楊小軍

【摘 要】教育之核心在于，它是一種人格心靈的喚醒與引導(dǎo)，絕非單純的文化傳遞，正所謂“先成人，再成才”。 作文以反應(yīng)人的豐富精神活動(dòng)為優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)承擔(dān)起教育人、培養(yǎng)人的神圣職責(zé)。從這個(gè)意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)該包含的是培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人。本文從培養(yǎng)作文能力和做人實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)成智育與德育相得益彰的角度，闡述筆者的一些思考與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】作文；習(xí)作教學(xué)；做人；《小丁豆的奇幻世界》

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）10-0118-03

古人云：“做人在乎心，以道德充滿之，則做人易。做文也在乎心，心正則文正，心善則文善，心高潔則文高潔，心為圣賢則文為圣賢?！弊魑慕虒W(xué)是一項(xiàng)人文素養(yǎng)含量極為豐富的精神活動(dòng)，同時(shí)它也承擔(dān)著教育人培養(yǎng)人的神圣職責(zé)。從這個(gè)意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)該包含的是培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人。

葉圣陶先生在《作文論》一文中，就闡述得更具體：我們不能只思索作文的法度、技術(shù)等問(wèn)題，而不去管文字的原料——思想、情感的問(wèn)題。他認(rèn)為，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。要有充實(shí)的生活，就要有合理與完好的思想、情感，而作文，就拿這些合理與完好的思想、情感來(lái)做原料。作文教學(xué)，就是要通過(guò)感性的、情感的交流，把學(xué)生心靈中美好的成分、崇高的因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助他們建立一種對(duì)生活的美好信心，讓他們逐漸意識(shí)到人性的力量和做人的價(jià)值，讓他們知道什么是美，什么是愛(ài)，懂得什么樣的人才是高尚的人，然后再把這種美好的情感和體驗(yàn)用自己的語(yǔ)言抒發(fā)和表達(dá)出來(lái)?？梢?jiàn)對(duì)作文而言，做人何等重要。

從這個(gè)高度審視，就是從本質(zhì)上抓準(zhǔn)了問(wèn)題的關(guān)鍵，教育教學(xué)實(shí)踐中讓做人與作文同步發(fā)展，真正讓作文成為學(xué)生展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性，表現(xiàn)真實(shí)情感的舞臺(tái)。使德育和智育相得益彰，雙雙馨香悠長(zhǎng)。具體實(shí)踐中，筆者從以下幾方面著力。

一、開(kāi)展主題德育活動(dòng)，寫作總結(jié)提升

活動(dòng)、體驗(yàn)是個(gè)體道德形成、發(fā)展的根源與動(dòng)力，是學(xué)生自我教育的真正基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)道德之個(gè)體意義的根本途徑。所以我們說(shuō)，一切道德教育只有以體驗(yàn)為基礎(chǔ)時(shí)才是有意義的。有了觸及心靈的體驗(yàn)，若趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己身邊實(shí)際將這種理解及時(shí)總結(jié)記錄，用書(shū)面表達(dá)的形式沉淀下來(lái)，那學(xué)生所經(jīng)歷的教育過(guò)程則是“體驗(yàn)——思考——實(shí)踐”的完整輪回，完整的教育印跡帶給孩子道德的理解會(huì)得到質(zhì)的提升。

眾所周知的古語(yǔ)：“投我以桃，報(bào)之以李”“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”“施人慎勿念，受施慎勿忘”“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”等，說(shuō)的正是一種知遇之恩、養(yǎng)育之恩、提攜之恩與救命之恩。而儒家文化的“仁義禮智信，溫良恭儉讓”其實(shí)也包含著感恩的情結(jié)，這些良好的道德文化，傳承了千年，推動(dòng)了人類文明的發(fā)展。學(xué)會(huì)感恩，是一個(gè)人良好人文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，首先要訓(xùn)練孩子感知愛(ài)。

然而，當(dāng)今獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)，讓孩子理所當(dāng)然地享受著爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆周到又充足的關(guān)愛(ài)，渾然不覺(jué)已患上了愛(ài)的感覺(jué)遲緩癥，更談不上感恩和回報(bào)了?；诖耍覀儾邉澓蛯?shí)施了主題為“感恩父母 與愛(ài)同行”的系列活動(dòng)。

