梁瀟凝

摘 要：到目前為止，民辦高等教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了瓶頸期，學(xué)生生源的減少，行業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，使得民辦高校的發(fā)展凸顯出很多的問(wèn)題。為此，民辦高校必須發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，尋求自身的競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)，形成差異化，并把這種差異化在以后的辦學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：差異化；民辦高校；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.14.088

1 民辦高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題

在國(guó)家引導(dǎo)部分新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，民辦高等教育有許多困難需要面臨，有許多問(wèn)題需要解決。

1.1 輕內(nèi)涵重功利

民辦高校在辦學(xué)初期規(guī)模是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校發(fā)展經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源，也是吸引更多考生填報(bào)志愿的最直接的優(yōu)勢(shì)。因此，規(guī)模就成了民辦高校最根本的追逐目標(biāo)，忽略其自身實(shí)力和內(nèi)涵建設(shè)。國(guó)家對(duì)高等教育評(píng)估是發(fā)現(xiàn)，很多高校，特別是民辦高校在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)基礎(chǔ)條件方面無(wú)法達(dá)到辦學(xué)要求，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。但是在招生時(shí)卻投入大量資金，以求擴(kuò)大規(guī)模，獲取最大的收益。那些被審核停辦的學(xué)校無(wú)一不是忽視了內(nèi)涵建設(shè)而導(dǎo)致的。所以，只有不斷提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高教學(xué)水平、加強(qiáng)科學(xué)管理才是民辦高校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

1.2 輕師資缺評(píng)價(jià)

民辦高校的經(jīng)營(yíng)者因?yàn)閷?duì)利益的追逐，對(duì)學(xué)校建設(shè)的投資較為吝嗇，特別是教師隊(duì)伍的建設(shè)。民辦高校教師隊(duì)伍的流動(dòng)性很高，究其原因多為教師進(jìn)步的平臺(tái)較少，自身發(fā)展的空間不足。另外，有些民辦高校對(duì)教師的引進(jìn)特別是高學(xué)歷、高水平教師的引進(jìn)不積極不主動(dòng)，給學(xué)生代課的大多是剛從學(xué)校畢業(yè)的應(yīng)屆學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量可想而知。有些民辦高校對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏或者沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制，教師糊里糊涂的教，學(xué)生糊里糊涂的學(xué)，失去了高校的基本功能和教師的基本職責(zé)。

1.3 輕認(rèn)同限發(fā)展

民辦高校從辦學(xué)起就被社會(huì)和民眾所質(zhì)疑。民辦高校的性質(zhì)也決定著民辦高校的辦學(xué)者始終把辦學(xué)效益放在首位，所以，辦學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升，社會(huì)服務(wù)能力無(wú)法提升，導(dǎo)致的社會(huì)認(rèn)同也無(wú)法提升。民辦高校的學(xué)生基本屬于最后錄取的批次，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性都無(wú)法與其他批次的學(xué)生相比較，再加上，民辦高校自身對(duì)內(nèi)涵建設(shè)的不重視，種種原因?qū)е旅褶k高校的社會(huì)聲譽(yù)無(wú)法提高，限制了民辦高校的進(jìn)一步發(fā)展。

2 民辦高校差異化發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)資料顯示，2015年起國(guó)家開(kāi)始實(shí)施綜合評(píng)價(jià)招生，綜合評(píng)價(jià)招生使得學(xué)生對(duì)學(xué)校的選擇自由度更大，學(xué)校對(duì)學(xué)生的制約因素減少，高職類公辦院校與民辦高校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。很多民辦高校的招生計(jì)劃都無(wú)法完成。造成這種局勢(shì)的關(guān)鍵問(wèn)題是民辦高校普遍定位不明確，理論與實(shí)際脫節(jié)，辦學(xué)模式同質(zhì)化嚴(yán)重。

