鄧攀

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410131）

[摘 要] 作為物流管理專業(yè)中的核心課程，高職物流運(yùn)籌學(xué)是將運(yùn)籌學(xué)和物流管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)物流中各個(gè)環(huán)節(jié)的整體把握，其中設(shè)計(jì)到運(yùn)籌學(xué)的定量分許方法，在現(xiàn)代化的物流管理中占據(jù)了重要的位置，其主要教學(xué)目的是為了提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件進(jìn)行高級(jí)管理工作的能力。但是就目前的情況看，高職物流運(yùn)籌學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在著較大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在重理論而輕實(shí)踐，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，需要對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段進(jìn)行一些列的改革，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)主要的教學(xué)目的。本文對(duì)基于工具軟件的高職物流運(yùn)籌學(xué)改革進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞] 工具軟件；高職；物流運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 130

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）05- 0238- 01

高職物流運(yùn)籌學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，還需要結(jié)合目前物流管理的核心思想，保證學(xué)生能夠利用相關(guān)的軟件和現(xiàn)代化科技，來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)全面的物流管理，并且在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此來(lái)發(fā)展相應(yīng)的物流管理人才。作為一門理論性和邏輯性較強(qiáng)的物流管理核心專業(yè)，物流運(yùn)籌學(xué)需要進(jìn)行較為嚴(yán)密的計(jì)算和理論推導(dǎo)，這就使目前高職學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了較多的困難，為了對(duì)這些困難進(jìn)行解決，需要提出并擁有基于工具軟件下的高職物流運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革方法。

1 目前物流運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（1）高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。物流運(yùn)籌學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的課程，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維和推導(dǎo)能力，也需要學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)物流管理中所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解決，也就是說(shuō)這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)以量化為主，涉及數(shù)學(xué)模型的建立和求解，對(duì)于不同形式的物流管理知識(shí)，也需要不同形式的數(shù)學(xué)技術(shù)在進(jìn)行解決。但是由于所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥，不能被學(xué)生很好的掌握和理解，在另外一方面，由于目前高職院校招生的規(guī)模不斷增大，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍降低，其中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力更是比較薄弱，在這樣的影響下，學(xué)生對(duì)物流運(yùn)籌學(xué)具有一定的恐懼感，在心里會(huì)不自主地排斥這門學(xué)科，使在實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)較多的困難。

（2）課程的應(yīng)用性受到限制。在實(shí)際的物流管理當(dāng)中，包含了較多方面的內(nèi)容，其中不僅包括對(duì)物流各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，也包括對(duì)物流活動(dòng)計(jì)劃的確定，這些內(nèi)容使現(xiàn)代物流管理在較大程度上需要依靠運(yùn)籌學(xué)，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中只能夠從最基礎(chǔ)的地方開(kāi)始講解，這樣的教學(xué)方式會(huì)使物流運(yùn)籌學(xué)的主要教學(xué)目的沒(méi)有辦法達(dá)到，學(xué)生也不能利用相應(yīng)的工具來(lái)對(duì)物流管理中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。

（3）內(nèi)容的完整性受到破壞。在高職物流運(yùn)籌學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往遵從夠用和必需的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)，常常會(huì)將其中難度較大，應(yīng)用較少的部分進(jìn)行刪除，在一方面來(lái)看這樣的教學(xué)方式會(huì)在一定程度上降低了教學(xué)難度，但是同樣也破壞了教學(xué)內(nèi)容的完整性。

2 高職物流運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)改革

（1）提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的相互結(jié)合。高職教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合物流運(yùn)籌學(xué)中所涉及到的主要數(shù)學(xué)知識(shí)，采取合適的手法來(lái)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過(guò)程中需要注意課程的安排。為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力，教師可以以問(wèn)題的數(shù)學(xué)描述作為重點(diǎn)，根據(jù)教材中的典型案例，保證學(xué)生在熟練應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型來(lái)對(duì)這些案例問(wèn)題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的相互結(jié)合。

（2）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。現(xiàn)代化的物流管理教育需要現(xiàn)代化的教學(xué)方法作為支持，在這樣的情況下，教師需要結(jié)合目前現(xiàn)代化物流管理中的核心內(nèi)容，改善教學(xué)觀念，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行物流運(yùn)籌學(xué)教學(xué)，比如說(shuō)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的不同，使課堂教學(xué)在計(jì)算機(jī)多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用PPT課件進(jìn)行教學(xué)之后，可以使學(xué)生進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)，并且利用其中的相關(guān)軟件對(duì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行解決。教師在這樣的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）建立現(xiàn)代化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制?？茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是目前物流運(yùn)籌學(xué)中的核心，在實(shí)際的考核環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同樣也需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行理論考試的同時(shí)，需要學(xué)生能夠熟練利用相關(guān)工具軟件來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，教師可以將這兩方面的考試完整度來(lái)作為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié) 語(yǔ)

基于工具軟件的高職物流運(yùn)籌學(xué)需要學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)的支持下，采用相關(guān)軟件來(lái)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。