鄭華倩

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與智能終端設(shè)備的發(fā)展變化，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。利用微信公眾平臺(tái)和Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上整合移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。分析了微信公眾平臺(tái)和Moodle平臺(tái)的功能特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)功能和整體架構(gòu)分析，為后期的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用研究打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；Moodle；移動(dòng)學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16727800（2017）004010902

0引言

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中指出，截至2015年12月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，半數(shù)中國(guó)人已接入互聯(lián)網(wǎng)[1]。越來(lái)越多的人利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和交流，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為常用的社會(huì)化傳播體驗(yàn)方式，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)不能完全滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。微信在溝通上建立起新的用戶體驗(yàn)，突破了運(yùn)營(yíng)商、系統(tǒng)平臺(tái)的限制，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)有的信息傳播，受到廣大用戶的喜愛(ài)。Moodle作為一款開(kāi)源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，已經(jīng)被越來(lái)越多的高校采用。因此，本文基于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將微信公眾平臺(tái)與Moodle進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，構(gòu)建一種個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者可以自由獲取符合學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)資源并與之交互，從而體驗(yàn)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1微信公眾平臺(tái)與Moodle

1.1微信公眾平臺(tái)

微信是能夠?yàn)橹悄芤苿?dòng)終端提供即時(shí)語(yǔ)音、視頻、圖片和文字的通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。微信公眾平臺(tái)是建立在微信基礎(chǔ)上的一種全新的自媒體和服務(wù)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)信息推送、與用戶多種形式的交互以及與其它應(yīng)用系統(tǒng)的對(duì)接。通過(guò)開(kāi)通微信公眾號(hào)，服務(wù)提供者能夠?qū)崿F(xiàn)從簡(jiǎn)單的信息內(nèi)容推送到交互式查詢(xún)、在線業(yè)務(wù)處理等多樣化的功能。 微信公眾平臺(tái)的功能特點(diǎn)有：①支持消息群發(fā)和自動(dòng)回復(fù)。微信公眾平臺(tái)能夠針對(duì)不同的用戶群體發(fā)送不同的信息內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)消息推送的目的，同時(shí)用戶還可以通過(guò)關(guān)鍵字查詢(xún)，得到相應(yīng)的內(nèi)容回復(fù)；②支持一對(duì)一交流和分組管理。微信公眾平臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)回復(fù)用戶的消息請(qǐng)求，并且支持對(duì)眾多用戶進(jìn)行群組管理；③支持自定義開(kāi)發(fā)應(yīng)用。微信公眾平臺(tái)開(kāi)發(fā)者模式中提供了豐富的開(kāi)發(fā)者工具和接口權(quán)限，可以實(shí)現(xiàn)自定義菜單功能。

1.2Moodle

Moodle（Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment）作為一款開(kāi)源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其功能特點(diǎn)如下：①平臺(tái)界面簡(jiǎn)單、精巧。使用者可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整界面布局，修改頁(yè)面顯示內(nèi)容；②平臺(tái)具有兼容性和易用性。Moodle是采用PHP語(yǔ)言編寫(xiě)，幾乎可以在任何服務(wù)器上運(yùn)行，而且安裝過(guò)程十分簡(jiǎn)單；③包含豐富的功能模塊。Moodle是課程管理系統(tǒng)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)合體，有多種功能模塊組成，同時(shí)還可以利用Moodle提供的一系列API進(jìn)行二次擴(kuò)展開(kāi)發(fā)。 隨著時(shí)代的發(fā)展變化，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的弊端逐步顯現(xiàn)：移動(dòng)終端屏幕小、分辨率低、對(duì)不同類(lèi)型教學(xué)資源的支持程度不一等，使得不同的移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)在線教學(xué)平臺(tái)時(shí)顯示效果差、視頻課件不能播放、頁(yè)面布局不適合終端顯示等問(wèn)題，同時(shí)單方面要求用戶通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行資源獲取，缺少與用戶的交互，使得大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源無(wú)人訪問(wèn)，造成平臺(tái)多、內(nèi)容多而學(xué)習(xí)者少、學(xué)習(xí)未實(shí)際發(fā)生的局面[2]。因此，本文以現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)，利用第三方接口將微信作為個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的用戶界面和入口，通過(guò)移動(dòng)呈現(xiàn)內(nèi)容的混合式實(shí)現(xiàn)方式，同時(shí)采用接口同步技術(shù)實(shí)現(xiàn)Moodle平臺(tái)與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)交互，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

2系統(tǒng)功能分析

衡量一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是否成功，關(guān)鍵在于查看其是否能夠給學(xué)習(xí)者提供便捷的訪問(wèn)方式、友好的交互界面、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者是否可以進(jìn)行高效的交流式協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求是否得到滿足等。因此，本研究的目標(biāo)是，在學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，利用微信原有的社交功能和跨平臺(tái)特性以及Moodle的課程管理優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建一個(gè)能夠提供多樣化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)、提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.1移動(dòng)學(xué)習(xí)泛在化

據(jù)2015年官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，微信每月活躍用戶已覆蓋200多個(gè)國(guó)家，人數(shù)高達(dá)5.49億。因此采用微信公眾平臺(tái)第三方接口作為用戶的接入方式，借助微信應(yīng)用程序進(jìn)行開(kāi)發(fā)，無(wú)需學(xué)習(xí)者單獨(dú)安裝任何軟件即可直接快速訪問(wèn)。 通過(guò)微信與Moodle平臺(tái)的對(duì)接同步技術(shù)，學(xué)生在微信端訪問(wèn)Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)OpenID、OAuth2.0等技術(shù)完成用戶身份識(shí)別，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄，無(wú)需記憶用戶名和密碼即可直接在微信端進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用這種形式既能為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)一便捷的登錄方式，也有利于對(duì)不同使用環(huán)境下的用戶信息進(jìn)行統(tǒng)一管理。

