉筆字、課件制作、備課、說課等）”“四課一獎”（示范課、研究課、觀摩課、匯報課、教學質(zhì)量獎）等多種活動形式，促使青年教師將主要精力放在教學上，促進其快速成長。第三，加大教師的培訓力度。利用假期集中培訓，通過集體備課、公開課、示范觀摩課等形式，為教師提高業(yè)務能力創(chuàng)造良好的氛圍，強化教師企業(yè)定崗實踐培訓，形成制度，培訓要深入工廠（企業(yè)），要制訂計劃，要保證足夠的時間，結(jié)束要有總結(jié)匯報并進行考核。第四，利用“說、講、評課”、自我制訂提高計劃、鑒定提高協(xié)議等形式，督促教師盡快提高自己的業(yè)務水平和能力。第五，在全體教師中積極開展教學反思活動，加強自身修煉，增長教學智慧。建立以“專家引領(lǐng)、同伴互助、個人反思”為基本內(nèi)容的校本教研制度，引導教師不斷反思自己的教育教學實踐，培養(yǎng)教師反思的能力。通過案例寫作、教學隨筆、課后反思等形式，引導教師養(yǎng)成教學反思的好習慣并進行組織評選。第六，進一步規(guī)范教學的各環(huán)節(jié)，特別是實習教學中演示環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，改掉教學中的隨意性和不良習慣，嚴謹治學作風，嚴肅教學態(tài)度，為學生樹立良好的榜樣。第七，加強多媒體使用的培訓與管理，采用有償方式對課件進行征集、評比、篩選，建立課件資源庫。

五是切實發(fā)揮各職能部門的作用，加強管理工作的主動性、計劃性與前瞻性。管理工作要有超前意識，避免“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的被動管理，并力爭將問題解決在萌芽狀態(tài)，爭取不出問題或少出問題，更不出現(xiàn)大問題。增強執(zhí)行力，加大檢查、監(jiān)督、考核力度。建立管理的反饋渠道，及時發(fā)現(xiàn)問題，如重申教學紀律，繼續(xù)加大教學秩序檢查；重申考試與監(jiān)考制度，加強考試巡查力度；與出現(xiàn)問題的教師及時進行交流和溝通，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行處理，特別要加大對違紀事件的處理力度，樹立正氣；利用現(xiàn)代化手段，加強對教育教學的監(jiān)管。

六是各教學部門要充分認識教學規(guī)范的重要性。真正從學生出發(fā)，從教學出發(fā)，自覺強化教學秩序，嚴格按教學規(guī)范進行各環(huán)節(jié)的管理、從事或安排教學任務，杜絕“人情課”“情感任務”。

七是重視聘用教師這一支學校教學不可或缺的力量，制定科學的管理與考核辦法，形成“拴住心、留住人、干成事”的良好用人格局。

二、學生方面

學生是教育教學過程的主體。摸清學生狀況，了解他們的所思所想，是搞好教育教學、做到因材施教的基礎環(huán)節(jié)。目前，技工院校學生普遍存在如下問題：許多學生無奮斗目標、無理想；學生綜合素質(zhì)較差，心理素質(zhì)較差，自我約束力較差；無學習意識，自學能力差，學習氛圍淡??；缺乏必要的職業(yè)素質(zhì)，日常行為有待進一步規(guī)范等。主要表現(xiàn)為缺課、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，上課睡覺、玩手機現(xiàn)象普遍存在；對成績不在乎；學習無后勁、不會學習，專業(yè)基礎知識掌握不扎實；缺乏學生應有的禮儀風范，存在不當、低俗的語言與行為；特別是缺乏吃苦耐勞精神，實習中不肯用功、偷懶等情況。

