陳曲

一面是企業(yè)“用工荒”，一面是學(xué)生“就業(yè)難”，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在較大差異已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

如何彌合二者之間的鴻溝？產(chǎn)教深度融合，產(chǎn)學(xué)協(xié)同合作，成為解決這個(gè)矛盾的有效路徑。

但如何做才能落地產(chǎn)生實(shí)效？

《中國(guó)信息化周報(bào)》記者采訪多家高校和企業(yè)代表，就此展開(kāi)探究。

顧名思義，“產(chǎn)”即產(chǎn)業(yè)界（企業(yè)），“學(xué)”即學(xué)術(shù)界（學(xué)校）。

產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作是指以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)教學(xué)科研為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力為重點(diǎn)，目的是在學(xué)校和企業(yè)之間架設(shè)橋梁。

隨著信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來(lái)越快，人才發(fā)生了由供給驅(qū)動(dòng)到需求驅(qū)動(dòng)的變化，特別是企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求增多、要求提高。

在國(guó)家政策的保駕護(hù)航下，“產(chǎn)”與“學(xué)”的結(jié)合越來(lái)越密切。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為教育界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑；對(duì)于企業(yè)而言，產(chǎn)學(xué)結(jié)合提高了從業(yè)人員的素質(zhì)，減輕了企業(yè)改革創(chuàng)新的成本。

學(xué)校與企業(yè)之間如何進(jìn)一步合作，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持、相互促進(jìn)，還需要進(jìn)一步的探討與實(shí)踐。

“21世紀(jì)什么最重要？是人才！”這句經(jīng)典的電影臺(tái)詞經(jīng)久不衰，也說(shuō)出目前不少軟件和信息服務(wù)企業(yè)的痛處。

“十二五”以來(lái)，軟件和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛。軟件產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化發(fā)展方面具有重要的地位和作用。軟件產(chǎn)業(yè)正在以高速的增長(zhǎng)和豐厚的回報(bào)領(lǐng)跑整個(gè)制造業(yè)，也深深地改變了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，催生出新的產(chǎn)業(yè)革命。

工業(yè)和信息化部信息化和軟件服務(wù)業(yè)司司長(zhǎng)謝少鋒在第五屆“中國(guó)軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽期間曾多次強(qiáng)調(diào)，軟件產(chǎn)業(yè)既要?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)又要手工制造，是需要大量設(shè)計(jì)大師、能工巧匠的產(chǎn)業(yè)。

因此，人才是軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的根本。

人才短缺的硬傷

麥肯錫全球研究院的報(bào)告顯示，到2020年，我國(guó)用人單位將需要1.42億受過(guò)高等教育的高技能人才，如果就業(yè)人員的技能不能夠進(jìn)一步提升，那么我國(guó)將面臨2400萬(wàn)的人才供應(yīng)缺口。然而，在全球信息化和信息技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出許許多多新情況、新特點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)軟件人才的培養(yǎng)提出了不僅僅是數(shù)量、更是質(zhì)量的要求。

即使現(xiàn)階段高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年向社會(huì)輸送的畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，但學(xué)科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、學(xué)生就業(yè)能力差等情況較為明顯。一面是企業(yè)“用工荒”，一面是學(xué)生“就業(yè)難”，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在較大差異已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

“人才培養(yǎng)類(lèi)型”與“人才需求類(lèi)型”之間的斷裂，是目前高校和企業(yè)均面臨的問(wèn)題——適合的人才短缺是“硬傷”。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，謝少鋒曾表示，我國(guó)軟件人才隊(duì)伍建設(shè)存在一些明顯問(wèn)題，如軟件人才供給增速跟不上軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才匱乏，重學(xué)歷、輕技能、重理論、輕實(shí)踐的觀念未從根本上扭轉(zhuǎn)。如果高校在人才培養(yǎng)路徑上不作出改變，不僅僅會(huì)影響我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的均衡發(fā)展，也將嚴(yán)重制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。

