周昕

【摘要】探究性學(xué)習(xí)要求教師要能創(chuàng)設(shè)適合探究的情境，通過學(xué)生自己進(jìn)行實驗操作、調(diào)查與處理、表達(dá)與交流等活動，獲得新知識、新技能并且在情感與態(tài)度上有新的發(fā)展.探究性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的問題性、實踐性和參與性，對學(xué)生的要求更高，所以一直是課堂教學(xué)的弱點！我們要努力改變這種現(xiàn)狀，尋求一種有效的解決方式.

【關(guān)鍵詞】課堂；探究；活動；資源

一、樹立信心，鼓勵參與

信心對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，信心也直接決定了學(xué)習(xí)的興趣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想讓學(xué)生長知識增智慧，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須把樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心作為教學(xué)的要素來考量.小學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，然后，愉快地參與探究，逐漸增強(qiáng)樂于研究的欲望，不再把數(shù)學(xué)符號、運算、公式等知識當(dāng)成枯燥的學(xué)習(xí)和沉重負(fù)擔(dān)，自然演變成主動探求的內(nèi)心需求.多讓學(xué)生參與活動，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，這樣他們愿意主動參與學(xué)習(xí)活動，從而提高了學(xué)習(xí)能力.

首先，要多“做”，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會.傳統(tǒng)教學(xué)教師“講”數(shù)學(xué)，學(xué)生“聽”數(shù)學(xué)，教師講得越多，學(xué)生就做得越少.長此以往，學(xué)生體驗和實踐少，信心慢慢就跟著喪失了！特別是低年級的學(xué)生，他們的思維處于以具體形象思維為主的階段，抽象思維還很差，他們認(rèn)識新知識時直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，要求具有形象性，更應(yīng)該讓他們多嘗試多鍛煉.例如，學(xué)習(xí)幾何初步知識，我們主要讓學(xué)生通過測量、拼擺、折疊等操作，認(rèn)識圖形的基本特征.這樣學(xué)生樂于參與到活動中，對所學(xué)知識就能掌握牢固；再如，20以內(nèi)進(jìn)位加法，給學(xué)生提供小棒、十格紙等學(xué)具，讓他們完成“湊十”，讓其愉快動手、動腦，從而理解算理，掌握計算方法.

其次，要體驗成功，這是樹立信心的必要條件.不管是成年人還是未成年人，任何一次的成功體驗都是一份財富，都能在內(nèi)心里產(chǎn)生巨大的推動力！特別是小學(xué)生，教師的鼓勵和贊揚(yáng)，就能激起他們產(chǎn)生積極探究的欲望，就能獲得成功的體驗.為了多讓學(xué)生能體驗成功，我們教師的教學(xué)設(shè)計很重要，設(shè)計要求高了，學(xué)生失敗得多，設(shè)計要求低了又不能體驗到成功的愉悅，所以要有合適的探究知識的臺階，循序漸進(jìn)地組織好探究活動.例如，自主提問題的練習(xí)題：紅蘋果有4個，青蘋果比紅蘋果多6個？這道題目即使是學(xué)困生也能提一個最簡單的問題（青蘋果有多少個？）.我把機(jī)會先給一些學(xué)困生，鼓勵其他人對其進(jìn)行評價.在得到同學(xué)和教師的肯定后，他們開心，增強(qiáng)了自信.

二、和諧課堂，利于探究

古人云：親其師而信其道.課堂不是孤立存在的，沒有學(xué)生的積極參與，根本談不上好的教學(xué)，更說不上探究的成功了！我們應(yīng)該承認(rèn)，目前課改雖然進(jìn)行多年，但是師生的相處依然是“師尊生卑”，教學(xué)依然是教師為主體，學(xué)生被動參與的現(xiàn)象也較普遍.因此，教師要真誠地營造和諧氛圍，尊重每一名學(xué)生的人格，決不夾雜任何個人偏見，平等對待每一名學(xué)生，決不冷嘲熱諷.良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件，只有這樣才能構(gòu)建平等和諧的課堂，才能使學(xué)生主動、大膽地去探究實踐.

首先，要讓學(xué)生“敢說”.在教學(xué)過程中，我們創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是為了讓學(xué)生減輕心理壓力，勇于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，大膽猜測.教師要善于聽取學(xué)生的意見，博采眾長，要有寬闊的胸襟、高遠(yuǎn)的視野，要能保護(hù)好學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心.比如，教學(xué)“找規(guī)律”時，為了營造良好氣氛，我用課件創(chuàng)設(shè)了一個生活場景，讓學(xué)生手拉手在教室跳起圓圈舞，之后再提出問題：“我們跳舞時是怎樣排隊的？”“教室時的小旗子是怎樣排列的？”……讓學(xué)生自由討論.學(xué)生都能熱情地參與，接著讓學(xué)生自己提出問題，這樣探究的氛圍就漸漸形成.有時其他同學(xué)的評論等也能啟發(fā)學(xué)生提出新問題，這樣就進(jìn)入了良性循環(huán)，學(xué)生就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).

其次，要讓學(xué)生“敢做”.一個友好的合作平臺很重要，學(xué)生敢不敢動手，動手到什么程度，都與合作的平臺息息相關(guān).合作的氛圍還沒建成，學(xué)生的情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)還未形成，如果倉促讓學(xué)生探究，這樣的合作探究只會帶來疲倦，這樣的學(xué)習(xí)也是沒有情感的腦力勞動，就會演變成學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān).所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究前要適時地打造好交流平臺，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣.比如，“三角形面積”計算公式的推導(dǎo)，我拿了3根木棒和一些小方格，通過一些動畫展示，繼而讓學(xué)生也動手?jǐn)[放三角形和小方格，主要目的是為后面的面積公式做鋪墊，接著提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“你們會計算三角形的面積嗎？”再以小組為單位進(jìn)行探究.這樣拉近了師生和生生之間的距離，學(xué)生的主動參與探究的積極性也提高了.

三、正視挫折，展示過程

探究未知世界，肯定不是一蹴而就的，會經(jīng)歷無數(shù)的挫折和失敗.所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅只是要嘗試成功，也應(yīng)該讓他們面對失敗，讓學(xué)生了解探究是艱辛的，任何的成功都是要付出辛勤汗水才能獲得的，不是有句歌詞說：沒有人能隨隨便便成功！面對失敗，教師要做的就是鼓勵學(xué)生，協(xié)助學(xué)生分析錯誤，找出失敗的原因，從而再尋求新的成功之路.教師不要包攬一切，不要剝奪學(xué)生思考的權(quán)利.我們要堅信讓學(xué)生經(jīng)歷一番磨難之后再找到真經(jīng)，這是探究性學(xué)習(xí)的寶貴財富，走了幾次彎道，這樣做是值得的！

面對失敗，我們要認(rèn)真分析，反思過程的錯誤和漏洞所在.教師要引導(dǎo)學(xué)生自我反思，剖析錯誤原因，在這一過程中尋求新出路.解決問題不只是為了求出正確答案，更重要的是總結(jié)探究的過程，讓思維升華，對事物的認(rèn)識也有新進(jìn)展.例如，探求平行四邊形面積公式時，學(xué)生多數(shù)探究失敗.為了避免傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，我引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會應(yīng)用舊知識進(jìn)行探索，終于能把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，獲得計算平行四邊形面積的公式，還有部分學(xué)生出現(xiàn)了把四邊形分割成兩個三角形來思考的……

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、合作探究的重要性，這給師生提出了更高層次的要求，留下了更廣闊的思考與發(fā)展空間，愿學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)越來越順利！