劉思岐++李茹冰++劉瀟瀟++劉思彤

摘要：高校是人才培養(yǎng)的重要場所，而工作在學(xué)生管理工作一線的輔導(dǎo)員的工作觀念、工作能力、工作方式等對大學(xué)生的成長都產(chǎn)生著直接或間接的影響。高校輔導(dǎo)員應(yīng)針對學(xué)校人文素質(zhì)教育的實際情況，明確人文素質(zhì)的內(nèi)涵，使大學(xué)生自覺地將人文知識內(nèi)化，進而促進大學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能促成一個優(yōu)秀的大學(xué)生成為未來國家的主人。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng) 輔導(dǎo)員 管理 個性教育 高校教育

20世紀后半葉以來，注重實用知識傳授的高等教育極大促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，但一些問題也逐漸暴露出來。大學(xué)教育呈現(xiàn)功利化、工具化的傾向，重科學(xué)教育輕人文素質(zhì)教育，重專業(yè)技能輕思想引領(lǐng)，重知識傳授輕道德培養(yǎng)成為不少高校人才培養(yǎng)教育中的缺陷。當前，我國多數(shù)高校依然抱守傳統(tǒng)思維，對人文素質(zhì)教育認識不夠深刻；從而導(dǎo)致了我國大學(xué)生的人文素養(yǎng)并不樂觀，“有知識、無文化”，“有學(xué)歷，無素質(zhì)”等說辭不脛而走。雖然近年來國內(nèi)部分名校，如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等紛紛開始加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育，但未成星火燎原之勢。歸其原因，大多是輔導(dǎo)員參與的力度不夠或是輔導(dǎo)員自身綜合能力不夠，所以，作為輔導(dǎo)員一定要有扎實的理論基礎(chǔ)，對國家政策法規(guī)有正確的認識，洞察學(xué)生心思和心理狀況，才能更好的把握學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，才能使學(xué)生找到生活的正確方向。

一、高校輔導(dǎo)員提高學(xué)生人文素養(yǎng)的中心思想

高校輔導(dǎo)員所管理的對象是有思想、有感情，具有主觀能動性的大學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅采用統(tǒng)一的制度和標準來管理，必須因人而異。高校輔導(dǎo)員在管理學(xué)生中滲透人文教育是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。當代大學(xué)生追求自由平等，對傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生個性、以管理者為中心的輔導(dǎo)員管理方式不滿意，他們更向往的是那種以學(xué)生的全面發(fā)展為目的和歸宿的尊重個人的個性和差異的學(xué)生管理。高校輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理工作不是一般意識上的行政管理工作，也不是一般意義上的服務(wù)工作，而是一種教育活動，是以一種特定的方式推動和發(fā)展全面提高學(xué)生素質(zhì)這樣一個根本任務(wù)。在管理工作中一切以學(xué)生的全面發(fā)展為本，尊重他們的心理發(fā)展需求，把學(xué)生的發(fā)展需求作為管理工作的出發(fā)點和歸宿。高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中提高人文素質(zhì)是遵從學(xué)生管理應(yīng)具有的教育性的原則。輔導(dǎo)員對學(xué)生管理不僅僅是做一些事務(wù)性、服務(wù)性的工作，或者進行程序化的說教，而是要真正體現(xiàn)管理工作的教育性。輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理工作既具有管理性、又具有教育性。在學(xué)生的管理教育中應(yīng)該尊重所受教育的個性，承認不同學(xué)生之間的差異，注重學(xué)生全面發(fā)展。把人文素養(yǎng)滲透到學(xué)生管理工作中，體現(xiàn)出管理的目的、采取管理手段和管理過程都必須以人文教育為主，從而實施人性化的管理。

二、提高大學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，高等教育要非常重視培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。人文素質(zhì)，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素組成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，它包括文化知識素養(yǎng)、道德情操素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人生境界追求以及心理素質(zhì)、思維方式、人生觀、價值觀等個性品格。國家需要的人才，應(yīng)該是德智體美全面發(fā)展的人才，作為承擔(dān)人才培養(yǎng)重要渠道的高校在加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育上有著義不容辭的責(zé)任義務(wù)，所以人文教育和科學(xué)教育都是現(xiàn)代教育中不可或缺的組成部分，只有人文理想和科學(xué)精神兼?zhèn)涞娜?，才是現(xiàn)代意義上的全面發(fā)展的人。因此，我們不僅充分認識人文素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)模式改革中的重要作用，而且還要針對學(xué)校人文素質(zhì)教育的實際情況，明確人文素質(zhì)的內(nèi)涵，使大學(xué)生自覺地將人文知識內(nèi)化，從而促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