在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，北京，西安等地短短數(shù)年內(nèi)就建成了很多萬(wàn)人學(xué)校，規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)辦學(xué)幾十年的公辦學(xué)校，但是，辦學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有形成自己的個(gè)性，差異化特征不明顯。以西安幾所民辦高校的專業(yè)設(shè)置為例，雷同專業(yè)達(dá)80%以上，專業(yè)設(shè)置上過(guò)多考慮經(jīng)濟(jì)利益，什么專業(yè)熱門就開(kāi)什么專業(yè)，全然不考慮自身的師資力量和辦學(xué)條件。譬如，服裝工程學(xué)院開(kāi)設(shè)藥學(xué)專業(yè)，語(yǔ)言類學(xué)校開(kāi)設(shè)機(jī)械工程類專業(yè)等等，這類問(wèn)題，在民辦高校中較為普遍。

形成這種現(xiàn)象的原因主要是對(duì)辦學(xué)特色和辦學(xué)差異化沒(méi)有正確的理解，在思想觀念上存在誤區(qū)：

2.1 認(rèn)為差異化就是加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，搞花園式學(xué)校

很多民辦高校為了吸引考生，投學(xué)生之所好，把校園擴(kuò)了又?jǐn)U，建的非常漂亮，像個(gè)花園，打眼一看，非常吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生宿舍就像酒店一樣，住宿費(fèi)高出公立大學(xué)數(shù)倍。而學(xué)生畢業(yè)率卻低可憐，就業(yè)率就不用再談了。所以，差異化、特色化不是比硬件，比學(xué)生在生活上的享受，而是在突出人才培養(yǎng)的個(gè)性，在教學(xué)模式、教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，目的是為了差異化地培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。

2.2 認(rèn)為差異化就是學(xué)科齊全，應(yīng)有盡有，包羅萬(wàn)象

很多民辦高校學(xué)科比較齊全，門類眾多，什么專業(yè)都有。他們認(rèn)為，只要我學(xué)科專業(yè)齊全，什么需求的學(xué)生都能滿足，就不愁招不到學(xué)生。崇尚“人無(wú)我有，人有我大，人大我全”的發(fā)展思路，實(shí)質(zhì)上，這樣的辦學(xué)思路根本辦不出特色。所以，不能盲目地只追求學(xué)校的寬而大，追求學(xué)科的龐而全，而忽視了辦學(xué)特色的真正內(nèi)涵。世界上有些高校規(guī)模不大，專業(yè)單一，但是卻世界聞名，如美國(guó)的麻省理工學(xué)院，沒(méi)有升大，沒(méi)有改學(xué)校名字，他們以理工科特色為自豪，所設(shè)學(xué)科專業(yè)也并不齊全，不但堪稱一流，而且特色鮮明。

2.3 認(rèn)為差異化就是形式上的標(biāo)新立異

因?yàn)閷?duì)差異化和特色化理解上的偏差，有些民辦高校搞標(biāo)新立異的短期效應(yīng)，而不注重長(zhǎng)期戰(zhàn)略。迎合社會(huì)的短期需求，而不注重學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。走進(jìn)有些民辦高校，映入眼簾的是底樓下幾乎琳瑯滿目的商場(chǎng)，文具店、咖啡館和小百貨店，感覺(jué)像進(jìn)入了商業(yè)街。如果要把濃厚的商業(yè)氣息作為辦學(xué)的特色，那么有一套科學(xué)的教學(xué)和管理策略也無(wú)可厚非，只是有些學(xué)校僅僅只是營(yíng)造了這樣的氛圍，卻沒(méi)有把握好實(shí)踐與教學(xué)的合理銜接，使這種差異化成為一種形式上的標(biāo)新立異。

3 差異化發(fā)展是民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇

民辦高校無(wú)論是教學(xué)資源還是生源都無(wú)法與公辦高校相比，在這種競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)下，采取差異化策略就成為民辦高校可持續(xù)發(fā)展的基本途徑。