產(chǎn)教深度融合 產(chǎn)學(xué)協(xié)同合作

既然產(chǎn)學(xué)雙方發(fā)生斷裂，產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求旺盛與人才供給不均，相互支持、相互融合、相互促進(jìn)就成為了解決這個(gè)矛盾的唯一路徑。突破產(chǎn)學(xué)合作瓶頸，探索協(xié)同育人模式，是政產(chǎn)學(xué)研用的核心課題和共同使命。以安全可靠體系建設(shè)為目標(biāo)，需產(chǎn)業(yè)、教育、企業(yè)、學(xué)校四方協(xié)同，精誠(chéng)合作，從政策到市場(chǎng)，從戰(zhàn)略到細(xì)則，進(jìn)一步強(qiáng)化軟件產(chǎn)業(yè)尤其是國(guó)產(chǎn)軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制和協(xié)作策略。

為此，建立在對(duì)政策的解讀和現(xiàn)狀的剖析的基礎(chǔ)上，《中國(guó)信息化周報(bào)》記者采訪多家高校和企業(yè)代表，就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代共享經(jīng)濟(jì)下教育模式的創(chuàng)新、產(chǎn)教融合面臨的新機(jī)遇、困境和教育改革等炙手可熱的話題進(jìn)行探討。

政策篇 新一輪產(chǎn)學(xué)合作育人新模式

高等教育的發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和潛力的重要標(biāo)志。我國(guó)正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”、“一帶一路”等一系列重大戰(zhàn)略和倡議，迫切需要培養(yǎng)大批新興信息科技工程人才。尤其是產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求——是否有足夠的人才支撐，是產(chǎn)業(yè)能否發(fā)展壯大的重要基礎(chǔ)。

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育的普及階段，提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整、深化改革已經(jīng)提上日程，成為重要任務(wù)。教育部高教司理工處處長(zhǎng)吳愛(ài)華表示，教育部將布局建設(shè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，主動(dòng)布局面向未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)。

產(chǎn)學(xué)合作 協(xié)同育人

據(jù)記者了解，為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人，匯聚企業(yè)資源，支持高校專業(yè)的綜合改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，自2014年起，教育部高教司設(shè)立了教育部產(chǎn)業(yè)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目。

該項(xiàng)目由高教司向國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)征集合作項(xiàng)目，由企業(yè)自主立項(xiàng)，提供經(jīng)費(fèi)支持高校開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、師資培訓(xùn)、實(shí)踐條件建設(shè)、校外實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等等。

該項(xiàng)目旨在為校企雙方搭建橋梁，著力培養(yǎng)適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，進(jìn)一步創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的機(jī)制，深化高效創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，將社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為培育人才的資源，與此同時(shí)也為企業(yè)發(fā)展提供良好的人才基礎(chǔ)。

2016年5月，經(jīng)與33家企業(yè)協(xié)商，教育部公布了2016年校企合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目和國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃聯(lián)合基金項(xiàng)目申報(bào)指南，涉及873個(gè)項(xiàng)目，包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合基金、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、師資培訓(xùn)、實(shí)踐條件建設(shè)、校外實(shí)踐基地建設(shè)等六種類(lèi)型。近日，經(jīng)與89家企業(yè)協(xié)商，形成了2017年第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目申報(bào)指南，并經(jīng)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目專家組審議通過(guò)，動(dòng)員各省市地區(qū)加強(qiáng)組織和宣傳，動(dòng)員高校積極參與該項(xiàng)目。

培育“中國(guó)工匠” 產(chǎn)教融合推進(jìn)職業(yè)教育改革

從2016年到2017年，“工匠精神”都被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，成為年度熱詞之一，這與我國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型不無(wú)關(guān)系，同時(shí)也說(shuō)明，“中國(guó)工匠”的訴求已經(jīng)上升至國(guó)家意志和全民共識(shí)。在高等教育領(lǐng)域，職業(yè)院校是教育改革發(fā)展的前沿陣地，也是培養(yǎng)“匠人”和傳承“工匠精神”的重要陣地。尤其是今年兩會(huì)，“職業(yè)教育”成了新的熱點(diǎn)。

