張曉燕

【摘 要】民族聲樂藝術(shù)是人們勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，是本民族藝術(shù)特點(diǎn)的體現(xiàn)。高師民族聲樂教學(xué)中，它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師或者是音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)聲樂教師，它注重的是聲樂教學(xué)的示范性，因此在高師聲樂教學(xué)中，就會(huì)對(duì)聲樂的理論知識(shí)和實(shí)踐技能教學(xué)有更高的要求，更加注重學(xué)生的規(guī)范性、專業(yè)性以及標(biāo)準(zhǔn)性，促進(jìn)學(xué)生聲樂素質(zhì)的全面提高，從目前高師民族聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著很多需要解決的問題，這些問題對(duì)于高師民族聲樂教學(xué)來說是會(huì)產(chǎn)生不利影響的，需要及時(shí)采取措施予以解決完善。

【關(guān)鍵詞】高師民族聲樂；教學(xué)實(shí)際；解決對(duì)策

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，高師民族聲樂這一專業(yè)具有很廣闊的發(fā)展前景和就業(yè)潛力，它是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，是民族特色的一種表達(dá)形式。近些年來，在社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下，社會(huì)就業(yè)對(duì)高師聲樂的教學(xué)也提出了更高的要求，更加注重高師聲樂專業(yè)學(xué)生的綜合能力提升，同時(shí)對(duì)于教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)作用也更加看重，針對(duì)于當(dāng)前教學(xué)實(shí)際中存在的一系列問題，需要在立足于民族聲樂教學(xué)，有針對(duì)性的提出教學(xué)改革和創(chuàng)新的對(duì)策，以促進(jìn)高師民族聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出更多的專業(yè)型音樂教師，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

一、高師民族聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）聲樂教學(xué)方面

結(jié)合當(dāng)前高師民族聲樂教學(xué)的實(shí)際來看，當(dāng)前大多數(shù)院校在高師民族聲樂教學(xué)方面還沒有形成一個(gè)完整的體系，在教學(xué)方法、教學(xué)方式以及教學(xué)理念上都沒有跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，具有一定的滯后性。大多數(shù)高師聲樂教師在歌唱方面的審美觀還處于過去舊的標(biāo)準(zhǔn)上，在教材、教學(xué)以及演唱等方面都缺少創(chuàng)新，這種單一枯燥式的陳舊教學(xué)方法并不能有效適應(yīng)廣大觀眾和中小學(xué)生的審美需求，和美育教學(xué)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，在這種情形下，最后所畢業(yè)的學(xué)生只是單方面的專業(yè)負(fù)責(zé)，并沒有形成“一專多能”的全面發(fā)展，要改變這一現(xiàn)狀，就需要對(duì)學(xué)生在這一階段所需要掌握的知識(shí)和技能有綜合了解，保證改革措施的針對(duì)性。此外，對(duì)師范院校音樂教育和音樂藝術(shù)院校教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行改革完善，從學(xué)生的傾向于舞臺(tái)發(fā)展向講臺(tái)方向發(fā)展構(gòu)建一套完整健全的可以彰顯高師民族聲樂教學(xué)特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)課程體系，把學(xué)生“為學(xué)而學(xué)”的思想進(jìn)一步發(fā)展為“為教而學(xué)”，同時(shí)在教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)以及課程設(shè)置等方面也要進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，從而對(duì)當(dāng)前高師民族聲樂教學(xué)和基礎(chǔ)聲樂教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象進(jìn)行彌補(bǔ)和完善，使高師民族聲樂教學(xué)更具有科學(xué)性和目的性。

