王迪　郭一江　鄒浜

[摘 要] 獨立學院作為有別于原有公有民辦二級學院的新型辦學模式，為了在教改背景下，順應(yīng)新形式、新要求，提升辦學水平和辦學特色，各獨立學院應(yīng)該合理利用現(xiàn)有資源，以能力培養(yǎng)為中心，拓寬思路，把學校從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設(shè)——即“務(wù)實”型人才培養(yǎng)。筆者結(jié)合教學工作經(jīng)驗，以所在獨立學院的測繪工程專業(yè)學科建設(shè)為例，分析了獨立學院辦學的特點、專業(yè)學科建設(shè)的特殊性以及社會服務(wù)發(fā)展對人才培養(yǎng)的特殊要求，論證了“務(wù)實”型人才培養(yǎng)模式對該校測繪專業(yè)發(fā)展乃至整個學院長足發(fā)展的必要性，具有一定的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞] 獨立學院；測繪專業(yè)學科建設(shè)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用研究

[中圖分類號]G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0010-03

獨立學院因其新的舉辦機制和模式，被看成是高等教育改革的一項重大探索，它打破了國立、民辦的二元對立，在公有制形式上肯定了教育多樣化制度的合法性，創(chuàng)立了一種新的高等教育資源配置方式[1]，截止2013年3月29日，教育部批準的獨立學院共有293所（不包括已轉(zhuǎn)設(shè)為民辦本科高校（民辦本科）或撤銷、更名的33所），獨立學院的產(chǎn)生是知識社會大背景下[2]經(jīng)濟社會發(fā)展對本科教育需要所帶來的催化產(chǎn)物，更是高等教育實現(xiàn)由“精英型”向“大眾型”的歷史轉(zhuǎn)變。但高等教育勢必依靠高等院校培養(yǎng)專業(yè)型人才來實現(xiàn)對社會發(fā)展的推動，獨立學院想要與當前新的社會形勢相適應(yīng)，在傳統(tǒng)高等教育體制改革時期，獲得長足發(fā)展，就需要對自身的辦學質(zhì)量和模式提出新的要求，在這種特殊時期，獨立學院如何合理利用自身的已有資源，提高教育質(zhì)量實現(xiàn)自身的長足發(fā)展是個值得研究的課題。學校的發(fā)展有賴于各個專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，只有專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與社會需求相適應(yīng)，才能達到提升高等教育質(zhì)量的目的，同時也是教育改革的根本要求。

現(xiàn)在獨立學院普遍存在以下問題。

（1）只注重生員數(shù)量的增加，忽略教學硬件設(shè)備的跟進；

（2）師資來源復(fù)雜，教師責任單一，相對固定的專任教師數(shù)量少；

（3）專業(yè)方向與課程設(shè)置欠合理；

（4）人才培養(yǎng)目標定位和規(guī)格要求與社會實際需求存在一定差距。

以筆者所在的獨立學院為例，學院自2007年以來測繪工程專業(yè)生源不斷攀升，學生數(shù)量卻逐年增長25%，但是教師數(shù)量和教學設(shè)備的更新，遠遠跟不上生源增長的速率，實驗設(shè)備只在他原有基礎(chǔ)上增加了兩套測量軟件。2007年到2014年累計新增測繪類固定的專任教師4人，教研組共7人，大部分教學任務(wù)依靠母體學校兼職教師和企事業(yè)單位技術(shù)高工，復(fù)雜的師資隊伍，難以形成規(guī)范管理，教師只注重教學任務(wù)的完成，忽略學生素質(zhì)教育。專業(yè)課程設(shè)置完全照搬母體學校，并沒有根據(jù)學校實際軟、硬件與學生情況進行調(diào)整。在這種情況下，必須找到一個行之有效之法，保障測繪專業(yè)能夠培養(yǎng)出社會需要的合格人才。因此，筆者提出了教改期獨立學院測繪專業(yè)的“務(wù)實”型人才培養(yǎng)模式，以下將對其進行詳細論述。