1.產(chǎn)生問題的原因

筆者認為，可從學生與學校管理兩個方面進行分析。

一方面，從學生角度看，學生基礎差，聽不懂，入學后也未能及時調(diào)整自己的學習動機；且一般學校不采用分層次教學，導致每個班級內(nèi)學生水平參差不齊，一些學生由于基礎差跟不上學業(yè)而厭學，一部分學生無壓力而不學。招收的學生綜合素質(zhì)不高，懶散、無組織紀律性。相當一部分學生嬌矯二氣嚴重，再加上家長的不正確觀念（學校給看著學生，只要不出事就行，學好學不好無所謂），導致學生無學習意識。學生普遍進入了青春期或叛逆期，對未來比較迷茫，心思也沒放在學習上。外面的世界很精彩，社會的誘惑太迷人，手機、網(wǎng)絡等吸引力太大，且學生抑制力差。中學時，是依賴老師的“教”來學習的，造成平時沒動力聽課，致使學生不知如何學習。

另一方面，從管理角度看，第一，缺少深厚的學習氛圍與環(huán)境：部分學校學習氛圍不深厚，且許多班主任只重視衛(wèi)生、紀律等方面，不過問學生的學習。第二，缺少必要的學習激勵機制或現(xiàn)行激勵措施不科學、欠合理。第三，現(xiàn)行的教學模式，不論學生的基礎如何、水平怎樣，均采用統(tǒng)一的教學計劃，統(tǒng)一的教學內(nèi)容、統(tǒng)一的教學進度組織教學，忽視了學生這一學習主體，不能實現(xiàn)真正意義的因材施教，學生也不能真正實現(xiàn)預期的學習目標。第四，現(xiàn)行教育、教學管理、就業(yè)分配等體制（或體系）與制度不能很好地起到管理和導向作用，不能形成良好的良性循環(huán)。第五，學生的養(yǎng)成教育局限于某幾個職能處室，不能形成全校齊抓共管的局面。第六，學校對學生的評價認可仍停留于傳統(tǒng)模式體系，且評價體系與企業(yè)評價認可體系存在一定的差別，如何實現(xiàn)良好對接有待進一步探討。

2.改進建議

解決上述問題的措施，筆者認為，可從以下幾個方面考慮。

一是寬進嚴出，逐漸加壓，讓學生在學校完成自身轉(zhuǎn)變，提高其素質(zhì)和技能。第一，盡最大可能把好招生入口關(guān)，保證生源質(zhì)量。眾所周知，招生質(zhì)量的好壞直接影響著學校教育、教學活動的開展，影響著學校的教育、教學質(zhì)量，而招生數(shù)量從某種意義上又影響著學校的發(fā)展。如何解決好這對矛盾？學院應召開不同層面的專題討論，廣泛聽取意見，盡可能讓學生集中入校，減少部分學校學生入校批次多（或后入校學生單獨組班），避免后續(xù)學生跟不上甚至擾亂原教學秩序的情況。第二，加強對學生的引導和導向，讓學生看到希望，找到努力方向。學生入校后應盡快進行專業(yè)引導（如專業(yè)講解、認識實習、參觀等），通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生、校友報告會等形式，宣傳、介紹他們的成長經(jīng)歷，樹立學生的信心，讓學生感覺到原來“我們也行”。第三，嚴格學籍管理，把好出口關(guān)。對于不能如期畢業(yè)的學生，不發(fā)畢業(yè)證，不安置就業(yè)。就目前現(xiàn)狀而言，各學校執(zhí)行起來可能有很大難度，但是可以采用先松后緊、逐年加壓的方式，逐漸提高畢業(yè)、就業(yè)“門檻”，讓學生努力就可達到，逐漸適應，直到嚴格按管理規(guī)定實施畢業(yè)管理。

二是改革、完善管理制度與辦法，營造良好的學習環(huán)境，促進濃厚學習氛圍的形成。第一，建立學生管理、教學管理、就業(yè)管理多部門的聯(lián)動機制，形成全院齊抓共管的局面。第二，各學校應加強班主任的管理，充分發(fā)揮他們的職能和導向作用，加強班主任與任課教師的溝通，搞好班主任聽課、班主任對學生實習期間的巡檢、班級考核及班主任量化考核加入教師評分等。第三，實行教師是課堂第一責任人的制度，加強對學生的課堂管理，教學與學生管理部門建立聯(lián)合檢查機制，形成對課堂的統(tǒng)一監(jiān)控；建立相互通報制度，及時發(fā)現(xiàn)、處理課堂違紀等現(xiàn)象。第四，加強學籍管理，探索切實可行的措施和辦法；修訂、完善現(xiàn)行考試制度與辦法，真正發(fā)揮考試的督促和激勵作用。