然而，熱詞背后，它還是那么光鮮嗎？

2016年底，由摩根大通支持和發(fā)起，清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合完成的《中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)技能缺口研究》的調(diào)研報(bào)告引起各界廣泛關(guān)注。該報(bào)告稱，當(dāng)前我國(guó)對(duì)高技能勞動(dòng)力的需求正在不斷擴(kuò)大。報(bào)告分析，我國(guó)正處于向IT服務(wù)、軟件服務(wù)等領(lǐng)域的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型，這些行業(yè)對(duì)高等教育水平的人才需求逐步增加。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)的壓力下，人才供給與市場(chǎng)需求不匹配已經(jīng)成為中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的突出問(wèn)題。由此看來(lái)，只是熱詞還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

記者在采訪中了解到，職業(yè)教育有兩重性，一個(gè)是高等性，另一個(gè)是職業(yè)性。高等性是指學(xué)生在學(xué)校里完成課業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展；而職業(yè)性則體現(xiàn)在學(xué)生具備較好的專業(yè)技能，畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位工作上。這兩方面的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)校的專業(yè)課程建設(shè)上。

同時(shí)，在對(duì)政策解讀中，記者發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)熱詞與職業(yè)教育緊密相連——產(chǎn)教融合。黨的十八大提出，要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”；黨的十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！?014年2月召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議也提出，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育。

無(wú)疑，產(chǎn)教深度融合是以科技工程為代表的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、支撐產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要實(shí)踐，需要有效協(xié)同產(chǎn)學(xué)研多方力量，確保面向這一市場(chǎng)的優(yōu)秀人才資源供給。

記者看到，最近頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，并將深化產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王丹中在接受采訪時(shí)表示，產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”可以理解為“生產(chǎn)”或“學(xué)做”，是實(shí)踐教育的重要形態(tài)；“教”是教育教學(xué)，泛指實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容；“融合”則是對(duì)兩者交互的要求，是“生產(chǎn)性學(xué)習(xí)”與“學(xué)習(xí)性生產(chǎn)”、“生產(chǎn)性教學(xué)”與“教學(xué)性生產(chǎn)”的有機(jī)結(jié)合，這是理論與實(shí)踐結(jié)合的根本要求。

對(duì)此，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)薛茂云則表示，產(chǎn)教融合、校企合作是我們職業(yè)教育的生命線，如果沒(méi)有行業(yè)和企業(yè)的參與支持，我們的職業(yè)教育就是無(wú)本之木，無(wú)源之水。

軟件產(chǎn)業(yè)尤其是國(guó)產(chǎn)軟件的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)依賴于新知識(shí)的連續(xù)生產(chǎn)和適應(yīng)快速變化環(huán)境的能力，軟件產(chǎn)業(yè)人才開(kāi)發(fā)是保證這一能力的關(guān)鍵。

面對(duì)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求旺盛與優(yōu)質(zhì)人才供給不均的矛盾現(xiàn)狀，突破產(chǎn)學(xué)合作瓶頸，探索協(xié)同育人模式，是政產(chǎn)學(xué)研用的核心課題和共同使命。

以安全可靠體系建設(shè)為目標(biāo)，需產(chǎn)業(yè)、教育、企業(yè)、學(xué)校四方協(xié)同，精誠(chéng)合作，從政策到市場(chǎng)，從戰(zhàn)略到細(xì)則，進(jìn)一步強(qiáng)化軟件產(chǎn)業(yè)尤其是國(guó)產(chǎn)軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制和協(xié)作策略。

聯(lián)盟篇 搭建校企人才培養(yǎng)平臺(tái)

