文|劉桂敏

用傳統(tǒng)文化浸潤學生心靈
—— 淺談傳統(tǒng)文化和班主任工作的有機結合

文|劉桂敏

做一名優(yōu)秀的班主任，成就每一個孩子，建設一個和諧的班集體，是每一個班主任的愿景和工作動力。教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中說，要將“堅持弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學習借鑒國外優(yōu)秀文化成果相結合。既要高度重視培養(yǎng)學生的民族自尊心、自豪感，又要注重引導學生樹立世界眼光，博采眾長”。因此，在班主任工作中，通過“誦讀經典、結合傳統(tǒng)節(jié)日開展實踐活動，用傳統(tǒng)文化思想解決班級問題”，讓傳統(tǒng)文化內化于孩子們的心靈，外化于言行，有利于和諧班集體的建設。

閱讀，感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

誦讀詩文，做儒雅少年 經典詩文，內容博大，思想深邃。在班主任工作中，通過閱讀經典一方面提高學生國學素養(yǎng)，另一方面借經典育人，讓孩子們在經典的潤澤中成長。北京市海淀區(qū)星火小學的學生每日到校后有十分鐘的古詩文誦讀時間，一學期下來學生就有了大量的積累。再通過賽詩會，提高學生誦讀詩文的積極性，學生一開始只是簡單的背誦，不明白其中的含義，但經過老師的講解、引導，慢慢地理解詩文中的意思，詩文中的思想在他們的心里生根發(fā)芽，影響他們的行為。常言道“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”，勤于讀書的人身上會自然地流露儒雅之氣。

表演故事，消化閱讀 “學而不思則罔”，為讓學生有自己的感悟和思考，我們舉辦講故事比賽，鼓勵學生把自己最喜歡的故事表演出來。學生在表演中揣摩人物性格，思考作品主題，融入自己的思考，用不同的語氣，給無聲的文字加上抑揚頓挫的音調，用傳神的動作把靜止的文字轉化成動態(tài)的畫面，表達自己的體會，真正把閱讀內化。還可以在表演中和同學互動，引發(fā)大家的思考。

>>劉桂敏

圖書漂流，分享快樂 為了鼓勵孩子們讀好書、好讀書，我們在四年級引入了“攀登閱讀”項目，在班級里開展“圖書漂流”活動，鼓勵學生課下積極閱讀推薦好書。首先精選書籍列出班級書單，每人從書單里認領一本購買，列成班級目錄，然后交換時在書單里找到想要讀的書，和主人交換圖書，兩個星期為限，定期換書。這樣全班36人，每人只買一本書，卻可以看36本書。在實施過程中，老師們也加入到孩子們中，和他們一起圖書漂流。為了保證活動的順利、深入地開展，幫助孩子們養(yǎng)成保護、愛惜書的習慣，我們一起制定了班級公約：每次換書前先還書，檢查是否有破損，如果違反公約就不能再參與活動。很多學生親手給每一本書包好書皮。為了引導孩子們深入地讀書，我和孩子們一起寫讀后感，在換書時交流心得……孩子們漂流的是圖書，也是書中的智慧，更是愛護書籍承諾和分享的快樂！

節(jié)日，豐富學生實踐活動

民族傳統(tǒng)節(jié)日教育，豐富傳統(tǒng)文化教育 中宣部等部門聯(lián)合發(fā)出的《關于運用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的實施意見》中指出：“中國傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是對青少年進行思想道德教育的寶貴資源。要把傳統(tǒng)節(jié)日教育納入學校教學活動之中，推動民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)進課堂、進教材?！?我校充分利用民族傳統(tǒng)節(jié)日組織和指導學生開展形式多樣的教育活動。如在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，開展中秋包月餅、端午包紙粽子、賽詩、清明讀詩、做節(jié)日手抄報等活動，讓學生通過具體的實踐，去探索節(jié)日的歷史淵源、美麗傳說、獨特情趣，切身感受這些節(jié)日的精神文化，感受古代勞動人民的智慧，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

