田祎　樊景博

摘要：文章分析了大數(shù)據(jù)發(fā)展及其人才需求狀況，結(jié)合商洛學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置現(xiàn)狀，針對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境構(gòu)建了信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)框架，并根據(jù)人才培養(yǎng)框架對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才的需求，并為同類(lèi)院校信管專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供一些建議與參考。

關(guān)鍵詞：信管專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；大數(shù)據(jù)；課程設(shè)置

大數(shù)據(jù)作為信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，深刻影響著社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和管理。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“信管”專(zhuān)業(yè)）作為大數(shù)據(jù)的支撐專(zhuān)業(yè)之一，在建設(shè)過(guò)程中面臨著的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)外相關(guān)高等教育為應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的發(fā)展和挑戰(zhàn)，進(jìn)行了一系列的相關(guān)研究。盧志平等從社會(huì)對(duì)信息化人才的需求方面進(jìn)行研究，提出了一種基于主動(dòng)實(shí)踐理念的信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式；張偉等以山東大學(xué)信管專(zhuān)業(yè)為例，從專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，在“分支培養(yǎng)模式”方面進(jìn)行了討論；牛莉通過(guò)分析國(guó)內(nèi)信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，提出了“M-I-T”3種導(dǎo)向模式的信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；楊善林等嗍結(jié)合合肥工業(yè)大學(xué)信管專(zhuān)業(yè)教改實(shí)踐現(xiàn)狀，提出“一寬一厚兩注重”人才培養(yǎng)模式。本文以商洛學(xué)院“信管”專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)于具體課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐方面為出發(fā)點(diǎn)，在培養(yǎng)適合于大數(shù)據(jù)應(yīng)用需求的“信管”專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，為更高層次的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需求和“信管”專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

從2012年起，大數(shù)據(jù)受到越來(lái)越多的關(guān)注，龐大的數(shù)據(jù)資源引起了各領(lǐng)域的量化進(jìn)程，在學(xué)術(shù)界、商界和政府，都開(kāi)始了這種進(jìn)程。人才發(fā)展也是如此，其量化研究及管理極大地推進(jìn)了人才發(fā)展的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

1.1人才需求現(xiàn)狀分析

社會(huì)在信管專(zhuān)業(yè)人才的需求上，一方面主要體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)環(huán)境加快了組織的信息化進(jìn)程，進(jìn)而改變了組織的架構(gòu)及其業(yè)務(wù)流程，另一方面，用人單位對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求是動(dòng)態(tài)的。

1.2商洛學(xué)院信管專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)辦信管專(zhuān)業(yè)的院校較為廣泛。該專(zhuān)業(yè)多數(shù)是在教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》之后，把當(dāng)時(shí)分別存在于工科、管理等門(mén)類(lèi)的“管理信息系統(tǒng)”“經(jīng)濟(jì)信息管理”“圖書(shū)情報(bào)管理”等相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整、合并或者新成立的。不同的高校根據(jù)自身現(xiàn)狀，對(duì)所開(kāi)設(shè)的“信管”專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。商洛學(xué)院信管專(zhuān)業(yè)2011年3月經(jīng)批準(zhǔn)于原計(jì)算機(jī)科學(xué)系設(shè)立，同年9月開(kāi)始招收第一屆四年制本科學(xué)生，授工學(xué)學(xué)士學(xué)位，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，偏計(jì)算機(jī)IT類(lèi)。原有課程設(shè)置如表1所示。

從課程設(shè)置來(lái)看，培養(yǎng)目標(biāo)主要是掌握現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)論思想和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的基本知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型人才。

2014年商洛學(xué)院被教育部確定為首批應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校，并進(jìn)行了校內(nèi)機(jī)構(gòu)改革，將信管專(zhuān)業(yè)劃轉(zhuǎn)至經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)經(jīng)管院）信息管理系，授管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。隨著培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，及時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行了調(diào)整，以應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)管理類(lèi)人才的需求。

2.大數(shù)據(jù)背景下商洛學(xué)院信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在特定的教育理論、教育思想和教育方針的指導(dǎo)下，各高校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才的需求不再局限于能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)和工具去進(jìn)行企業(yè)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和維護(hù)，更高的需求是要其掌握各種大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和工具，將獲取到的大數(shù)據(jù)價(jià)值運(yùn)用于提高企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率和提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，要增強(qiáng)商洛學(xué)院信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，就必須對(duì)信管專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和完善，使其人才培養(yǎng)方案和大數(shù)據(jù)時(shí)代的新需求進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。

2.1培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)

目前很多院校的信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案都是基于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)環(huán)境的，商洛學(xué)院的信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案也是一樣，還未針對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境以及諸如Hadoop和MapReduce之類(lèi)的開(kāi)源平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。因此，目前的信管專(zhuān)業(yè)無(wú)論是在理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都難以滿足大數(shù)據(jù)的需求，對(duì)象數(shù)據(jù)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)可視化人員和數(shù)據(jù)監(jiān)管人員等面向龐大規(guī)模和復(fù)雜結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)類(lèi)型進(jìn)行熟練處理的專(zhuān)業(yè)人才就成了社會(huì)所急需的人才類(lèi)型。依據(jù)社會(huì)需求，商洛學(xué)院對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂，人才能力培養(yǎng)框架如表2所示。

2.2課程設(shè)置

培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要合理的課程體系設(shè)置進(jìn)行支撐。由表2人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)可知，信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一方面，應(yīng)具備進(jìn)行現(xiàn)代信息系統(tǒng)的分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行維護(hù)等方面的知識(shí)與技術(shù)，另一方面，應(yīng)具備科學(xué)的管理思想，擁有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)利用能力和對(duì)于大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力。因此，在對(duì)信管專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置課程體系時(shí)，一方面減少了經(jīng)管類(lèi)的課程，另一方面增加了一些與大數(shù)據(jù)密切相關(guān)的技術(shù)和工程與科學(xué)方面的知識(shí)，以期促進(jìn)信管專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能夠很快地適應(yīng)社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求，鑒于此，對(duì)信管專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，如表3所示。

表3的課程體系遵循了公選課、必修課、專(zhuān)業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不同的是在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，增加了與大數(shù)據(jù)密切相關(guān)的課程，如“云計(jì)算”“數(shù)據(jù)分析”等。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)處理實(shí)踐能力的提升，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目，如工程實(shí)訓(xùn)、軟件實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

3.結(jié)語(yǔ)

基于大數(shù)據(jù)的信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，需要進(jìn)行不斷的探索，而且具有系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。要將大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)和“信管”專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)相互融合，不僅僅是考慮其專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的完善，還有許多諸如教學(xué)資源科學(xué)配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新等問(wèn)題亟待思考。因此，只有對(duì)信管專(zhuān)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性的建設(shè)，才能夠培養(yǎng)出滿足當(dāng)前飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)需求的基礎(chǔ)人才。