中國(guó)軟件產(chǎn)教互動(dòng)聯(lián)盟（以下簡(jiǎn)稱“聯(lián)盟”）于2015年在京成立。聯(lián)盟根據(jù)“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中對(duì)高端軟件和新興信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)做出了詳細(xì)的規(guī)劃要求。同時(shí)還結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代浪潮，明確重點(diǎn)、調(diào)整優(yōu)化軟件行業(yè)人才培養(yǎng)工作，在共建學(xué)院、共建專業(yè)以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)的校企合作之路上，將產(chǎn)教聯(lián)盟發(fā)展為軟件和信息服務(wù)行業(yè)政策研討和意見(jiàn)匯聚的重要平臺(tái)，不斷推動(dòng)我國(guó)軟件與信息技術(shù)服務(wù)業(yè)的健康、快速、有序發(fā)展。

工信部信息化和軟件服務(wù)業(yè)司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)軟件行業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，如何更好地適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，有效推動(dòng)企業(yè)和高校共同培養(yǎng)高質(zhì)量人才，是值得深入研究和探討的。為了讓我們培養(yǎng)的人才更加符合國(guó)家當(dāng)前的戰(zhàn)略需求，滿足企業(yè)發(fā)展的具體需要，在相關(guān)單位和企業(yè)共同推動(dòng)下成立聯(lián)盟勢(shì)在必行。

聯(lián)盟在政府部門(mén)制定軟件和信息服務(wù)行業(yè)發(fā)展的有關(guān)戰(zhàn)略、規(guī)劃和政策方面，通過(guò)協(xié)助并配合來(lái)開(kāi)展技術(shù)合作，從而形成行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平和綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，在政策上加強(qiáng)教產(chǎn)聯(lián)盟的綜合技術(shù)水平；在搭建政府、學(xué)校、企業(yè)之間交流與合作的平臺(tái)過(guò)程中，有效推動(dòng)校企在共建實(shí)驗(yàn)室、科研聯(lián)合攻關(guān)、國(guó)產(chǎn)軟件走進(jìn)高校等多項(xiàng)工作，有效推廣校企合作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研可持續(xù)發(fā)展，完善學(xué)校與企業(yè)乃至政府之間的多角度、多方面互動(dòng)。

在具體推動(dòng)校企在人才培養(yǎng)的有效銜接方面，一方面企業(yè)可選派技術(shù)專家到高校授課、指導(dǎo)學(xué)校方面的專業(yè)建設(shè)，同時(shí)高校可以派遣教師作為技術(shù)顧問(wèn)到企業(yè)掛職，并深入了解企業(yè)的用人需求。另一方面可以組織成員企業(yè)和成員高校共同編制人才培養(yǎng)方案和授課教材，從而實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)持續(xù)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

產(chǎn)教聯(lián)盟提出，在資源共享方面將通過(guò)積極組織內(nèi)部成員交流活動(dòng)，經(jīng)過(guò)協(xié)同合作實(shí)現(xiàn)資源共享；根據(jù)會(huì)員單位的優(yōu)勢(shì)和其所在領(lǐng)域呈現(xiàn)的特點(diǎn)，選擇確立一批對(duì)聯(lián)盟成員開(kāi)放的產(chǎn)學(xué)研基地，采用優(yōu)先、優(yōu)惠或免費(fèi)使用的政策，并通過(guò)分工合作，完成產(chǎn)業(yè)的不同技術(shù)銜接領(lǐng)域和階段的研發(fā)；此外還可采取積極爭(zhēng)取國(guó)家支持和聯(lián)盟成員自籌等方式，逐步建立盟內(nèi)高水平的科研基地，提升科技資源共享與創(chuàng)新能力；經(jīng)過(guò)建立聯(lián)盟網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)會(huì)員單位的信息、資源整合與共享，在持續(xù)發(fā)展成熟后可選擇面向行業(yè)推廣。