一 “務(wù)實”型人才培養(yǎng)的必要性

筆者在某民辦高校測繪專業(yè)從事測繪相關(guān)教學工作，該院校成立于2006年，目前在校學生約7000人，2013年迎來入學高峰，毛入學率達到2000人，辦學規(guī)模上了一個新的臺階，各個專業(yè)的發(fā)展方式也從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上，內(nèi)涵的核心思想無論是對測繪工程專業(yè)還是其他各專業(yè)主體思想就是高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。而實際上，前幾年測繪專業(yè)的規(guī)模建設(shè)，只注重生員數(shù)量的擴充，這種方式在達到規(guī)模擴大的同時也衍生出很多問題。首先，在我國實行全國統(tǒng)一的考試招生制度，這種制度的根本目的在于不同的高等院校學生入學水準的相對統(tǒng)一性，實行擇優(yōu)錄取，實則類似于有效而合理的篩選過程，獨立學院受其辦學層次限制屬于“三本”，也就是說，其生源質(zhì)量介于?？浦?、普通本科之下，這就意味著獨立學院學生的基礎(chǔ)知識和學習能力在一定程度上弱于普通本科生，但是這部分學生多數(shù)來自經(jīng)濟收入較好的家庭，興趣廣泛思維活躍，可塑性強。學校辦學初期，測繪專業(yè)沒有自己的一套培養(yǎng)體系和思路，其培養(yǎng)模式按照某些普通高校的人才培養(yǎng)模式照搬而來，這種模式經(jīng)過幾年的教學實踐驗證，并不完全適用于筆者所在院校的學生，并且隨著測繪專業(yè)學生人數(shù)的增加，按照傳統(tǒng)教學模式下的課程設(shè)置和學?，F(xiàn)有的資源設(shè)施，無法達到預(yù)設(shè)的人才培養(yǎng)目標。

其次，民辦院校辦學經(jīng)費大部分自籌，小部分國家撥款，因為構(gòu)建獨立學院主要涉及到三個主體：舉辦方（母體學校）；投資方；投資合作方。雖然獨立學院收費普遍較高，但是投資方考慮到收益往往在于辦學硬件設(shè)備和軟件師資，很難與普通本科院校相提并論，因而民辦高?；颈ＷC教學的情況下對學科建設(shè)投資相對薄弱，這也是筆者所在院校，師資和設(shè)備增補不夠及時的原因之一，利用現(xiàn)有師資和設(shè)備，培養(yǎng)出社會需要的人才是民辦院校在教改期必須解決的問題，這也就凸顯了“務(wù)實”型人才培養(yǎng)的必要性。

再次，當下教育改革把提高高等教育質(zhì)量放在首要地位，學校畢業(yè)生在就業(yè)市場中的地位和作用成為學校教育質(zhì)量的最顯性評估。目前我國的高校就業(yè)生的就業(yè)制度完全打破了傳統(tǒng)的計劃就業(yè)模式，其整體框架是少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)由學生自主擇業(yè)[3]，就其內(nèi)部作用機制來講是以畢業(yè)生就業(yè)市場作為基礎(chǔ)的資源配置方式，類似于進化論中的優(yōu)勝劣汰，獨立學院學生的就業(yè)率總體來說低于普通本科院校學生，在我校07、08級畢業(yè)生身上這種現(xiàn)象較為明顯，同專業(yè)我校學生就業(yè)率約為70%，而同市某高校同專業(yè)就業(yè)率達到90%，在這個特殊時期，把學校從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設(shè)，即“務(wù)實”型人才培養(yǎng)模式，是保證學院長足發(fā)展的關(guān)鍵。

測繪專業(yè)“務(wù)實”型人才培養(yǎng)模式設(shè)計思想如下。

由上圖可知，測繪專業(yè)務(wù)實型人才培養(yǎng)主要從專業(yè)務(wù)實著手，細化到課程務(wù)實，再細化到教學務(wù)實，這就意味著老師教最實用的（即社會最需要的專有人才），學生學最需要的（即利于該專業(yè)學生就業(yè)的知識），在教學設(shè)計過程中加入新的教學方法和體驗平臺，注重培養(yǎng)學生的能力與創(chuàng)新意識，整個務(wù)實型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計思想其實是一個資源最優(yōu)整合到最優(yōu)培育的過程，該過程要求滿足學校發(fā)展對自身要求的同時，滿足社會發(fā)展對測繪專業(yè)專有人才的需要。

