王冬梅

教學語言是教師在課堂教學中重要的教學形式，教學語言運用是否合理，在很大程度上影響整個教學效果。初中英語課堂教學中，通過合理的教學語言，能夠激發(fā)學生的興趣，提高教學整體質量。本文首先對英語教學語言特點與要求進行分析，然后探討現階段初中英語課堂教學中教師語言運用存在的問題，最后提出有效的教學語言運用策略，望采納。

初中英語教師語言運用初中生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，在初中英語教學過程中，教師通過合理的運用教學語言，轉變以往的教學觀念，通過教學語言對學生進行引導，激發(fā)學生的興趣，同時給予學生語言上的鼓勵，讓學生建立學習英語知識的信心。但現階段，初中英語教學中，教師在運用教學語言中還存在一定的問題，影響教學語言運用效果，基于此，加強對初中英語課堂中教師語言運用策略的研究具有十分現實的意義。

一、英語教學語言特點、要求

教學語言運用能力是教師教學基本功之一，是衡量教師教學能力的重要標準。教師在課堂中，主要通過語言與學生進行交流，安排整個教學過程。對于英語教師來說，語言運用還應該包括英語口語水平，這就要求教師能夠對漢語、英語兩種語言進行熟練的運用。

英語教師在運用外語教學過程中，教師口語表達能力關系到學生接受程度。英語教師口語發(fā)音標準，同時在課堂中能夠運用幽默，付諸更多的情感，是學生對英語教師信賴的基本標準。一個英語教師，其本身具有較高的英語成就，英語八級等，但在教學中如果不能有效的運用語言，教學效果并不一定滿足教學目標。

英語教學中，教師通過口語語言完成整個教學過程。但與其他學科不同，教師不僅需要對漢語語言運用技巧能夠熟練的運用，同時還需要能流利的運用英語進行交流。在具體教學中，英語教學語言必須具備幽默性、流利性等特點，能夠在教學中為學生烘托出風趣幽默、語調優(yōu)美的英語教學氛圍，吸引學生的注意力，提升整體的英語教學效果。

二、現階段初中英語教學中教師語言運用中存在的問題

現階段，初中英語課堂教學中，教師語言運用中還存在一定的問題，具體體現在以下幾個方面：

第一，很多初中英語教師在課堂中，側重于英語基礎知識的講解，但忽視了對教學語言的優(yōu)化，甚至當學生回答問題錯誤、英語發(fā)音錯誤時，不能給予及時的鼓勵，反而通過語言進行諷刺，對學生的自尊心造成極大的損害，導致學生對英語學習逐漸失去興趣，無法保證整體的英語課堂效率。

第二，一些教師綜合素質有待提升。在初中英語教學過程中，教師就是學生的榜樣，學生在英語發(fā)音、語法等習慣上，都會模仿教師，如果教師平時不注重自身語言，或本身英語綜合能力較弱，則會對學生造成誤導，讓學生形成錯誤的英語習慣，對其今后英語學習發(fā)展造成嚴重的影響。

第三，師生交流缺乏。教學時一種動態(tài)的過程，需要教師與學生進行有效的溝通。但現階段，初中英語教學過程中，教師忽視與學生的交流，將自己作為教學的中心，用英語與學生溝通的次數少，照本宣科，帶學生進行領讀、復讀等，導致英語課堂氛圍枯燥，很容易讓學生產生厭學情緒，不利于學生在課堂中的參與性。

三、初中英語課堂中教師語言運用策略

針對現階段我國初中英語課堂教學中，英語教師語言運用中存在的問題，結合英語教學語言運用的特點與要求，筆者認為發(fā)揮教師語言運用作用需要從以下幾個方面入手：

1.不斷提升英語教師的專業(yè)素養(yǎng)

在教育改革工作不斷深入的背景下，初中英語教師應該樹立終身學習的理念，不斷的更新自我知識結構，提升專業(yè)素養(yǎng)。相對于漢語來說，英語是一種外語，在很多語言運用習慣中與漢語有所不同，語言所處的環(huán)境不同。教師不僅需要不斷的學習英語知識，同時應該熟練的掌握英語口語，能夠流利的用英語口語實施教學。同時，向本校外籍教師學習英語發(fā)音，保證發(fā)音的純正性，用地道的英語發(fā)音征服學生。同時，學校應該組織英語教師進行培訓，構建校園網絡平臺等，促進英語教師之間的交流，在不斷交流過程中提升英語教師的整體素質，特別是專業(yè)素質。