1.提高輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)，做好大學(xué)生的人生導(dǎo)航人中央16號文件明確指出，加強和改進大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)，要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育；要加強人文素質(zhì)教育和科學(xué)精神教育，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》里強調(diào)，高校輔導(dǎo)員隊伍是大學(xué)生思想政治教育工作隊伍的主力軍，是保證我國高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。因此，加強高校中的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，有效提高輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能使這支思想政治教育工作的主力軍在新時期高校事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮更加積極地作用。

（1）高校各級領(lǐng)導(dǎo)重視輔導(dǎo)員人文素質(zhì)的培育；

（2）做好輔導(dǎo)員工作隊伍的思想工作，認真開展人文素質(zhì)學(xué)習(xí)的重要性；

（3）統(tǒng)籌規(guī)劃好開展輔導(dǎo)員自身人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)和實踐；

（4）提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)、注重培養(yǎng)輔導(dǎo)員良好的心理素質(zhì)；

（5）加強輔導(dǎo)員人文素質(zhì)的培訓(xùn)，促進其良好人文素質(zhì)的形成；

（6）做好輔導(dǎo)員自我測評工作，記錄掌握知識的進程或所收獲的成果以及得到的感悟。

2.延伸輔導(dǎo)員職責(zé)，營造濃厚人文素養(yǎng)的校園環(huán)境

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的領(lǐng)路人、指明燈，在提高自身修養(yǎng)的同時，最主要是豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，成為學(xué)生的良師益友，更要根據(jù)各個學(xué)生的個性特點引導(dǎo)青年學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，增強大局意識，開闊思維視野，自覺把輔導(dǎo)員的工作放到黨和國家事業(yè)全局中去思考、去謀劃，虛功實做、難事長做，推動高校輔導(dǎo)員工作深化與發(fā)展，延伸輔導(dǎo)員職責(zé)。使大學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會人文素質(zhì)的重要思想，以理想信念為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育。整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，高雅濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，高品位的校園文化環(huán)境對學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)具有潛移默化的功能。在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)和感悟，使學(xué)生領(lǐng)會文化素養(yǎng)和健康素質(zhì)的重要性，同時牢固樹立對黨的科學(xué)理論的信仰、堅定走中國特色社會主義道路實現(xiàn)“中國夢”的信念、增強對黨和政府的信任、增進對以習(xí)近平同志為總書記的黨中央的信賴的重要思想。廣泛開展青年學(xué)生喜聞樂見的教育實踐活動，更是加強理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的中心環(huán)節(jié)，也是人文素質(zhì)教育的主要方面。

（1）加強與同學(xué)、家長的溝通，了解每位同學(xué)的個性與喜好，打造和諧教育生態(tài)途徑。

（2）輔導(dǎo)員要積極輔助學(xué)生開展各項活動并參與其中，并根據(jù)每位同學(xué)不同的個性與喜好鼓勵學(xué)生積極報名參加各項活動。

（3）培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)與意識，開辟大學(xué)生的感恩課堂。

（4）推薦閱讀書目，開展經(jīng)典閱讀導(dǎo)讀課程，提倡有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，開設(shè)教授講堂。

四、結(jié)語

大學(xué)生良好的人文素質(zhì)教育的培育，不僅要依靠高校、社會、家庭等外部因素，更重要的還在于高校輔導(dǎo)員如何引導(dǎo)大學(xué)生自身素質(zhì)的提升、人格的完善。高校輔導(dǎo)員，在今后日常管理工作中，應(yīng)將工作重心放在以上方面，在開展各項活動的同時，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)來提升自身的人文素質(zhì)，以便更好地引導(dǎo)大學(xué)生人文素質(zhì)的提升，形成良性循環(huán)。

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