王萍

【摘要】本文闡述了當(dāng)前課外閱讀的現(xiàn)狀、利用微信平臺進(jìn)行閱讀的優(yōu)勢以及利用微信平臺進(jìn)行課外閱讀的方式?；谖⑿牌脚_的課外閱讀越來越受到人們的青睞，利用微信公眾平臺為學(xué)生搭建閱讀平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，補充和延伸了傳統(tǒng)閱讀的內(nèi)容和形式。

【關(guān)鍵詞】微信平臺 中小學(xué)生 課外閱讀 校本課程

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0041-02

一、課外閱讀的現(xiàn)狀

在教學(xué)實踐中，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生網(wǎng)上閱讀的比例不斷增大，閱讀低俗小說的比例不斷增加，學(xué)生的思想受到嚴(yán)重侵害，暴力化、庸俗化、成人化傾向越來越嚴(yán)重。究其原因，主要是因為學(xué)生平時學(xué)業(yè)繁重，作業(yè)量比較大，根本沒有多少業(yè)余時間，一旦有了點時間，就選擇自己最喜歡的方式去放松，比如看低俗小說、打游戲、聽音樂等。隨著年級的提高，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量逐漸下降，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課余時間幾乎都被作業(yè)、考試、特長班、補課班占據(jù)，更多的學(xué)生和家長認(rèn)為課外閱讀不是正式的學(xué)習(xí)。

目前，中小學(xué)生課外閱讀活動主要是在家庭中進(jìn)行。在家閱讀的人通常占總數(shù)的86.63%，其中約有10.43%的人在新華書店或公共圖書館進(jìn)行課外閱讀。只有大約2.67%的學(xué)生在學(xué)校外面讀書，可見家庭環(huán)境對于學(xué)生閱讀的影響是非常重要的。但現(xiàn)實并不樂觀，家庭閱讀環(huán)境不理想，有關(guān)調(diào)查顯示，我國中學(xué)生收藏了一百本書以上占40.11%，十本以上的僅占到了46.79%，在國內(nèi)還有4.55%的學(xué)生只有幾本書。中小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

二、利用微信平臺進(jìn)行閱讀的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)和移動終端逐漸向教育滲透，學(xué)生使用微信的人數(shù)越來越多，微信逐漸成為人們生活的一部分。利用微信及微信平臺開展中學(xué)生課外閱讀具有明顯的優(yōu)勢。基于微信的課外閱讀就是教師推薦閱讀書目，并將閱讀材料放到學(xué)校微信公眾平臺上，學(xué)生通過微信，不受學(xué)習(xí)時間、地點限制，開展自主閱讀，家長參與指導(dǎo)、評價孩子的閱讀。

利用微信平臺進(jìn)行閱讀的主要特點有：一是閱讀時空的靈活性。學(xué)生的閱讀不再受時間與地點的束縛。無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使學(xué)習(xí)空間得以延伸，學(xué)生可以在無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方利用任何無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行連接，自主閱讀；學(xué)生還可以實時在線交流，也能突破時間阻隔進(jìn)行非實時對話，交流閱讀心得。二是利用碎片時間閱讀，閱讀材料碎片化。在當(dāng)前快餐文化的趨勢之下，基于微信的閱讀呈現(xiàn)出碎片化學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生能夠較為便捷地利用“零碎”的時間進(jìn)行閱讀，閱讀的材料趨于小規(guī)?；蝾w粒化，教師精心為學(xué)生準(zhǔn)備一個片段，或者將一本書分為若干小片段，學(xué)生利用幾分鐘就能讀完一個片段，就像把閱讀文本設(shè)計成微型章回體一樣。三是利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)閱讀材料可視化，利用視頻、圖片和語音模擬閱讀材料的逼真情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。四是閱讀資源的豐富性，指閱讀人群的豐富、閱讀方式的豐富和閱讀內(nèi)容的豐富，學(xué)生通過閱讀，利用留言功能，記下自己的感想，還可以在線和其他人進(jìn)行交流。

三、利用微信平臺進(jìn)行課外閱讀的方式

利用微信開展課外閱讀，需要在學(xué)校層面開展，一個教師或者一個教研組組織開展這樣的課外閱讀難度大，學(xué)校將基于微信的課外閱讀規(guī)劃為校本課程，制定教學(xué)計劃、教學(xué)方案，動員信息技術(shù)教師、圖書管理人員、語文教師、班主任參與實施。

（一）搭建學(xué)校微信公眾號平臺

微信公眾號平臺分為訂閱號和服務(wù)號，有企業(yè)性質(zhì)的公眾號，有免費的個人訂閱號，服務(wù)號和訂閱號有不同的推送權(quán)限，騰訊公司提供了豐富的公眾號平臺開發(fā)接口。微信公眾號融合了信息批量處理、云計算、Web與數(shù)據(jù)分離、開放API、跨平臺整合等技術(shù)，能滿足學(xué)校開發(fā)課外閱讀校本課程，而且操作門檻低，一般的信息技術(shù)教師就可以獨立操作并培訓(xùn)其他教師。