在班會(huì)課“算算親情賬 感知父母恩”中，通過(guò)剖腹產(chǎn)的幾張圖片向孩子們介紹媽媽生他們時(shí)承受的疼痛；展示隨機(jī)收集的一組照片：病床前徹夜不眠的媽媽的淚眼，蹣跚學(xué)步時(shí)媽媽直不起的腰身，咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)媽媽合不攏的笑靨，還有扒著欄桿尋找幼兒園里寶貝的急切……引導(dǎo)學(xué)生回憶屬于自己的那些真實(shí)瞬間，講述這永遠(yuǎn)講不完的故事，看著孩子們眼角流淌的淚花，聽(tīng)著帶著哽咽的講述，筆者又出示一則親情賬單，要孩子們量化這個(gè)賬單，他們每給出一個(gè)價(jià)位，都會(huì)遭到同伴質(zhì)疑：買得來(lái)這種巴心巴肝的感覺(jué)嗎？最后大家一致認(rèn)為這個(gè)親情賬單無(wú)法開(kāi)出合適的價(jià)格，從而認(rèn)識(shí)到親情無(wú)價(jià)，父母恩重似海。

班會(huì)課的成功只是在孩子情感世界投了一顆石子，引起了一陣小漣漪而已，教育才剛剛起步。接下來(lái)，開(kāi)展征文比賽，要求學(xué)生找尋生活中能代表母愛(ài)的動(dòng)作、物件等。呂同學(xué)在《書(shū)包里的秘密》里講到，“我”被校門旁售賣的垃圾食品深深誘惑著，與家長(zhǎng)幾番斗智斗勇，一次終于如愿得逞，在滿足味蕾之需后，意外地摸到媽媽專門放入書(shū)包的水果牛奶，以及小紙條上的囑咐“吃完垃圾食品要及時(shí)補(bǔ)充維生素和蛋白質(zhì)哦！”由衷感慨書(shū)包里藏著媽媽的愛(ài)；黃同學(xué)的發(fā)現(xiàn)是餐桌上善意的謊言；曾同學(xué)發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)還躲藏在嚴(yán)厲的懲罰中……孩子們能從細(xì)小的生活瑣事中感受愛(ài)、提煉愛(ài)，真不錯(cuò)！此時(shí)作文的要求與道德體驗(yàn)完美契合。

接下來(lái)我們還期待孩子們能感恩并回報(bào)愛(ài)。于是，活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行中——完成愛(ài)心家庭作業(yè)：（a）送父母一句溫馨的祝福；（b）給父母講一個(gè)開(kāi)心的故事；（c）給父母過(guò)生日，贈(zèng)送親手制作的禮物。（d）給父母捶捶背、打一盆水，洗一洗腳；（e）我為家里做四件家務(wù)：打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物。

我們的感恩教育就是這樣在系列德育活動(dòng)開(kāi)展中，孩子們?cè)诮?jīng)歷“體驗(yàn)——找尋——實(shí)踐”的過(guò)程中得到教育，同時(shí)涌現(xiàn)出一大批情真意切的高水準(zhǔn)作文，真可謂德育與智育相互作用，相得益彰！

二、關(guān)注生活實(shí)踐感悟，踐行“行”“文”統(tǒng)一

生活就如泉源，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。葉圣陶老先生這段話形象地說(shuō)明了生活與寫作的關(guān)系。作文教學(xué)中，一開(kāi)始便著力訓(xùn)練學(xué)生善于捕捉身邊事情，真實(shí)表達(dá)情感的寫作習(xí)慣。于是，大自然的四季輪回，小朋友間的嬉戲交往，伙伴間的分分合合，與老師家長(zhǎng)們的悲喜故事，在社會(huì)上經(jīng)歷的見(jiàn)聞……成為孩子一吐為快的寫作材料，這樣批改作文成為筆者了解孩子生活的另一扇窗口，讓筆者樂(lè)在其中。

劉同學(xué)的日記講述廁所一幕，課間劉同學(xué)正站在男廁小便池邊方便，這時(shí)同學(xué)張某也站在了旁邊，于是劉同學(xué)就假裝無(wú)意地捉弄起張某，日記記述他兩度進(jìn)攻，以及張某猝不及防，招架難全的被動(dòng)，字里行間洋洋得意。小作者扎實(shí)的寫作基本功，讓當(dāng)時(shí)情景放電影般形象地浮想在讀者眼前。很顯然，作為作文，無(wú)論是敘事描寫，還是真實(shí)表達(dá)，它都無(wú)可挑剔。但是，做人處事來(lái)說(shuō)，這種捉弄人的做法顯然是不文明也不善良的。怎樣處理，既能保護(hù)孩子真實(shí)表達(dá)的熱情，又能讓他及全班同學(xué)獲得正確的道德判斷，守住與人為善的做人處事之道？筆者陷入沉思。“智慧的教育者有時(shí)要學(xué)會(huì)示弱”腦海里突然飄過(guò)這句話。于是，下午的講評(píng)課堂有了這樣的對(duì)話。