2.2學(xué)習(xí)資源整合利用

Moodle作為一款開(kāi)源的學(xué)習(xí)平臺(tái)己經(jīng)在各種領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，也提供了很多高質(zhì)量的教學(xué)資源，同時(shí)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)平臺(tái)也保留有很多價(jià)值豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者信息，因此在開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程中，必須對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合利用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)Moodle平臺(tái)和現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的信息同步交互。因此，通過(guò)對(duì)Moodle的二次開(kāi)發(fā)，在原有學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，將針對(duì)移動(dòng)應(yīng)用方式擴(kuò)展后的Moodle與微信公眾平臺(tái)相結(jié)合，最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有資源的有效利用。

2.3移動(dòng)交互式協(xié)作學(xué)習(xí)

隨著信息時(shí)代教育變革的進(jìn)行，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)向移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，更加突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、個(gè)性化[3]。在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)習(xí)者通過(guò)交流協(xié)作解決遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程由單純的“灌輸式”學(xué)習(xí)向“交互式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)利用Moodle靈活的課程活動(dòng)配置，充分發(fā)揮論壇模塊、聊天模塊的特色功能，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

2.4個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)

在學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形式和人機(jī)交互體驗(yàn)方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)具有更豐富的多樣性和智能化。結(jié)合Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)，師生可以利用Moodle提供的多樣化的主題插件自定義頁(yè)面空間的布局樣式，動(dòng)態(tài)修改內(nèi)容模塊等[5]。通過(guò)與現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺(tái)管理系統(tǒng)交互對(duì)接獲取到學(xué)生的基本信息，結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)注點(diǎn)等向?qū)W生推送特定的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)利用微信公眾平臺(tái)的特點(diǎn)，可以對(duì)關(guān)注該平臺(tái)的用戶提供通告信息推送、各種信息查詢(xún)等服務(wù)，使學(xué)習(xí)者可以便捷地獲取所需信息。

3系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)

3.1系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)高內(nèi)聚、低耦合的原則，將系統(tǒng)架構(gòu)分為3個(gè)模塊，如圖1所示。微信客戶端的主要構(gòu)成部分是用戶在移動(dòng)設(shè)備上安裝的微信應(yīng)用，用戶通過(guò)關(guān)注微信公眾號(hào)，可以在微信應(yīng)用中獲取一個(gè)服務(wù)窗口作為學(xué)習(xí)訪問(wèn)點(diǎn)，用戶可以發(fā)送不同類(lèi)型的消息實(shí)現(xiàn)與移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互。微信內(nèi)置瀏覽器功能，通過(guò)點(diǎn)擊鏈接、自定義功能菜單等方式可以將用戶的訪問(wèn)重定向到移動(dòng)Web頁(yè)面，即Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行相應(yīng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

Moodle平臺(tái)首先包含學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生信息、課程安排等多種管理功能，在用戶信息管理方面，采用數(shù)據(jù)接口同步方式實(shí)現(xiàn)原有學(xué)習(xí)平臺(tái)和Moodle平臺(tái)的交互，保證用戶信息的完整性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的整合利用。同時(shí)利用微信客戶端作為Moodle移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的訪問(wèn)入口，一方面實(shí)現(xiàn)了賬戶信息的綁定通用，另一方面利用Moodle支持的響應(yīng)式用戶界面技術(shù)，實(shí)現(xiàn)各種智能終端類(lèi)型的智能識(shí)別匹配，實(shí)現(xiàn)用戶界面的統(tǒng)一。 原有學(xué)習(xí)平臺(tái)中包含了大量的學(xué)習(xí)者信息，在此基礎(chǔ)上，微信客戶端通過(guò)相應(yīng)的接口權(quán)限與之對(duì)接，可以實(shí)現(xiàn)非關(guān)注用戶的簡(jiǎn)單信息瀏覽以及關(guān)注者通過(guò)關(guān)鍵字所對(duì)應(yīng)的信息查詢(xún)。

3.2平臺(tái)總體框架

系統(tǒng)整體框架如圖2所示，用戶瀏覽層位于移動(dòng)終端上，用戶可以在終端設(shè)備上對(duì)平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽訪問(wèn)。功能模塊層則位于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器端，數(shù)據(jù)服務(wù)層位于數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器端，包含了學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種底層數(shù)據(jù)信息。移動(dòng)終端設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)后就可以訪問(wèn)該平臺(tái)，其中關(guān)注者通過(guò)微信客戶端可以進(jìn)行信息瀏覽和查詢(xún)，非學(xué)員可以在“學(xué)院信息”模塊瀏覽學(xué)院簡(jiǎn)介和通知公告信息。學(xué)員則可以在“我的課程”模塊獲取相應(yīng)的課程信息、考務(wù)信息并進(jìn)行成績(jī)查詢(xún)等。Moodle服務(wù)模塊則對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)者在Moodle平臺(tái)上的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育變革產(chǎn)生了巨大的影響，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的時(shí)空限制，有助于構(gòu)建師生積極互動(dòng)的教學(xué)模式。輕量級(jí)應(yīng)用利用其自身使用便捷、功能豐富、體驗(yàn)良好、開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)為研究移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用提供了一種新思路，將對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)模式和應(yīng)用方式帶來(lái)積極的影響[4]。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，整合微信公眾平臺(tái)與Moodle構(gòu)建一種個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，具有更強(qiáng)的便捷性、個(gè)性化，符合社會(huì)化學(xué)習(xí)需求，有利于促進(jìn)信息時(shí)代下的教育變革，為推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展研究和我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程提供新的思路。

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