三是采取多種方式，加大激勵力度，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其學習熱情，帶動其參與學習。第一，大造聲勢，宣傳學習是學生的第一要務。學校從上到下、各個部門都應重視學習，把學生的學習放在重要位置，任何單位或部門不得隨意停課（含自習），占用學生的學習時間，確保教學的嚴肅性。第二，通過組建專業(yè)興趣小組（如小制作、小創(chuàng)新等），舉辦多種形式的學習與技能競賽等，讓多數(shù)學生參與進來，并給予獲獎者精神和物質(zhì)上的獎勵，增加學生們的成就感。第三，鼓勵系部或班級組建學習互助小組，開展“一幫一”“幾幫一”等活動，形成良好的學習氛圍。第四，實行分層次教學。針對不同層次的學生，按現(xiàn)行教學標準，制訂不同的教學計劃、教學內(nèi)容、教學組織方式，真正做到因材施教，讓學生學有所得、學有所成。第五，加快一體化教學改革步伐，讓課堂活起來，讓學生動起來，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。第六，組織學生假期社會實踐，進廠參觀學習等，讓學生了解生活、了解專業(yè)、了解社會。

四是真正關(guān)心學生、愛護學生，尊重學生，營造和諧友愛的氛圍，幫助他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，使其健康快樂地成長。第一，通過座談會、個別談心等多種形式，加強與學生的溝通與交流，真正了解他們的所思、所想，使各項工作有的放矢。第二，尊重學生，通過上課時的一聲“同學們好，請坐”，教師鼓勵贊許的目光，教師臉上常掛的微笑，讓學生感受到愛、感覺到溫暖。第三，通過“班前唱紅歌、企業(yè)理念進課堂”等活動，將企業(yè)文化理念融入學生的學習、生活等環(huán)節(jié)，抓好學生的養(yǎng)成教育。第四，引導學生學會感恩（感恩社會、父母、師長、朋友），使學生常懷感恩之心，進而努力學習來回報國家、回報社會、回報父母，去善待身邊的所有人和所有事。第五，教會學生協(xié)調(diào)矛盾、化解沖突的方法，讓其以平常心去面對學習和生活中的各種挫折。第六，搞好教室、宿舍文化建設，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，努力營造整潔、和諧的學習、生活環(huán)境。第七，以“第二課堂”為基礎，開展豐富多彩的文體活動，營造積極向上、健康活潑的校園文化，引導學生樹立正確的榮辱觀、學習觀、成才觀、就業(yè)觀。第八，成立學生伙食委員會等機構(gòu)或組織，解決學生關(guān)心的生活等問題。

五是制定就業(yè)分配制度、完善招聘會推薦方式，真正實現(xiàn)以就業(yè)促學習、促招生。第一，做好學生就業(yè)指導工作，幫助學生確立正確的就業(yè)觀，提高其擇業(yè)信心，理智擇業(yè)、就業(yè)。第二，就業(yè)安置采用重點企業(yè)單獨面試與大型招聘會結(jié)合進行的方式，充分發(fā)揮就業(yè)安置重學習的導向作用。第三，大型招聘會，采用學生分段入場方式，重點推薦學生優(yōu)先入場，具有優(yōu)先選擇權(quán)，真正起到重點推薦、擇優(yōu)推薦的作用。第四，加強學生就業(yè)后的跟蹤回訪工作，增加學生的就業(yè)穩(wěn)定率。

六是在做好教師和學生兩方面工作的基礎上，全面推行考教分離，加強教材、學材建設與管理，加快實訓室建設，建立網(wǎng)絡資源平臺，積極開展一體化教學改革等，也是提高教育教學質(zhì)量必不可少的諸多措施，由于篇幅有限，筆者在此不一一贅述。