二 “務(wù)實”型人才的培養(yǎng)模式

1 專業(yè)務(wù)實

根據(jù)《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》的規(guī)定：申請者母體公辦高校要對獨立學院的教學和管理負責，并保證辦學質(zhì)量。獨立學院應(yīng)該在母體公辦高校的指導(dǎo)下探索和形成適應(yīng)自身特點的教學管理。專業(yè)設(shè)置要把握市場動態(tài)與市場需求相吻合，并且適應(yīng)自身情況，有計劃有監(jiān)督的執(zhí)行。

測繪工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強的綜合學科，具有實踐性強，責任性要求高，市場需求量大等特點，大類人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備地面測量、空間測量、海洋測量、攝影測量與遙感等方面的知識，能在國民經(jīng)濟各部門從事國家基礎(chǔ)測繪建設(shè)、國土資源考察調(diào)查、環(huán)境保護與災(zāi)害預(yù)防及地球動力學等領(lǐng)域從事研究、管理、教學等方面的高級工程技術(shù)專業(yè)人才與管理人才[4]。

但是對于該獨立學院而言，現(xiàn)有的條件即師資和設(shè)備，無法完成整個大類目標的人才培養(yǎng)，如何在已有條件培養(yǎng)出既能滿足社會需求，又具有較高質(zhì)量的人才呢？我們采取專業(yè)分方向配置，目前各個高校測繪工程專業(yè)主要分為城市空間信息工程、大地測量與衛(wèi)星導(dǎo)航、工程與工業(yè)測量、航天航空測繪專業(yè)等四個專業(yè)方向，而我校結(jié)合自身實際情況將測繪專業(yè)取其中的工業(yè)與工程測量和城市空間信息工程兩個方向。

（1）城市空間信息工程方向

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)測繪工程專業(yè)特色的具備城市空間信息學和工程決策管理學的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，適應(yīng)城市規(guī)劃、智能交通、城市管理、城市可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護和城市災(zāi)害監(jiān)測、預(yù)報與防治等要求的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型高級專門人才。畢業(yè)生適用范圍：本專業(yè)方向的畢業(yè)生可從事城市空間信息的收集、分析、整合、評價、決策、電子政務(wù)、電子商務(wù)等領(lǐng)域的教學、研究、管理和工程技術(shù)工作。具有就業(yè)面廣，適應(yīng)性強等特點。

（2）工程與工業(yè)測量方向

培養(yǎng)目標：重點圍繞精密工程測量與工業(yè)測量、變形監(jiān)測、測量自動化、數(shù)字化測圖、工程信息系統(tǒng)與工程管理等方面培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級工程技術(shù)專業(yè)人才與管理人才。畢業(yè)生適用范圍：本專業(yè)方向的畢業(yè)生可在城市建設(shè)規(guī)劃與管理、交通（包括公路、鐵路與水運）、國土與房產(chǎn)、工業(yè)企業(yè)、海洋、建筑、水利、電力、石油、冶金、國防、測繪、工程勘察、城市與企業(yè)信息管理等部門，從事測繪及相關(guān)信息工程的規(guī)劃、設(shè)計、實施與管理工作，也可以在政府部門、教學和科研單位從事相關(guān)工作。具有就業(yè)面廣、適應(yīng)性強、社會需求量大等特點。

學院現(xiàn)有的設(shè)備可以充分滿足這兩個專業(yè)方向的教學要求，體現(xiàn)了獨立學院在專業(yè)設(shè)置方面的快速市場反應(yīng)能力。以專業(yè)優(yōu)勢作為學院發(fā)展契機，使人才培養(yǎng)也與社會需求相適應(yīng)，這是務(wù)實人才培養(yǎng)模式里面的“專業(yè)務(wù)實”，即認清自身現(xiàn)狀，把握社會需求，將已有的資源最優(yōu)化配置，以最優(yōu)師資，最足設(shè)備，打造出專項的一線工程師。

2 課程務(wù)實

結(jié)合“專業(yè)務(wù)實”里面的專業(yè)方向設(shè)置，重點開設(shè)方向相關(guān)課程，以工程與工業(yè)測量方向課程設(shè)置為例：圍繞其人才培養(yǎng)目標，重點講授精密工程測量與工業(yè)測量、變形監(jiān)測、測量自動化、數(shù)字化測圖、工程信息系統(tǒng)與工程管理方面的知識，開設(shè)大地測量學基礎(chǔ)、測量學、地圖學、工程測量學、數(shù)字攝影測量學、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、測量平差基礎(chǔ)、變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理、工程監(jiān)理、工程制圖、地震地質(zhì)學基礎(chǔ)、地籍測量與土地管理、道路勘察設(shè)計、平差程序設(shè)計，輔助開設(shè)VC程序設(shè)計、MATLAB應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理，了解性開設(shè)遙感原理、數(shù)字圖像處理、施工組織與管理等課程，課程的設(shè)置實用性梯度明顯，目的明確，完全圍繞培養(yǎng)工業(yè)與工程測量應(yīng)用型人才來開設(shè)，使學生學于實處，用于實處，這是“課程務(wù)實”的核心所在。

