吳桐

古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀的文化結(jié)晶，有著非常迷人的魅力，文字精湛，意境深遠(yuǎn)。同時(shí)，古詩(shī)詞在學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和審美情趣的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中有著很多的問(wèn)題，其作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。所以，對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行全面、深入地研究和探索，使小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了充分的研究和分析，并且提出了有效的解決措施。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題策略隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，我國(guó)的教育形式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教學(xué)的形式轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育，在此條件下，很多的學(xué)校對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是非常重視的，同時(shí)，小學(xué)生所處的階段有一定的特殊性，正處于初級(jí)階段，而且需要重視學(xué)生的全面發(fā)展。古詩(shī)詞在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是其重要的組成部分，所以，小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)詞教學(xué)有著非常重要的意義和作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.很多的教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的背誦是非常重視的，但是并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地培養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)改革在不斷開(kāi)展中，對(duì)教育教學(xué)的目標(biāo)和手段等都提出了更高的要求，需要不斷突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好等，但是，應(yīng)試教育的教育形式還是有著非常大的影響，對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的轉(zhuǎn)變是非常困難的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解和掌握，也沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，只是非常重視學(xué)生的古詩(shī)詞的背誦。在通常的教學(xué)中，教師用很短的時(shí)間將本節(jié)課要學(xué)的古詩(shī)講解完成之后，就要求學(xué)生背誦，在當(dāng)節(jié)課上沒(méi)有背誦完成的，就讓學(xué)生在課下背誦，在第二天上課的時(shí)候，教師是肯定要檢查的。這種教學(xué)的方法有著非常大的弊端，學(xué)生只是死記硬背，沒(méi)有對(duì)詩(shī)詞中所描繪的意境進(jìn)行充分的感知，學(xué)生的厭煩情緒將會(huì)越來(lái)越多，教師如果一直應(yīng)用這種教學(xué)的方法，那么，學(xué)生必定對(duì)古詩(shī)詞失去興趣。

2.當(dāng)下，很多的教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高，對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)沒(méi)有做到足夠的重視，對(duì)其的認(rèn)知有著一定的缺陷。絕大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師都認(rèn)為在語(yǔ)文的教學(xué)中最重要的是現(xiàn)代文的教學(xué)，在此種認(rèn)知的影響之下，忽視了古詩(shī)詞的教學(xué)，也沒(méi)有對(duì)古詩(shī)詞的具體內(nèi)容和意境有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和感知，不能體會(huì)其中的思想內(nèi)容，對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞更是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以，當(dāng)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)比較低的時(shí)候，在此狀況下進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)，只是將這首詩(shī)的相關(guān)的簡(jiǎn)介呈現(xiàn)給學(xué)生，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入地解讀。這種教學(xué)的現(xiàn)狀和方法導(dǎo)致古詩(shī)詞的意境得不到全面的展現(xiàn)和傳達(dá)，學(xué)生在沒(méi)有理解的狀況下是很難記憶的。

3.教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的講解的時(shí)候，沒(méi)有重視意境的講解，只是對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析。古詩(shī)詞的美麗的展現(xiàn)是通過(guò)意境來(lái)傳達(dá)的，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)這種意境有了充分的感知的時(shí)候，才能豐富自己的思想，提高自身的審美情趣。所以，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視古詩(shī)詞意境的講解。但是，在很多的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的課堂上，教師只是將其內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行解讀，按照相關(guān)的材料來(lái)基本復(fù)制其上的翻譯。在此情況下，學(xué)生只是對(duì)其表層的意思有一個(gè)大致的了解，卻沒(méi)有感受到古詩(shī)詞的美感，學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力等也得不到有效地提升和培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略