師：昨天的日記，有一篇讓我很糾結(jié)，不知該怎么判，請(qǐng)求支援！這可是在老師教學(xué)生涯中前所未有的哦。

生：（大為吃驚）我們?cè)敢鈳兔Γ?/p>

于是筆者全文朗讀那篇日記。學(xué)生聽(tīng)后七嘴八舌議論紛紛，筆者索性讓他們小組討論，形成比較完整的意見(jiàn)方案。

能夠?yàn)槔蠋熤д蝎I(xiàn)智，孩子們還是非常興奮，相當(dāng)受用的。一番充分發(fā)言之后，功過(guò)評(píng)說(shuō)自然一分為二，所有我想要說(shuō)的都變成學(xué)生自己的評(píng)判。同伴的真誠(chéng)，大家的善意，讓當(dāng)事人劉同學(xué)少了些尷尬，多了點(diǎn)歉意。這正是想要追求的教育效果。

師：其實(shí)，生活中與人交往是件很有學(xué)問(wèn)的事情。作為禮儀之邦的文明古國(guó)，在交友交往方面有很多古訓(xùn)，了解他們對(duì)我們來(lái)說(shuō)會(huì)很有幫助。今天就讓我們搜集幾條，作為和劉同學(xué)的共勉。

“己所不欲勿施于人?！?/p>

“平生不做皺眉事，世上應(yīng)無(wú)切齒人。”

“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！?/p>

“事雖小，勿擅為，茍善為，子道虧”

……

學(xué)生也將成為社會(huì)人，他們漸漸長(zhǎng)大，關(guān)注的視角除了校園家庭，也要發(fā)展到社會(huì)生活。因此，需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園之外的見(jiàn)聞體會(huì)，抒寫作為社會(huì)人的感受。

比如，一小作者圣誕前夕在流光溢彩的群光圣誕樹(shù)旁，在衣著光鮮的人潮中，偶遇盲人賣藝人，人們的默然與嫌棄，讓小作者愁腸百結(jié)，寫下《燈光》一文，文章最后他說(shuō)：“沒(méi)有人對(duì)他伸出援助之手，只有悲愴的簫聲伴隨他孤苦無(wú)助的身影，我又回頭看了看矗立在廣場(chǎng)上的燈，不知那閃爍的燈光能否照亮他艱難前行的道路……”

三、持續(xù)經(jīng)典閱讀熱情，提升審美情趣

當(dāng)今，經(jīng)典閱讀的重要性越來(lái)越受到重視，學(xué)校提倡“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香家庭等活動(dòng)。的確，讀書(shū)能給人帶來(lái)多重收益。讀書(shū)，要將書(shū)面語(yǔ)言（文字）轉(zhuǎn)化為“意象”，這是一種積極的再現(xiàn)過(guò)程，需要聯(lián)想、想象，需要心靈體驗(yàn)，需要集中精力，進(jìn)入心氣平和的狀態(tài)，就像聽(tīng)古典音樂(lè)一樣，沉浸在寧?kù)o、和諧的狀態(tài)之中。這就能讓我們暫時(shí)遠(yuǎn)離“浮躁”和“急功近利”，心靈變得潔凈、敞亮。那么，精神陶冶， 智慧增進(jìn)，以及難以名狀的讀書(shū)愉悅，乃至語(yǔ)言感受能力的提高，都在其中了。文化、學(xué)識(shí)的豐富，靠逐漸“積累”。中國(guó)人從小熟讀“欲窮千里目，更上一層樓”“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，不知不覺(jué)中體驗(yàn)到登高望遠(yuǎn)的心胸舒展，體驗(yàn)到自然、生命發(fā)展的思考。這些修養(yǎng)和哲理毫無(wú)痕跡地滲入到人的心靈中，成為生命的一部分，漂洗、提升人們的志趣，即所謂打好了人的“精神底子”。冰心先生說(shuō)過(guò)，讀書(shū)永遠(yuǎn)是她生命中最大的快樂(lè)，因?yàn)樗龔臅?shū)中得到了做人處世及獨(dú)立思考的大道理。這應(yīng)該是經(jīng)典文學(xué)閱讀的真諦。

閱讀永遠(yuǎn)都不會(huì)足夠。我們?cè)撛鯓幼尯⒆映掷m(xù)著高昂的讀書(shū)熱情，形式新穎多樣的讀書(shū)交流活動(dòng)是個(gè)不二選擇。