（二）開發(fā)課外閱讀課程

學(xué)校根據(jù)校本課程開發(fā)方案，制定課外閱讀課程方案，制定整體計劃，組織好監(jiān)督、評價，重點工作是再次開發(fā)閱讀材料，制作閱讀素材。

課外閱讀的內(nèi)容要靈活多樣，可以讀一本完整的名著，將一本規(guī)定學(xué)生閱讀的名著根據(jù)章節(jié)、故事情節(jié)分解為若干小章節(jié)，每一個小章節(jié)還要準(zhǔn)備視頻、圖片等素材；可以介紹一本書，制作一本書的視頻簡介；也可以選取一個章節(jié)、片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；還可以選取精美小文章。閱讀素材的格式，可以是文本，也可以是錄音、動畫、圖片等，鼓勵學(xué)生參與開發(fā)閱讀素材，尤其鼓勵學(xué)生將文本錄制為聲音素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

設(shè)計干凈、簡潔的平臺界面，讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗。當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的文章標(biāo)題時，能立即看到正文內(nèi)容，沒有任何垃圾廣告或是商業(yè)營銷頁面蹦出。學(xué)生在閱讀微信公眾平臺推送的閱讀素材消息之前看到的是消息界面。為吸引學(xué)生閱讀，消息界面由一張畫龍點睛的封面圖片和主題鮮明的標(biāo)題組成，也可以顯示部分正文內(nèi)容。學(xué)生點擊之后，標(biāo)題下面緊接著就是封面圖和排列整齊、字體適宜又可調(diào)的正文，沒有廣告蹦出，頁面干凈整潔，無廣告打擾。

（三）上傳閱讀材料，學(xué)生利用微信閱讀

信息技術(shù)教師將語文學(xué)科組教師收集的素材再次加工、整合，上傳到微信公眾平臺，學(xué)生在課余時間利用微信平臺閱讀、評價、留言，或者與同伴、家長進(jìn)行交流，加深對閱讀材料的理解，促進(jìn)知識的內(nèi)化。在設(shè)計閱讀素材時，要做到圖文并茂、字體適中、編排工整，通過文字、音頻、視頻等多種形式展現(xiàn)。

（四）閱讀的評價

基于微信的課外閱讀評價形式采用形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，注重過程性評價等發(fā)展性的評價，在學(xué)生自評、小組互評、家長補評和教師總評的基礎(chǔ)上，參考微信公眾號后臺數(shù)據(jù)進(jìn)行定量評價?？傮w評價要以鼓勵為主，學(xué)生在閱讀中的優(yōu)點要充分肯定，閱讀能力欠缺的地方要通過適當(dāng)?shù)姆绞街赋?，并提出今后閱讀的建議。

四、思考

新媒體發(fā)展對于學(xué)生課外閱讀來說可謂是一把雙刃劍，既帶來機(jī)遇又帶來挑戰(zhàn)，基于微信的課外閱讀作為一種新興的閱讀方式，在與校本課程的結(jié)合中已經(jīng)初見成效。基于微信的課外閱讀方式改變了信息傳播方式，實現(xiàn)了傳播內(nèi)容與載體的徹底分離，提高了學(xué)生的閱讀興趣，滿足了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生隨時隨地獲取自己想要的信息資源的需要。但是這種閱讀方式只是傳統(tǒng)課外閱讀方式的補充和延伸，它有自身的局限性，還需要教育工作進(jìn)一步的系統(tǒng)化、規(guī)范化?；谖⑿诺恼n外閱讀導(dǎo)讀就是讓學(xué)生認(rèn)可這種移動的閱讀方式，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀意識、行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)校在開發(fā)閱讀素材時，應(yīng)當(dāng)注重版權(quán)問題。雖然平臺推送、轉(zhuǎn)載和分享信息所帶來的侵權(quán)問題暫時沒有人追究，但是，學(xué)校是教書育人的地方，教師要起到典范作用，盡量采用原創(chuàng)的素材，轉(zhuǎn)載和分享閱讀素材時要自覺遵守有關(guān)于版權(quán)的法律規(guī)則。

【參考資料】

[1]文為民.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下讀者服務(wù)模式的延伸[J].新世紀(jì)圖書館，2012（3）.

[2]唐勇，張春紅，張京鳳等.手持閱讀器——拓展圖書館的服務(wù)[J].數(shù)字圖書館論壇，2010（7）.

[3]劉思佳，劉欣.微文化背景下的新閱讀范式研究——以微信閱讀為例[J].編輯學(xué)刊，2015（6）.

（責(zé)編 秦越霞）