孫彥彥

摘要：本文針對目前一體化教學(xué)改革考核制度的現(xiàn)狀，結(jié)合一體化教學(xué)的實施過程、特點，通過借鑒美國童子軍考核機制，創(chuàng)新性地提出了一體化勛章獎勵機制，對一體化教學(xué)具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：童子軍一體化教學(xué)勛章激勵機制

《培養(yǎng)男子漢》一書是美國童子軍委員會編著的，該書主要描述美國童子軍訓(xùn)練營如何培養(yǎng)孩子成為真正全方位發(fā)展的人，從羅斯福到奧巴馬，19位美國總統(tǒng)盛贊美國童子軍，童子軍訓(xùn)練營是塑造優(yōu)秀美國公民和杰出領(lǐng)袖的訓(xùn)練營。

美國童子軍的宗旨是：把一些美國人認為重要的價值觀傳授給少年兒童，諸如自尊、公民意識及野外生存技能等，這些價值觀的灌輸是通過參加一系列戶外活動而逐漸完成的，例如野營、水上訓(xùn)練及登山等。美國童子軍取得成績的認可辦法包括級別晉升和設(shè)立各種特別獎勵，具體辦法根據(jù)不同對象或項目而定。

一體化教學(xué)改革從提出來到實施引起全國范圍內(nèi)的積極推進，但一體化教學(xué)改革除了擁有“雙師型”教師、先進的設(shè)施設(shè)備、符合一體化教學(xué)的大綱校本教材外，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評估標準和激勵機制。一體化教學(xué)實施的院校主要是職業(yè)院校，職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、耐性差，模塊化的設(shè)置使學(xué)生有了任務(wù)目標，如果在完成任務(wù)的同時給予一定的激勵會增強學(xué)生的自信心和榮譽感，為完成下次任務(wù)播下自信與渴望的種子。

一、勛章的設(shè)置

根據(jù)素質(zhì)教育的綜合考慮，勛章的設(shè)置有專業(yè)課的，有文化基礎(chǔ)課的，有生活能力的，也有社會服務(wù)及課余活動等，這樣學(xué)生從校門走出去時，便是一個能適應(yīng)社會的人才。

當然不是所有的勛章都能夠得到，學(xué)校根據(jù)勛章的獲得程度設(shè)置級別，學(xué)生可能畢業(yè)的時候獲得的是中級工的畢業(yè)證，也可能是高級、預(yù)備技師，甚至通過社會實踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)獲得技師畢業(yè)證書。

二、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

以電子技術(shù)課程模電部分為例，我們把模電部分分為六個模塊：儀器儀表使用、常用電子元器件識別與測量、焊接工藝、直流穩(wěn)壓電源、超外差式收音機的組裝與調(diào)試、調(diào)光燈。儀器儀表使用內(nèi)容包含萬用表、示波器、信號發(fā)生器、晶體管圖示儀等設(shè)備的原理及使用。常用電子元器件內(nèi)容包含電阻、電容、二極管、三極管、電感和變壓器、場效應(yīng)管、集成電路的識別、測量及應(yīng)用電路等，這是在儀表使用的基礎(chǔ)上再完成的項目。焊接工藝內(nèi)容包含元器件安裝、管腳處理、焊接基礎(chǔ)知識、電烙鐵的使用與維護、焊料與焊劑的選用、焊接要領(lǐng)等。直流穩(wěn)壓電源內(nèi)容包含單相整流電路的裝配與測試、濾波電路的使用與裝配、直流穩(wěn)壓電路、開關(guān)型直流穩(wěn)壓電源的裝配、調(diào)試與檢修。超外差式收音機的組裝與調(diào)試內(nèi)容包含低頻電壓放大器的安裝與調(diào)試、負反饋放大電路的裝配與調(diào)試、低頻功率放大器、比例運放、電壓比較器、Rc橋式正弦波振蕩器、石英晶體正弦波振蕩器等的知識，以上知識是為超外差式收音機基本原理學(xué)習(xí)做準備，最后完成收音機的組裝與調(diào)試。調(diào)光燈內(nèi)容包含晶閘管的工作原理、晶閘管特性與主要參數(shù)、晶閘管可控整流電路及通過以上的學(xué)習(xí)熟悉調(diào)光燈的原理，并學(xué)會組裝與調(diào)試。

當學(xué)生完成一項任務(wù)時賦予其一枚勛章，該勛章是對這個環(huán)節(jié)的認可也是下一個環(huán)節(jié)的敲門磚。每個模塊的教師循環(huán)講解本模塊的內(nèi)容，當然學(xué)生也可以通過自學(xué)去完成任務(wù)，本學(xué)期的課程如果學(xué)生能提前完成，那么他可以選修下學(xué)期的課程，直到他獲得畢業(yè)所需的所有勛章。所以如果他是個積極進取的學(xué)生，就會充分掌握好自己的時間，可能提前畢業(yè)，而如果他沒有更好地把握住自己，那么他就要推遲畢業(yè)，直到他達到要求為止。

當然并不是每個學(xué)生都能獲得某個專業(yè)的所有勛章，如果他確實在某個環(huán)節(jié)很薄弱，那么他可以通過獲得別的勛章來補充他的弱點，因為社會也需要不同特長的人。

總之，勛章晉升激勵制度設(shè)置的一系列任務(wù)和步驟，每位學(xué)生必須設(shè)法完成，每個學(xué)生可根據(jù)相關(guān)規(guī)定來制定自己的學(xué)習(xí)計劃，并通過獲得勛章承認其挑戰(zhàn)某些項目的成功。學(xué)生每前進一步都會得到及時的獎勵，增強了學(xué)生的自信心。一體化教學(xué)改革任重而道遠，希望筆者的拙見能為其提供一些思路。