一些古詩(shī)文通俗易懂，可以把它們改編成詩(shī)文劇讓學(xué)生表演，如李白的《贈(zèng)汪倫》，演李白的學(xué)生站在船頭，雙手抱拳，口中念道：“汪倫兄保重，咱們后會(huì)有期?！毖萃魝惖耐瑢W(xué)則一邊用腳打著拍子，一邊唱著送別歌，朋友間比桃花潭水還深的友情詮釋在他們的表演中了。

中、高年級(jí)可以根據(jù)不同時(shí)期需求，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)交流會(huì)，如探討讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系，這個(gè)內(nèi)容可以以辯論會(huì)的形式展開(kāi)，一組為正方，論題是：應(yīng)多讀經(jīng)典名著；二組為反方，論題是：應(yīng)多讀流行作品。要求論據(jù)充分，有說(shuō)服力。還可以編輯《名人讀書(shū)名言》，這些名言要求簡(jiǎn)潔、精煉、有代表性。全班同學(xué)的讀書(shū)名言可以匯編成書(shū)，也可以開(kāi)“好書(shū)推介會(huì)”，向親朋好友推薦一本名著，推薦的理由要充分。

總之，用新鮮的、富有創(chuàng)意的讀書(shū)活動(dòng)持續(xù)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓經(jīng)典閱讀向縱深發(fā)展，讓經(jīng)典閱讀點(diǎn)亮心燈，陶冶孩子情趣。

四、創(chuàng)建習(xí)作展示平臺(tái)，深化德育效應(yīng)

寫作是辛苦的創(chuàng)造過(guò)程，我們要保護(hù)和不斷撩撥孩子的創(chuàng)作熱情，就要積極創(chuàng)建展示平臺(tái)，營(yíng)造良性的寫作和教育氛圍。為了增加孩子的成就感，在這個(gè)班的孩子動(dòng)手寫作伊始，筆者就收集他們的習(xí)作編輯成精美書(shū)籍，取名《小丁豆的奇幻世界》，如今，我們的《小丁豆的奇幻世界》已經(jīng)問(wèn)世六輯啦?！缎《《沟钠婊檬澜纭烦蔀閷W(xué)生、家長(zhǎng)和老師的共同寶貝?！懊慨?dāng)拿到《小丁豆的奇幻世界》，那散發(fā)出的油墨芬芳，足以讓我興奮莫名。第一件事就是先尋出包書(shū)紙，經(jīng)過(guò)一番精心剪裁，給書(shū)穿上一件漂亮、結(jié)實(shí)的外衣，以微薄之力提高它的保鮮期限”，家長(zhǎng)這樣說(shuō)。每當(dāng)新書(shū)發(fā)放時(shí)是孩子們最開(kāi)心時(shí)刻，大家都爭(zhēng)相先睹為快。

當(dāng)“小丁豆”們的作業(yè)，被結(jié)集成書(shū)，作業(yè)變成作品，呈現(xiàn)在大家面前，這對(duì)“小丁豆”們寫作動(dòng)機(jī)，寫作興趣的激勵(lì)、鼓舞、鞭策作用是巨大的。第一，此書(shū)不僅有利于“小丁豆”們寫作興趣的保持，而且還能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)“小丁豆”們的寫作積極性。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生作文得高分不易，得滿分則更難，這就容易導(dǎo)致學(xué)生作文積極動(dòng)機(jī)的衰退，使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣障礙。當(dāng)自己的作業(yè)成為作品后，教學(xué)要求與“小丁豆”們的興趣點(diǎn)形成契合，才有可能開(kāi)啟他們求知的窗口，豐富的知識(shí)也就如三月的春雨，隨風(fēng)潛入他們的腦中了；第二，可以讓小丁豆們樹(shù)立這樣的觀點(diǎn)：同一個(gè)題材，不同的人，對(duì)它的理解和把握可以不一樣，凡有點(diǎn)味道的文章，無(wú)論長(zhǎng)短，一定是要說(shuō)點(diǎn)“什么”，告訴大家點(diǎn)“什么”，這點(diǎn)所謂“什么”就是你要表達(dá)的想法，你的體悟，你的心得，或者說(shuō)思想“火花”。只要是從自己思想中流淌出來(lái)的東西，不管多少，不管深淺，總比東拼西湊的好；第三，把“小丁豆”們不一樣的思維展現(xiàn)出來(lái)，給大家提供了相互學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)他人，提高自己。“小丁豆”們的眼睛像照相機(jī)一樣，在“小丁豆”們成長(zhǎng)的過(guò)程中，很多時(shí)候就是這樣，在自然中習(xí)得知識(shí)的。

生活即教育。實(shí)踐中常懷“傳道”于“授業(yè)”中的思考，一定會(huì)有更多精彩等待預(yù)約。

（編輯：胡 璐）