（二）學(xué)生方面

高師民族聲樂教育的主要目標(biāo)是為中小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)的聲樂教師，解決中小學(xué)音樂師資配置不足的問題，但是，從當(dāng)前我國高師民族聲樂畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀來看，總體上扔呈現(xiàn)出“供過于求”的現(xiàn)象，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，而且還存在著以下幾種現(xiàn)象，有些學(xué)生在專業(yè)畢業(yè)后，又轉(zhuǎn)向了其他學(xué)科教學(xué)，例如考上“特崗”之后重新任職語文和英語等學(xué)科的教學(xué)，和所學(xué)聲樂專業(yè)不相吻合；還有的學(xué)生畢業(yè)之后自謀職業(yè)，聲樂專業(yè)的知識(shí)逐漸忘卻；還有一部分學(xué)生畢業(yè)之后希望在條件優(yōu)越的大城市任教，不愿在偏遠(yuǎn)地區(qū)任教，導(dǎo)致畢業(yè)生城鄉(xiāng)就業(yè)的不均衡性等。這些現(xiàn)象都共同反映了一個(gè)問題，就是當(dāng)前高師民族聲樂教育還存在著很多的弊端，需要從教學(xué)方式、目標(biāo)、理念等方面入手解決完善。

二、高師民族聲樂教育的發(fā)展對(duì)策

（一）端正教學(xué)思想

要對(duì)高師民族聲樂教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，首先要做的就是對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行端正，對(duì)學(xué)生和教師在教學(xué)上存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正，實(shí)現(xiàn)雙方關(guān)注點(diǎn)的統(tǒng)一，在這一過程中，教師也要不斷的完善自身教學(xué)素質(zhì)，提高個(gè)人聲樂技能，可以滿足學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的多方面要求[1]，除此之外，還要對(duì)高師予以重視，它屬于是對(duì)教師的一種培養(yǎng)，培養(yǎng)的重點(diǎn)也集中在責(zé)任意識(shí)上，具體來說，就是先對(duì)教師進(jìn)行思想教育，從思想上把民族聲樂教學(xué)作為工作的重點(diǎn)，考慮到教學(xué)中民族聲樂的特殊性，結(jié)合民族自身的文化特色有針對(duì)性的開展教學(xué)，學(xué)?？梢远ㄆ诘慕M織教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和進(jìn)修，同時(shí)對(duì)社會(huì)人才市場的動(dòng)向有所了解，提高專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)性，幫助學(xué)生更好的就業(yè)[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

民族聲樂教學(xué)屬于是一門時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)隨著時(shí)代的變化發(fā)展而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和要求，而且在這一過程中人們對(duì)于聲樂的感受也是不同的，這就需要學(xué)校在人才培養(yǎng)策略上要重視培養(yǎng)方式的多樣化，首先，在教學(xué)過程中注重對(duì)高師的含義理解進(jìn)行教學(xué)，掌握本專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中的責(zé)任，例如可以讓學(xué)生模擬教學(xué)；其次，在課堂教學(xué)上加入時(shí)代元素，密切師生之間的交流和合作，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，例如歌唱比賽的舉辦。

（三）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)主要是承接教學(xué)方式的改革而進(jìn)行的，當(dāng)前多媒體技術(shù)的發(fā)展和大范圍應(yīng)用，都可以作為教師教學(xué)的應(yīng)用資源，教師可以利用這些先進(jìn)信息技術(shù)對(duì)民族聲樂專業(yè)知識(shí)進(jìn)行多樣化教學(xué)，通過聲音、圖像、影像等的形式來提高學(xué)生課堂參與的積極性，提高課堂教學(xué)的娛樂性，同時(shí)還要從師范的角度進(jìn)行專項(xiàng)話培訓(xùn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)[3]新。

三、總結(jié)

高師民族聲樂教育作為培養(yǎng)中小學(xué)聲樂教師的重要形式，在時(shí)代的發(fā)展背景下，它的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念都有了新的變化，針對(duì)于當(dāng)前教學(xué)中存在的一系列問題，需要在把握學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，從多個(gè)方面入手思考，采取針對(duì)性措施予以解決，以改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的聲樂專業(yè)技能，更好的為教育事業(yè)提供服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國琴，鄭麗麗.高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（4）：126-128.

[2]李磊.地方高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].北方音樂，2015，（7）：174-175.