1.小學(xué)語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，重視古詩(shī)詞教學(xué)。古詩(shī)詞是中華民族的瑰寶，有著重要的作用和價(jià)值，對(duì)于小學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和審美情趣等的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。而且體現(xiàn)了民族精神的內(nèi)涵，民族精神的主要意思包含團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢和自強(qiáng)不息，其中的核心就是愛(ài)國(guó)主義，主要的表現(xiàn)是對(duì)于足夠和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)于足夠的統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的期盼，對(duì)國(guó)家的主權(quán)和領(lǐng)土完整堅(jiān)決捍衛(wèi)。很多的古詩(shī)詞中充斥著這種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育更是必不可少的，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用和影響，從中感受民族團(tuán)結(jié)、祖國(guó)安定和諧的局面的來(lái)之不易。教師需要這方面的教學(xué)，讓學(xué)生從中找到精神的歸屬。同時(shí)，在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確提出要增加小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)詞的數(shù)量，對(duì)于小學(xué)生需要進(jìn)行背誦和記憶的古詩(shī)詞進(jìn)行了相應(yīng)的要求和規(guī)定，在背誦和記憶的過(guò)程中，不斷豐富學(xué)生的人文知識(shí)，并且對(duì)其中的思想情感進(jìn)行充分的感知和理解，在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)之情。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要將教學(xué)大綱作為重要的依據(jù)和參照，對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)做到足夠的重視，通過(guò)古詩(shī)詞的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的提高。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師有著非常重要的作用，發(fā)揮著自身引導(dǎo)的作用，小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的初步階段，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教師就是非常權(quán)威的，教師的所說(shuō)的在他們看來(lái)都是對(duì)的。所以，在這樣的狀況之下，教師需要不斷提高自身的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生機(jī)型正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)有效的古詩(shī)詞的講解，提高自己的審美情趣等。在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞的鑒賞是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師應(yīng)該對(duì)此做到足夠的重視，教師自身需要對(duì)古詩(shī)詞有一個(gè)非常全面、深入地了解和認(rèn)知，同時(shí)，能夠?qū)旁?shī)詞的意境進(jìn)行準(zhǔn)確的把握和感知，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行全面、深入地解讀和理解，這對(duì)于學(xué)生背誦和記憶古詩(shī)詞是非常有幫助的。

3.古詩(shī)詞的意境在其教學(xué)和講解的過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，需要對(duì)其進(jìn)行深入地講解。古詩(shī)詞是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有著非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和魅力，主要的特點(diǎn)有文字精湛、語(yǔ)言?xún)?yōu)美等，同時(shí)，其中包含著豐富、深刻的思想情感和意境，需要讀者對(duì)其進(jìn)行深入地閱讀和理解，在此過(guò)程中，使其意境充分的展現(xiàn)出來(lái)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念和認(rèn)知，重視古詩(shī)詞意境的解讀。在實(shí)際的教學(xué)中，教師首先要做的是讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的朗讀，在一遍又一遍的朗讀中體會(huì)其中傳達(dá)的思想情感和意境，然后，教師需要對(duì)其中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的講解，對(duì)整首古詩(shī)詞進(jìn)行全面的解讀，不能錯(cuò)過(guò)任何的細(xì)節(jié)，教師和學(xué)生一起對(duì)其中的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的意象進(jìn)行充分的發(fā)現(xiàn)和挖掘，對(duì)作者的思想情感進(jìn)行感知和領(lǐng)會(huì)，在自己的意識(shí)中構(gòu)建起相應(yīng)的畫(huà)面。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，古詩(shī)詞是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，凝聚了古人的智慧和汗水，在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中也有著非常重要的作用，同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和審美情趣等的培養(yǎng)是非常有益的，需要對(duì)其做到足夠的重視。但是，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，教師沒(méi)有對(duì)古詩(shī)詞教育有一個(gè)端正的態(tài)度，教學(xué)觀(guān)念太過(guò)落后，對(duì)古詩(shī)詞的意境的解讀非常欠缺，等等。所以，需要對(duì)其盡心全面的研究和改善，與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的結(jié)合，在更大程度上滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)。

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