相關(guān)鏈接 中國(guó)軟件產(chǎn)教互動(dòng)聯(lián)盟

中國(guó)軟件產(chǎn)教互動(dòng)聯(lián)盟是在工業(yè)和信息化部信息化和軟件服務(wù)業(yè)司、教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下、由浪潮集團(tuán)有限公司、中國(guó)航天信息股份有限公司等十多家軟件骨干企業(yè)，以及清華大學(xué)，北京大學(xué)、南京大學(xué)、貴州大學(xué)、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批重點(diǎn)高校共同發(fā)起成立的聯(lián)盟組織。

聯(lián)盟于2015年7月31日在北京正式成立，旨在共同探索企業(yè)與高校共建學(xué)院、共建專業(yè)以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)的校企合作之路，組建軟件和信息服務(wù)行業(yè)政策研討和意見(jiàn)匯聚的重要平臺(tái)，推動(dòng)我國(guó)軟件與信息服務(wù)行業(yè)的健康、快速發(fā)展。

合作篇 尋找“產(chǎn)+學(xué)”的共贏點(diǎn)

對(duì)于“產(chǎn)”與“學(xué)”的關(guān)系，北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院副院長(zhǎng)吳中海是這么對(duì)《中國(guó)信息化周報(bào)》記者描述的：“從國(guó)家技術(shù)驅(qū)動(dòng)來(lái)看，其實(shí)最缺的是產(chǎn)學(xué)融合的技術(shù)生態(tài)，就是斯坦福和硅谷的關(guān)系?！碑?dāng)前，我國(guó)已經(jīng)形成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，高等教育進(jìn)入了大眾化階段，并且向普及化階段發(fā)展。但是高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，甚至是一些本科院校在辦學(xué)定位和思路上脫離了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，其人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和模式同實(shí)際脫節(jié)，同創(chuàng)新實(shí)踐脫節(jié)，這就造成了現(xiàn)在社會(huì)上“就業(yè)難”“招聘難”并存的怪象。

為了解決上述難題，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議發(fā)文部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，努力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型。目標(biāo)是轉(zhuǎn)型后，高職院校培養(yǎng)的是工具應(yīng)用型人才，需要的是技能的熟練程度；應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型的本科院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，需要的是技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的能力。

對(duì)于企業(yè)而言，產(chǎn)教融合的目標(biāo)在于促進(jìn)人才培養(yǎng)。北京華宇軟件公共關(guān)系高級(jí)經(jīng)理張妍在談到產(chǎn)教融合對(duì)人才培養(yǎng)起到的作用時(shí)表示，一方面，產(chǎn)教融合使人才培養(yǎng)更加具有針對(duì)性，通過(guò)人才培養(yǎng)模式的綜合性社會(huì)化發(fā)展和知識(shí)傳授內(nèi)容的專業(yè)化指向性趨勢(shì)，讓人才輸出與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)更好的匹配；另一方面，產(chǎn)學(xué)合作和產(chǎn)教融合加強(qiáng)了科學(xué)研究和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的結(jié)合，對(duì)IT領(lǐng)域的技術(shù)突破、IT專業(yè)人才的培養(yǎng)提升以及社會(huì)的進(jìn)步與創(chuàng)新起到積極的推動(dòng)作用?！靶Ｆ蠛献骷仁墙逃呦蛏鐣?huì)市場(chǎng)的必然選擇，同樣也是企業(yè)走向科學(xué)發(fā)展的必然要求?！?/p>

南大通用企業(yè)規(guī)劃和戰(zhàn)略發(fā)展部總監(jiān)王軍告訴本報(bào)記者采訪時(shí)說(shuō)，站在微觀角度來(lái)講，產(chǎn)教融合旨在為公司培養(yǎng)后備人才，而從國(guó)家角度來(lái)講，是推動(dòng)自主可控。

大連理工大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)惠曉麗認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)打破教育壁壘，與企業(yè)密切互動(dòng)?！皩⑵髽I(yè)的大咖們請(qǐng)到學(xué)校為學(xué)生講課，本身就是教書(shū)育人的最好示范典范，無(wú)論從學(xué)生的學(xué)術(shù)道德方面來(lái)講，還是直觀地對(duì)社會(huì)的了解，抑或?qū)π袠I(yè)前瞻性的引領(lǐng)，都是一個(gè)非常有利且有趣的教學(xué)方式的改革?！?/p>