值得注意的是，教師不僅需要提升自己的英語水平，還應該注意教學的技巧，注重運用幽默、鼓勵、引導等語言，激發(fā)學生對英語學習的興趣。

2.加強師生交流

在傳統(tǒng)的教學模式影響下，很多教師依然沿用教師為主體的課堂模式，導致學生英語學習受到限制，無法培養(yǎng)學生的主動性。在英語學習過程中，學生不僅需要學習語法，還需要鍛煉聽力、口語等，如果師生不能經常的交流，則不利于學生英語口語水平的提升。

一方面，教師應該發(fā)揮學生的主體地位，在課堂中為學生營造英語交流的場景，讓學生通過有效的討論、課堂辯論、角色扮演等方式，不斷的鍛煉英語聽力與口語，提升課堂的整體效率。

另一方面，教師應該通過有效的語言策略，活躍課堂的氛圍，改變過去一層不變的教學模式，讓學生對英語學習充滿興趣，并主動地參與到英語學習活動中。師生交流是語言運用的一種方式，教師還可以通過帶領學生觀看英語原聲電影，讓學生模仿電影人物的對話，還可以教學生英語歌曲，讓學生對英語產生濃厚的興趣。

3.優(yōu)化初中英語課堂中的語言

作為初中英語教師，不僅需要不斷的提升自己的專業(yè)技能以及個人英語素養(yǎng)，同時在課堂語言運用中，注重對細節(jié)的把握，合理的設置教學課堂，讓英語課堂顯得生機勃勃。在英語課前的五分鐘，可以給學生搭建一個零時的表演平臺，每天讓學生輪流進行英語表演，可以是英文歌演唱、可以是英語順口溜，還可以是學生通過英語描述一件事，分享有趣的事物等，這對于提升學生的口語能力很有幫助。在課堂中，設置有效的提問環(huán)節(jié)，注重學生個體的差異，在設置問題中有所針對性，讓每一個學生都能夠參與到提問環(huán)節(jié)中。課堂提問環(huán)節(jié)實質上也是一個相互交流與溝通的過程，還能夠幫助教師了解學生英語學習狀態(tài)，以便于及時的教學策略進行調整。另外，課堂中通過一些具有探究性的語言，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生以小組的形式進行探究，對英語知識點有更深的理解。

值得注意的是，教師英語語言的運用必須規(guī)范，在平時的口語中，不僅保證口語發(fā)音準確，同時應該保證語法合理性。

4.準確地運用教學評價環(huán)節(jié)

有效的教學評價是提升整體教學質量的重要環(huán)節(jié)，教學評價并不單單是學生英語考試，在平時中對學生的點評也十分關鍵。教師在課堂教學過程中，應該善于運用鼓勵性的語言，善于發(fā)現學生的閃光點，引導學生、鼓勵學生。對于課堂提問環(huán)節(jié)，對于回答錯誤的學生，教師應該進行正確的點撥，切忌不能采用嘲諷的語言，應該學會保護學生的自尊心，通過委婉的語言進行指正。通過有效的評價語言，給予學生更多的鼓勵，幫助學生建立起英語學習的信心，激發(fā)學生在英語課堂的表現欲、求知欲，繼而提升整個英語教學效率。

四、總結

通過上述分析可知，在新課程改革背景下，初中英語教學理念、模式都發(fā)生了較大的變化。初中教師如何有效的運用教學語言，提升教學效率是目前廣大教師治理研究的課題。在具體實施過程中，教師必須不斷地提升自我專業(yè)素養(yǎng)，同時合理地設置課堂結構，注重對學生的鼓勵與引導，善于運用幽默、鼓勵的語言，幫助學生建立英語學習信心，提升整體的英語教學效果。

參考文獻：

[1]修淑萍.有效提高初中英語課堂教學質量的策略探究[J].新教育時代電子雜志，2015，（08）：201-202.

[2]朱林.初中英語課堂中幽默的語言策略的應用[J].教育教學研究，2016，（12）：54-55.

[3]唐秀麗.初中英語教師課堂教學組織策略的探究[J].教育科學，2017，（02）：54-55.

[4]季冠娟.初中英語教學中的課堂提問有效性策略探究[J].英語教師，2016，（07）：99-100.