追憶歷史，傳承民族精神 民族精神不僅體現在古代經典文化中，也蘊含于中國現當代的不屈奮斗史中?；诖?，學校聯(lián)合多個學科組織和指導學生開展形式多樣的教育活動，幫助學生深入地了解歷史，感受革命精神。2016年10月22日是中國工農紅軍長征勝利80周年，當天我們組織學生和家長們一起參觀了軍博《英雄史詩 不朽豐碑——紀念中國工農紅軍長征勝利80周年主題展覽》。語文課上，聯(lián)系文中的《飛奪瀘定橋》，組織學生學習長征詩詞，深入地感受驚天動地的長征精神。剛學完計算器使用的數學課上，設計了一道特殊的數學題：已知長征總路程是25000里，歷時12個月零2天，計算每天紅軍戰(zhàn)士每天要走的路程是多少？星火小學操場一圈150米，紅軍戰(zhàn)士每天走的路程大約是多少圈？通過計算，孩子們發(fā)現紅軍戰(zhàn)士每天都要走大約相當于操場250圈的路程。通過令人震撼數字和自己的經驗，孩子們直觀地感受到長征的艱辛。美術老師指導孩子們創(chuàng)作紀念長征勝利80周年的美術作品；音樂課上孩子們學習有關小紅軍的歌曲……這一系列的學科活動讓學生更深入地感受長征之偉大。

習近平主席曾指出：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。”可見，開展傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日教育，是弘揚傳統(tǒng)文化、培育學生民族精神和踐行社會主義核心價值觀的有效載體。

以傳統(tǒng)文化思想管理班級

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大觀園中，諸子百家熠熠生輝，儒道釋和諧共生，修身齊家治國平天下渾然一體。教師可以從中借鑒，運用到班級管理中，培養(yǎng)學生的好習慣和優(yōu)秀的品質，建設和諧班集體。

以傳統(tǒng)文化思想培養(yǎng)學生明理、守紀 小學生活潑好動，易沖動，缺乏自制力，而且往往以自我為中心，發(fā)生矛盾時，往往會給自己找理由，弱化自己的問題。比如班級里有個孩子總愛和別人發(fā)生矛盾，他不會主動“招惹”別人，但是一旦有人“惹”了他，他一定會還回去。一次又發(fā)生了矛盾，調解時，我發(fā)現他的言語態(tài)度表明在他的認知里自己是“正義”的，于是和他談心：別人碰到你，首先分清他是有意的，還是無意的，要學會包容，學會設身處地思考。漸漸地這個孩子學會了克制，不再沖動，和同學發(fā)生矛盾的情況漸漸地少了。

傳統(tǒng)文化思想中蘊含許許多多的為人處世的道理，班主任要根據學生個性特點、具體事件，有針對地對學生進行思想引導，假以時日，學生就會改變行為習慣。

以傳統(tǒng)文化思想培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格 中國是禮儀之邦，大到維護國家榮譽、民族尊嚴，小到尊重他人人格、謙虛禮讓，都體現了一個人的文化素養(yǎng)和道德風貌。班級常規(guī)管理應從學生日常學習和生活中的言語、行為、心態(tài)等細節(jié)方面著手，以傳統(tǒng)的“誠、信、恒、勇”，“恭、儉、禮、讓”等對學生進行指導、規(guī)范和訓練。這是一種細致的、積累式的教育，是積日常行為習慣的涓涓細流，匯成良好品德的大海。

比如，為了培養(yǎng)學生誠信的品格，在日常的教學活動中，要從班級的小事引導。三、四年級的小學生正是從他律走向自律的階段，要培養(yǎng)他們總結和評價自己的能力和習慣。作為教師，不輕易否定孩子的知覺，接受他們的感覺，然后引導他們轉向積極、健康的一面，開始建立正確的道德意識，培養(yǎng)誠信的品格。

春風化雨，潤物無聲，用傳統(tǒng)文化芬芳涵養(yǎng)學生的心靈是個潛移默化的過程，并非一日之功。為此，教師要善于用生活中的場景、關注生活中的細節(jié)，聚焦小事并以學生喜歡的方式感染、引導和培養(yǎng)學生，讓傳統(tǒng)文化與現代生活更好對接，真正地讓傳統(tǒng)文化浸潤他們的內心，幫助孩子健康成長，建設和諧班集體。

（作者單位：北京市海淀區(qū)星火小學）