3.1 差異化發(fā)展是民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的基礎(chǔ)

差異分化決定了民辦高校的特點(diǎn)和個(gè)性，是民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力及來(lái)源。因此，民辦高校應(yīng)該充分地研究競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和社會(huì)的需要，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的差異化的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，運(yùn)用差異化戰(zhàn)略，確保學(xué)校具備良好的辦學(xué)能力和高水平的教育質(zhì)量，從而具備可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和能力。

3.2 差分化是異質(zhì)性和專業(yè)性的體現(xiàn)

高等教育特別是民辦高等教育應(yīng)該是為不同的客戶服務(wù)，具有不同的目的，不同的質(zhì)量和成果水平的教育集合體。因此，民辦高等教育的差異化發(fā)展是一種基本的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，“差異化”的發(fā)展體現(xiàn)了民辦高校培養(yǎng)人才、科學(xué)研究的價(jià)值取向和社會(huì)服務(wù)的能力指向。任何一所民辦高校，都因?yàn)閷W(xué)校的歷史、道德觀念、地理環(huán)境、文化氛圍以及與其他高校特別是民辦高校的不同而形成具有不同特征的特質(zhì)。各個(gè)高校之間的差異是客觀存在，但這些不是優(yōu)勢(shì)，不是競(jìng)爭(zhēng)的核心力量，只有當(dāng)這些不同的特點(diǎn)，內(nèi)化為骨子里的特色時(shí)，才能成為民辦高校的比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以，民辦高校應(yīng)該根據(jù)自身歷史的發(fā)展，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)目標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)能力等進(jìn)行反思，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，尋找合適的發(fā)展道路，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.3 差異化形成的三重維度

民辦高校要實(shí)施差異化發(fā)展，關(guān)鍵在于形成個(gè)性，樹(shù)立特色。特色是民辦高校發(fā)展的根本和核心，沒(méi)有特色就沒(méi)有區(qū)別，沒(méi)有區(qū)別就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有優(yōu)勢(shì)就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，競(jìng)爭(zhēng)力是發(fā)展的關(guān)鍵。民辦高校想要實(shí)施差異化和特色區(qū)別發(fā)展，必須在以下方面著力：第一，找到準(zhǔn)確的定位。民辦高校要認(rèn)真研究市場(chǎng)需求，并對(duì)人才培養(yǎng)和人才市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，只有通過(guò)人才市場(chǎng)的細(xì)分，才能找出市場(chǎng)需求的差異，然后，根據(jù)人才市場(chǎng)需求的差異向市場(chǎng)提供適應(yīng)不同需求的教學(xué)、科研，以及服務(wù)等人才，滿足不同企業(yè)單位對(duì)人才的需求。第二，發(fā)展特點(diǎn)。教育質(zhì)量和教育特色是教育水平的關(guān)鍵。民辦高校應(yīng)該致力于突出關(guān)鍵問(wèn)題，因此，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)區(qū)域，形成了自身的特點(diǎn)，包括學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、文化特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的特點(diǎn)等等。我們應(yīng)該充分利用學(xué)校的現(xiàn)有基礎(chǔ)和人才優(yōu)勢(shì)，集成現(xiàn)有的學(xué)科，以滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)濟(jì)和人類社會(huì)的發(fā)展需要。第三，打造一個(gè)品牌。張維迎在《大學(xué)的邏輯》一書(shū)中提出：大學(xué)基業(yè)長(zhǎng)青的原因之一是因?yàn)榇髮W(xué)具有最為忠誠(chéng)的客戶和品牌。大學(xué)品牌可以在很大程度上打破同質(zhì)化的限制，建立更大的差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)品牌是體現(xiàn)在許多方面的，如教育哲學(xué)、人格影響、社會(huì)影響、教師的學(xué)術(shù)水平、道德標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、畢業(yè)生的口碑以及歷屆校友的成就、社會(huì)威望等等。

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