孫亞鵬+海源

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，利用網(wǎng)絡(luò)進行課堂教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)活動的一種發(fā)展趨勢。本文構(gòu)建了一個高等函授計算機基礎(chǔ)課程課內(nèi)外合作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，嘗試解決教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，以提高函授大學(xué)計算機課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和計算機應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高等函授計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不斷進步，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動在技術(shù)支持和技術(shù)保障方面得到發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進行課堂教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)活動一種發(fā)展趨勢。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力，筆者將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到函授計算機基礎(chǔ)教學(xué)中。

一、高等函授計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國從20世紀90年代開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，高等函授教育也是如此。筆者在近幾年的教學(xué)中，深深感受到了計算機基礎(chǔ)知識的普及性，但同時發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)過程存在的一些問題。

1.學(xué)生水平參差不齊

學(xué)生不僅在年齡上跨度大，并且計算機水平參差不齊。一般而言，年紀較小者比年紀偏長者要好。由于計算機的普及，年輕的學(xué)生早己接觸過計算機，熟悉一些計算機基礎(chǔ)操作?，F(xiàn)在有一門專門的課程來教授這些知識，對他們來說是非常簡單易操作的，有可能導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣不高。而有個別年齡較大的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的困難，需要教師在課堂上進行認真詳細地講解。然而，在課堂教學(xué)中，教師難以兼顧不同層次的學(xué)生需求。

2.學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容具有特殊性

在我國，高等函授教學(xué)以集中面授課程和自學(xué)課程為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時間有限，教師只能講解一些重點問題，或者采取填鴨式大量信息輸入教學(xué)。這樣的模式不僅讓老師倍感吃力，學(xué)生也難以消化，課堂效果差。并且計算機基礎(chǔ)課程的函授學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有著很大的差異。計算機具有技術(shù)性強、自學(xué)難度大等問題，學(xué)生對于書本上一些專業(yè)知識無法理解或無法及時能夠解決，即使教師會發(fā)一些輔導(dǎo)資料，效果也不會很好。

二、高等函授計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討

針對以上出現(xiàn)的問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到函授計算機基礎(chǔ)教學(xué)中。新的教學(xué)模式應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的環(huán)境優(yōu)勢，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，突破傳統(tǒng)的授課地點、時間的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，希望能夠幫助高等函授教育朝著個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展。函授教學(xué)一般是集中授課，課堂教學(xué)的時間有限。因此，要想提高學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該在課堂上采取實用型教學(xué)為主的教學(xué)方式，抓住重點、難點，尤其是教會學(xué)生一些計算機操作方面的能力。對于課堂外的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用空閑時間，進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)自己的興趣進行知識的擴展學(xué)習(xí)。這樣課堂內(nèi)突出重點，課堂外進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，建立一個課內(nèi)外合作教學(xué)模式。

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)主要以學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)為主。通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生接觸大量與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識從而進行預(yù)習(xí)，為課堂中的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

教師在課前預(yù)習(xí)階段充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色。首先，教師需要通過一定的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動查找合適的學(xué)習(xí)資料。其次，教師需要給學(xué)生提供一些指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)資源。這些資源可以是網(wǎng)絡(luò)上的，比如計算機方面專家的視頻或者課件，也可以是教師自己在課堂教學(xué)中經(jīng)驗和知識的積累。最后，教師可以通過和學(xué)生的交流，比如說查看學(xué)生的學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)過程或者聆聽學(xué)生提出的疑問建議，了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這不僅可以作為課程評價的依據(jù)，也可以給老師作為調(diào)整教學(xué)方式的依據(jù)，從而使得課堂教學(xué)更加有效地展開。

對于學(xué)生而言，他們需要對教師發(fā)出的任務(wù)進行預(yù)習(xí)。一方面他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得更多的知識，并將這些知識進行簡單地組織，從而形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體概念。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的便捷，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到時間地點的限制相對較小，這樣即使在預(yù)習(xí)的過程中，遇到一些疑問，也可以隨時得到老師或者同學(xué)的解答。這樣通過交流，可以引發(fā)學(xué)生的思考能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂學(xué)習(xí)

教師在課堂上首先要講授相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識。教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些網(wǎng)絡(luò)資源，增加課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生對知識的進一步思考，增加所學(xué)知識的深度。此外，教師還可以通過一些網(wǎng)絡(luò)視頻資料引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究式學(xué)習(xí)。教師可以開展學(xué)習(xí)討論活動，讓學(xué)生之間相互溝通，通過小組展示，鍛煉學(xué)生表達能力，也可以了解學(xué)生對知識的掌握程度。在學(xué)生遇到困難的時候，教師及時啟發(fā)。這樣的師生互動不僅活躍了課堂氣氛，也將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)的知識，在課堂上認真聽講，積極思考，并且根據(jù)自己的需要和同學(xué)展開合作學(xué)習(xí)，鍛煉自己探究能力、解決實際問題的能力，最后根據(jù)老師的要求，完成自己的課堂任務(wù)。

在課堂學(xué)習(xí)階段，教師和學(xué)生都要及時進行評價。首先，學(xué)生進行自評。學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)做出分析，找出自己的不足。在學(xué)習(xí)過程中，有時候會進行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員也可以對其在課堂中的表現(xiàn)提出自己的看法。教師不僅要監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生們進行自評，也要根據(jù)自己課堂上掌握的學(xué)生情況，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行客觀公正的評價。

3.課后學(xué)習(xí)

經(jīng)過課堂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在布置課后任務(wù)時，要秉著把理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的宗旨，盡量布置經(jīng)過同學(xué)合作學(xué)習(xí)才能夠完成的任務(wù)，并且在課后學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，與學(xué)生開展溝通，及時指導(dǎo)解決在課后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。對于一些表現(xiàn)異常的同學(xué)，還需單獨進行交流，進行個性化輔導(dǎo)。

課后的擴展學(xué)習(xí)為學(xué)生將理論知識在真實的情境中進行實踐提供了平臺。學(xué)生在課堂上沒有消化的知識，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑與老師或?qū)W生進行互動。師生間的互動有利于知識的深入和鞏固，而學(xué)生間的交流利于學(xué)生們進行知識的自我構(gòu)建。

當(dāng)前的高等函授大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強等問題，而網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用，促進了教學(xué)觀念的改變。在此基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建了一個高等函授計算機基礎(chǔ)課程課內(nèi)外合作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，嘗試解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以提高函授大學(xué)計算機課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和計算機應(yīng)用能力。