閻雪芹

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力成為學(xué)校教育的重中之重。班主任必須在班級(jí)管理中學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，強(qiáng)化自主教育，尊重信任學(xué)生，給予學(xué)生自主管理的機(jī)會(huì)，輔以賞識(shí)與寬容，引導(dǎo)學(xué)生在自主管理班級(jí)和自主開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐中培養(yǎng)自身的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：自主管理；尊重；信任

一、尊重相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)

1.尊重學(xué)生管理

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好老師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，也要時(shí)刻記住：不能讓兒童‘成為好人的愿望的火花熄滅。”在班級(jí)管理中，要尊重學(xué)生自主管理的意愿和舉動(dòng)，讓學(xué)生自主管理的種子在尊重中萌芽并生長(zhǎng)。比如，在班級(jí)管理中，我對(duì)學(xué)生在管理和活動(dòng)中的建議都給予贊賞，與學(xué)生一起進(jìn)行研究建議的科學(xué)性；對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的行為，不橫加指點(diǎn)，不求最終結(jié)果的好壞，只求在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和實(shí)踐能力。

2.相信學(xué)生能力

魏書生老師說(shuō)：“學(xué)生能管的事情組長(zhǎng)不管，組長(zhǎng)能管的事情課代表不管，課代表能管的事情班委不管，班委能管的事情班長(zhǎng)不管，班長(zhǎng)能管的事情班主任不管?！蔽覀円嘈艑W(xué)生，要學(xué)會(huì)放手，才能真正培養(yǎng)孩子的自主管理能力。比如，每當(dāng)學(xué)生懷著不自信的心情來(lái)詢問(wèn)自己時(shí)，我都會(huì)說(shuō)：“大膽去做，老師相信你會(huì)做好的！”“你設(shè)計(jì)的活動(dòng)很好，一定能取得成功！”

二、常規(guī)中敢于放手，培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理的能力

1.輪流充當(dāng)班干部

班干部是一個(gè)集體健康發(fā)展的有力保障，決定著班級(jí)事務(wù)有序進(jìn)行的效率。鑒于平時(shí)班干部的任選由老師指定，這導(dǎo)致其他學(xué)生出現(xiàn)了“事不關(guān)己高高掛起”的不負(fù)責(zé)任的心態(tài)，我在接手新的班級(jí)后，實(shí)行班干部輪流當(dāng)值制。由于每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部，都品嘗到管理的酸甜苦辣。在管理班級(jí)中，學(xué)生不僅深刻地體會(huì)到承擔(dān)責(zé)任的重要，更明白了遵守規(guī)章制度對(duì)班級(jí)、對(duì)他人的影響，自主約束與管理意識(shí)的能力就在管理班級(jí)中得以提升與發(fā)展。

2.學(xué)生管理一日常規(guī)

晨誦、早操、上課、興趣小組等這些學(xué)校的一日常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的有力平臺(tái)。我在班級(jí)管理中把這些一日常規(guī)的管理權(quán)都交給學(xué)生自己來(lái)完成，讓學(xué)生自己來(lái)決定自己班級(jí)的“榮譽(yù)”。在學(xué)校一次次量化“批評(píng)”的驅(qū)動(dòng)下，班干部與學(xué)生進(jìn)行深刻反思，自主管理能力快速成長(zhǎng)，一面又一面“優(yōu)勝班級(jí)”流動(dòng)紅旗在班級(jí)飄揚(yáng)。

三、活動(dòng)中善于放手，培養(yǎng)學(xué)生的自主組織能力

集體活動(dòng)是班級(jí)充滿生命活力的催化劑，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的有力陣地。我們可以利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)等課外實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主組織、自主表現(xiàn)、自主展示中培養(yǎng)和提升其自主管理意識(shí)與能力。

有次元旦，我就全權(quán)交給學(xué)生自己來(lái)完成聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目。在班干部的組織下，由學(xué)生親手打造的元旦聯(lián)歡會(huì)開(kāi)展得有聲有色，不僅讓我這個(gè)“家長(zhǎng)”刮目相看，更讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“嘆為觀止”。學(xué)生在日記中寫道：“在這次元旦聯(lián)歡會(huì)上，受到校領(lǐng)導(dǎo)和老師的稱贊，我很高興，但最高興的是我的自主管理能力再次得到了鍛煉和提升，在人生的發(fā)展中，我再次向成熟邁進(jìn)！”

四、用賞識(shí)與寬容呵護(hù)學(xué)生的自主管理意識(shí)

1.賞識(shí)中催化自主管理

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)與鼓勵(lì)?！睂W(xué)生的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要。對(duì)于學(xué)生的自主管理行為，我衷心地予以肯定與表?yè)P(yáng)，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)學(xué)生自主管理勁頭更足：班干部主動(dòng)利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)出“學(xué)習(xí)與活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)條例”；看到地上的紙屑學(xué)生自己撿起來(lái)……

2.寬容中呵護(hù)自主管理

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)加指責(zé)或批評(píng)，在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生自主管理的興趣，影響學(xué)生的自主成長(zhǎng)。我們要用寬容來(lái)呵護(hù)學(xué)生的自主管理行為，為學(xué)生的自主管理能力提升保駕護(hù)航。一位獲得“管理小標(biāo)兵”的學(xué)生在發(fā)言中這樣說(shuō)：“我以前并不自覺(jué)，反而是我們班的搗蛋鬼。但面對(duì)我的頑皮，老師和同學(xué)并沒(méi)有予以指責(zé)，嫌棄我、遠(yuǎn)離我，反而給我一次又一次的原諒，我就是在這一次次的寬容中認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷完善自己的自主管理行為?！?/p>

魏書生老師說(shuō)：“教是為了不教，管是為了不管?！逼渥罱K的落腳點(diǎn)都在于自主學(xué)習(xí)、自主管理。在新時(shí)代的教育中，我們要堅(jiān)守“教育主導(dǎo)”，貫徹“放手”管理理念，讓學(xué)生在班級(jí)管理的實(shí)踐中強(qiáng)化自主意識(shí)，提升管理能力，促進(jìn)健康成長(zhǎng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 娟.小學(xué)班級(jí)自主管理的研究[J].中國(guó)校外教育，2014（14）：191.

[2]王麗佳. 論自主化管理在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2011（23）：6.

（作者單位：重慶市永川區(qū)五間鎮(zhèn)五間小學(xué)校）