崔改存

把課堂還給學(xué)生，是新課改教育形勢下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢和重要原則，是中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體要求。既有利于調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，又能促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，能充分挖掘每一個學(xué)生的內(nèi)在潛能，大大提高課堂教學(xué)效率。

課堂學(xué)生主體學(xué)會學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)新課程改革發(fā)展趨勢、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升我國教育國際競爭力的迫切需要?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（征求意見稿）指出，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點。

“把課堂還給學(xué)生”是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是新課改教育形勢下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢和重要原則，也是筆者深入學(xué)習(xí)新課改及30多年的從教經(jīng)歷反思得出的結(jié)論。將課堂還給學(xué)生，就是要充分利用課堂教學(xué)的時間、空間，開啟學(xué)生的智慧之門，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，真正成為追求知識的主人、學(xué)習(xí)的主體。但對我們廣大農(nóng)村教師來講，并非那么容易做到。這正如《中國教育報》的記者報道中所說的“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊”，學(xué)?？嘧?，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)的現(xiàn)象比比皆是。要改變這種狀況，只有把課堂真正還給學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分挖掘每一個學(xué)生的內(nèi)在潛能，大大提高課堂教學(xué)效率，讓新課程改革提倡的“學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展”落到實處，讓課堂教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

“怎樣把課堂還給學(xué)生？”一個“還”字，道出了我們教學(xué)中的弊端，說出了我們努力的方向。怎樣把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的天地里，充分施展自己的才華？還給學(xué)生什么，讓學(xué)生成為課堂的主人？下面結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱姆此寂c感悟。

把課堂還給學(xué)生，要變學(xué)生被動聽課為主動參與課堂，變單純的知識傳授為知識能力情感態(tài)度價值觀并重，變關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果與過程、方法、能力提升并重，學(xué)生、教師都要自覺轉(zhuǎn)換自己扮演的角色。

首先，學(xué)生要走到臺前，變配角為主角。過去，學(xué)生為什么不愿聽課？因為課堂是一言堂、填鴨式，學(xué)生被動地聽，老師講得再多、再好，學(xué)生也覺得和自己沒關(guān)系。所以，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，教師不再是傳授單純的知識，而是把學(xué)生創(chuàng)造力挖掘出來。讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷的學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，老師要退居幕后，變主演為導(dǎo)演。一堂課上得好不好，不是看教師講得是否精彩，而是看學(xué)生表現(xiàn)是否主動，學(xué)習(xí)能力是否得到了提高。教師組織課堂教學(xué)要千方百計挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動他們探究鉆研的積極性。老師要把課堂的經(jīng)驗教學(xué)、講授型教學(xué)變成研究型教學(xué)、互動式教學(xué)，由以前的裝著知識走向?qū)W生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐鴮W(xué)生走向知識，由老師主講變成了學(xué)生研究、推敲、提煉，最終取得成果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

既然我們的課堂要還給學(xué)生，那該還給學(xué)生什么呢？

一、還給學(xué)生時間，讓他自己去安排

以前老師是課堂的主宰者，課堂上講的是眉飛色舞，抑揚(yáng)頓挫，滔滔不絕，面面俱到，不知不覺中就下課了，學(xué)生是臺錄音機(jī)，不思不問，昏昏欲睡，消極接受，被動灌輸，一節(jié)課時間學(xué)生的活動老師給安排的分秒不剩，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)與思考的權(quán)力與時間，只是被動的去執(zhí)行，那么學(xué)生的自主性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來了，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是一句空話。

二、還給學(xué)生空間，讓他自己去飛翔

課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要老師的引導(dǎo)，但是他不能失去自己的空間。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點和能力，擴(kuò)大學(xué)生自由學(xué)習(xí)、活動和發(fā)展的空間，如鼓勵他們有自己的想法，有自己的合作學(xué)習(xí)的小圈子，讓他在這個空間里自己當(dāng)主人，以主人公的態(tài)度積極、主動、愉快的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展。

三、還給學(xué)生發(fā)展機(jī)遇，讓他自己去珍惜

人的一生會遇到不少機(jī)遇，但如果不善于把握，機(jī)遇就會和你擦肩而過。老師在課堂上的任務(wù)應(yīng)該是提供各種機(jī)遇，啟發(fā)學(xué)生自己去思考、鉆研、求解，培養(yǎng)孩子善于思考問題、主動提出問題，積極解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、善于鉆研的進(jìn)取精神，同時也提高了同學(xué)們適應(yīng)社會的能力，必須讓孩子從小既學(xué)會合作，又學(xué)會競爭，在合作中競爭，在競爭中合作。

四、還給學(xué)生問題，讓他自己去解決

老師在課堂學(xué)習(xí)中會經(jīng)常提出問題，但往往自我解答，讓學(xué)生只知道結(jié)果，但不知道解決問題的過程與方法，知其然而不知其所以然。忽略了解決問題的過程，正是學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有效發(fā)展、健康成長、走向成熟的過程。所以老師指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題，而不是回避它，更不宜動輒由老師代替學(xué)生去解決問題。

五、還給學(xué)生激情，讓他自己去創(chuàng)造

創(chuàng)造是自主性的最高層次的表現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)造性不是自然而然產(chǎn)生的，需要老師的積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是我們提高學(xué)生素質(zhì)，全面發(fā)展的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的最佳有效方法。

六、還給學(xué)生個性，讓他自己去表達(dá)

特別是還給學(xué)生獨立思考、獨特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個性。教師不能把作者的觀點、編者的觀點、老師的理解作為標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)會啟發(fā)學(xué)生用自己的大腦去思考，引導(dǎo)學(xué)生同中求異，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去反向聯(lián)想、變形聯(lián)想，用自己的語言去表達(dá)自己的想法。

七、還給學(xué)生體驗，讓他自己去感悟

體驗是活的教育，任何一種體驗，都會在幼小的心田中萌發(fā)對理想的憧憬。教師要大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的實踐活動、課堂活動中去經(jīng)歷、去探索、去體驗，在體驗中獲得成功。

此外，還要還給學(xué)生人格尊嚴(yán)、思想尊嚴(yán)、學(xué)習(xí)尊嚴(yán)，還給有利于發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性的有意義學(xué)習(xí)習(xí)慣……將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里自主地學(xué)習(xí)，已成為課堂教學(xué)創(chuàng)新的最佳選擇，是中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體要求，也是教學(xué)改革的必然歸宿。但把課堂還給學(xué)生，說起來容易，做起來難度相當(dāng)大，還有許多問題困擾著廣大教師。不僅需要理念上的認(rèn)識和準(zhǔn)備，還需要具體真實的實踐操作。同時，需要我們進(jìn)一步去探究，不斷和學(xué)生進(jìn)行良好有益的交流，不斷地使他們發(fā)展進(jìn)步，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

本文是甘肅省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程背景下“和諧課堂、理想課堂”實踐研究》研究成果。