如何實(shí)現(xiàn)雙方共贏卻始終是老大難問(wèn)題，該如何破解？從利益關(guān)系來(lái)看，產(chǎn)教融合也是利益驅(qū)動(dòng)的行為：“產(chǎn)”方的生存離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)效益，而“教”方的教學(xué)則視社會(huì)效益為根本。二者相融，如何保障雙方的效益生態(tài)共生共享，才是共贏。

案例篇 探索校企合作新路徑

作為中國(guó)軟件產(chǎn)教互動(dòng)聯(lián)盟理事長(zhǎng)單位，浪潮集團(tuán)在校企合作當(dāng)眾，一直以實(shí)力詮釋“產(chǎn)教融合”。近日，東北大學(xué)與浪潮集團(tuán)共同簽署了東北大學(xué)-浪潮集團(tuán)戰(zhàn)略合作框架，雙方圍繞人才培養(yǎng)、招聘合作、產(chǎn)學(xué)研合作、信息化建設(shè)等方面進(jìn)行了深入交流。隨后，雙方簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，根據(jù)協(xié)議內(nèi)容，浪潮集團(tuán)將在東北大學(xué)設(shè)立浪潮獎(jiǎng)勵(lì)基金50萬(wàn)元，專項(xiàng)用于浪潮獎(jiǎng)學(xué)金、浪潮助學(xué)金和學(xué)生能力培養(yǎng)提升等活動(dòng)。

作為連接高校與企業(yè)的橋梁，聯(lián)盟理事單位東軟睿道因其在推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作等方面的貢獻(xiàn)，特別榮獲了教育部“2016年產(chǎn)學(xué)合作·協(xié)同育人項(xiàng)目合作伙伴獎(jiǎng)”。東軟睿道與嶺南師范學(xué)院、南昌大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)、燕山大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)等36所院校的43個(gè)專業(yè)項(xiàng)目簽訂了校企戰(zhàn)略合作協(xié)議。未來(lái)東軟睿道將與簽約高校共同制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建立實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)施人才培養(yǎng)。與此同時(shí)，東軟睿道也與來(lái)自中國(guó)（南京）軟件谷的9家IT企業(yè)簽訂了定向人才培養(yǎng)計(jì)劃，為企業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支持。面向未來(lái)，東軟睿道表示將協(xié)同學(xué)校逐步建立和完善政校企共建、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的參與和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有效通道；為企業(yè)提供適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

聯(lián)盟理事單位南大通用作為國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)市場(chǎng)占有率處于領(lǐng)先地位的國(guó)產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)廠商，也一直為了產(chǎn)業(yè)生態(tài)和未來(lái)人才市場(chǎng)的布局進(jìn)行國(guó)產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品和技術(shù)普及活動(dòng)。據(jù)王軍介紹，早在2014年，南大通用就展開(kāi)了“GBASE高校行”活動(dòng)，和清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流高等學(xué)府建立合作關(guān)系，向高校提供免費(fèi)的GBASE 8T國(guó)產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)版產(chǎn)品，用以教學(xué)和推廣，旨在從大學(xué)生層面普及國(guó)產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)品牌、產(chǎn)品和技術(shù)。

為促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展，近日，教育部與騰訊正式簽署合作備忘錄，將圍繞“新工科”人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和教育信息化建設(shè)開(kāi)展全面合作。其中，云計(jì)算的人才培養(yǎng)是此次簽約的核心內(nèi)容，希望借助騰訊云的豐富資源及“云+校園”等精品項(xiàng)目的良好口碑，切實(shí)實(shí)現(xiàn)云計(jì)算與校園的無(wú)縫結(jié)合，在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及人才培養(yǎng)三個(gè)方面共建符合云時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的教育新生態(tài)。