楊志英

【摘 要】班本課程是以班級(jí)為平臺(tái)，充分利用班級(jí)資源，以滿足本班學(xué)生健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的需求為宗旨，由班級(jí)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同開發(fā)的課程。本人從課程研發(fā)：具備三個(gè)意義；課程打造：實(shí)施三項(xiàng)策略；課程展示：采取三條途徑來淺談小學(xué)班本課程的思考與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)；班本課程；思考與實(shí)踐

班級(jí)是學(xué)校工作的基層組織，它不僅僅是教學(xué)質(zhì)量管理的基本組織形式，也是開展思想品德教育工作的基本單位。班本課程的實(shí)質(zhì)是原有課程（包括國(guó)家課程、地方課程與校本課程）的班本化，也是班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)資源的課程化。它可以看成是校本課程開發(fā)的一個(gè)方面。班級(jí)資源、班級(jí)活動(dòng)、班隊(duì)建設(shè)、班級(jí)文化、人文自然、經(jīng)典詩文、節(jié)日習(xí)俗等等均可以作為班級(jí)課程開發(fā)的內(nèi)容。因而，班本課程是一種綜合性課程，涉及到學(xué)生教育教學(xué)，學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的方方面面。

一、課程開發(fā)：具備三個(gè)意義

班本課程可以彌補(bǔ)課程資源的不足，它是一種開發(fā)的課程，它重在解決本班學(xué)生的實(shí)際問題滿足學(xué)生個(gè)性化的需要，體現(xiàn)了新課程的理念和班主任的教育追求。

（一）有利于課程改革推動(dòng)

本輪課程改革的理念之一是強(qiáng)調(diào)課程的多樣性、可選擇性和地方特色、學(xué)校特色。一方面，我們?cè)趪?guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)課程的實(shí)施過程中，對(duì)課程在班級(jí)中的實(shí)施進(jìn)行合理改造，有效監(jiān)控，保證課程開齊，上足，教好，更好地達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，提升教育教學(xué)質(zhì)量；另一方面，在課程的開發(fā)方面，以班級(jí)為平臺(tái)，以滿足班級(jí)學(xué)生發(fā)展實(shí)際需要為宗旨，充分挖掘班級(jí)各方資源，形成特色班本化課程。以此實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師教學(xué)方式的變革，班級(jí)管理方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理方式和課程體系的變革。

（二）有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的興趣和愛好更加多元化，他們喜歡上主題班會(huì)課，希望老師與學(xué)生有更多正式的交流，許多學(xué)生愿意將自己的興趣愛好甚至看待事物的觀點(diǎn)與大家分享，許多學(xué)生愿意班上舉辦更多的主題活動(dòng)，希望接觸大自然，希望探索多種奧秘等等。這是班本課程開發(fā)最大的后盾，也是班本課程開發(fā)的動(dòng)力所在。

（三）有益于班級(jí)特色建設(shè)

關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展也成為教育界的共識(shí)，特色學(xué)校、特色課程、學(xué)有特長(zhǎng)已成為教育的潮流。班級(jí)建設(shè)除了優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)外，班級(jí)特色和個(gè)性是尤為重要的。班級(jí)是學(xué)生學(xué)校生活的最主要場(chǎng)所，也是接受教育的主要終端，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)特色人才和建設(shè)特色班級(jí)方面有所作為。

二、課程打造：實(shí)施三項(xiàng)策略

班本課程是多樣性的、可選擇性和富有班級(jí)特色的。因?yàn)榘嗉?jí)是眾多的，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平也不均衡，每個(gè)教師的專業(yè)狀態(tài)也不同，每個(gè)家長(zhǎng)的教育理念和投入程度也是不一樣的。

（一）班本課程的“設(shè)計(jì)主體”相對(duì)開放。首先可以利用教師資源。教師是班本課程的主要開發(fā)者和實(shí)施者。課程開發(fā)的教師有自己的特長(zhǎng)和愛好，能有效指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

（二）班本課程的“課程表”相對(duì)靈活。如通過早讀、晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話、中午等時(shí)間來實(shí)行。

（三）班本課程的“教材”以班級(jí)為單位。師生、家長(zhǎng)共同開發(fā)的集教育與教學(xué)為一體的一種班本課程資源，是班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)文化的載體，是班級(jí)活動(dòng)的記錄，是班級(jí)成長(zhǎng)的歷史。

三、課程展示：采取三條途徑

（一）環(huán)境布置展特色

班級(jí)環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)說話的老師。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種隱性課程，在開發(fā)學(xué)生的智力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面具有一定的作用。教室環(huán)境，猶如細(xì)雨潤(rùn)物，容易帶給人一種良好的心境。一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)與生活空間，可以催人奮進(jìn)，不斷求善。如根據(jù)孩子們愛看書的特點(diǎn)，我們開設(shè)了 “美文欣賞”班本課程?！懊牢男蕾p”班本課程的教材有來自學(xué)生學(xué)期初自帶的書，有家長(zhǎng)捐贈(zèng)的書，有從學(xué)校圖書館借的書。每周安排一次“美文欣賞”時(shí)間，進(jìn)行美文欣賞交流，每學(xué)期進(jìn)行美文欣賞本制作評(píng)比展覽。

（二）活動(dòng)開展呈亮色

班本課程是以實(shí)踐為主的課程，而實(shí)踐的主要形態(tài)是活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，就必須力避把班本課程的實(shí)施當(dāng)作變相的課堂教學(xué)。堅(jiān)守實(shí)踐性，是為了讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，在調(diào)查訪問中，在動(dòng)手操作中，在游戲中，在社區(qū)中，培養(yǎng)興趣、愛好、特長(zhǎng)，生成實(shí)踐智慧。

（三）評(píng)價(jià)引入提動(dòng)力

班級(jí)教學(xué)管理離不了評(píng)價(jià)機(jī)制，但以往的立足點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生行為的事后評(píng)價(jià)，無論是對(duì)優(yōu)秀生的獎(jiǎng)勵(lì)還是對(duì)差生的處罰，都不能有效地發(fā)揮激勵(lì)作用，達(dá)不到預(yù)期的目的。只有建立新型激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，讓事前引導(dǎo)與及時(shí)鼓勵(lì)“兩手都硬”；讓班級(jí)各個(gè)類型的學(xué)生都看到希望，都有得到鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，都得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，才能使優(yōu)秀生更優(yōu)，中等生爭(zhēng)優(yōu)，并鼓勵(lì)差生從一點(diǎn)點(diǎn)的表現(xiàn)良好向全面轉(zhuǎn)優(yōu)的方向努力，才能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的人本化、高效化。我們開展了“種成長(zhǎng)樹”的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)內(nèi)容分學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)兩方面。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)包括是否主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，比如是否積極交流，有無豐富的情感體驗(yàn)等。對(duì)教師評(píng)價(jià)包括備課、上課情況及個(gè)人反思，是否讓學(xué)生滿意等。評(píng)價(jià)類型我們采取過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體：本班學(xué)生在評(píng)價(jià)工作中占據(jù)重要地位，其次是班主任，我們也邀請(qǐng)了任課教師和家長(zhǎng)。

學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，可以設(shè)置主題特色、參與熱情、參與收獲等項(xiàng)目。在班本課上記錄學(xué)生每次表現(xiàn)，筆者采取的做法是每周學(xué)生自評(píng)互評(píng)，一個(gè)月中獲全五星就得紅蘋果一個(gè)，同樣寫上學(xué)生姓名貼在成長(zhǎng)樹上。從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與班本課程，每一個(gè)紅蘋果見證了學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，每一個(gè)“紅蘋果”背后都記錄著一個(gè)個(gè)感人的故事?！俺砷L(zhǎng)樹”這種強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的做法使得孩子們?cè)絹碓阶孕?，越來越?yōu)秀。孩子們就像插上了一對(duì)小翅膀歡悅地飛舞起來。每天孩子們走進(jìn)教室，一眼就會(huì)看見自己的紅蘋果，那不單單是一個(gè)個(gè)紅蘋果，更是孩子們身上的閃光點(diǎn)，看它一眼就強(qiáng)化一次，時(shí)間長(zhǎng)了它便會(huì)刻進(jìn)孩子們的心里，紅蘋果就會(huì)變成實(shí)際行動(dòng)，紅蘋果越來越多，孩子就越來越優(yōu)秀，同時(shí)也在提醒綠蘋果們要加油！一個(gè)個(gè)紅蘋果，勝過教師的千言萬語，它在學(xué)生心中的份量，只有身處其間的人才會(huì)有深刻的體驗(yàn)。相信等多年以后他們憶起這段“成長(zhǎng)”時(shí)光，心中一定會(huì)漾起許多感懷和悸動(dòng)。

通過幾年班本課程的摸索和實(shí)踐，我們的班本課程成效已初步體現(xiàn)，促進(jìn)了國(guó)家課程和校本課程的實(shí)施，提升了班級(jí)管理層次，滿足了師生成長(zhǎng)的需要，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。班本課程帶來的甜頭讓我們更加堅(jiān)定了班級(jí)管理和德育課程化的努力方向，在今后的實(shí)踐中，要不斷改進(jìn)完善，特別是在特色班本課程建設(shè)方面要有進(jìn)一步的突破，帶出個(gè)性鮮明、特色鮮明的班級(jí)和學(xué)生，讓班級(jí)學(xué)生集體夢(mèng)想飛翔。