3 教與學務(wù)實

以測量學課程教學為例，測量學是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課[5]，它在為學好有關(guān)專業(yè)和培養(yǎng)實際作業(yè)能力等方面起著重大的作用，課程性質(zhì)為理論內(nèi)容多，且實踐性強，一般作為測繪工程專業(yè)學生所接觸的第一門專業(yè)課，本課程對測繪專業(yè)學生職業(yè)能力養(yǎng)成起到大的作用。在本課程傳統(tǒng)的教學中存在以下缺點，理論教學內(nèi)容沒有跟上現(xiàn)代科技的發(fā)展，理論教學課時少，教學手段不夠先進，師生缺乏互動。針對這些問題，“教學務(wù)實”提倡“教師學習”及“動機培養(yǎng)”兩個方法，教師學習是指教師在教的同時也要具備學習意識和鉆研精神，博而有專，不斷充盈自己以此來解決教學內(nèi)容落后的問題；可以說測量學中的傳統(tǒng)經(jīng)典理論是現(xiàn)代測繪新技術(shù)的支撐，如何讓學生在懂原理的基礎(chǔ)上，主動有興趣去多途徑了解現(xiàn)代科技在本行業(yè)的應(yīng)用，是動機培養(yǎng)[6]著重解決的問題；理論教學學時少的問題，可以進行內(nèi)容整合，在后續(xù)的專業(yè)課程中會詳談的內(nèi)容，測量學里可以采取概述；對于教學手段不夠先進，教師需要進行教學過程設(shè)計盡量豐富課程內(nèi)容，經(jīng)過實踐教學總結(jié)，合理安排測量學課間實習和實際案例設(shè)置是有效教學的保證；師生缺乏互動這一點，教學務(wù)實建議理論課教師與實踐課教師統(tǒng)一，實踐的過程是一個很好的溝通時機，另外對于地形測量生產(chǎn)實習，大一建議采用原始的經(jīng)緯儀+水準、白紙成圖[7]的作業(yè)方法，本方法看似原始，但是實踐證明對于學生對測量原理的理解，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，和團隊協(xié)作精神的培育有很好的效果，針對12年測繪11級某班級的班地形測量生產(chǎn)實習心得進行總結(jié)，98%的同學認為實習培養(yǎng)了他們良好的團隊協(xié)作精神。在大班教學過程中問題研討式教學法也可以起到很好的效果。綜上所述教學務(wù)實其目的是為了保障有效教學[8]的進行。

三 務(wù)實型人才的能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)

能力培養(yǎng)與創(chuàng)新性意識培養(yǎng)是人才務(wù)實培養(yǎng)模式的目的，同時又互為保障，測繪工程專業(yè)的高年級本科生，已經(jīng)學習和掌握測量的基本理論、方法和技能，也具備了一定的分析問題和解決問題的能力，臨近畢業(yè)的學生往往希望自己畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會中生產(chǎn)實踐的環(huán)境，并能在各種工程難題的處理上獨當一面[9]。而實際上，現(xiàn)在的測繪工程專業(yè)的高年級學生，由于上述原因，所掌握的專業(yè)知識非常有限，缺乏系統(tǒng)性綜合性課程設(shè)計的鍛煉，沒有結(jié)合工程實踐解決實際問題的經(jīng)驗。所以畢業(yè)后，很長一段時間無法適應(yīng)生產(chǎn)單位的崗位，本文討論的務(wù)實型人才培養(yǎng)目標，就是希望達到畢業(yè)即上崗的效果，首先保證產(chǎn)學結(jié)合，日常授課中以工程實例為例結(jié)合理論授課，對于教師的科研成果及時開發(fā)應(yīng)用到教學中，例如本教研室開發(fā)的GPS對地測量模塊實驗教學平臺，就是及時將科研成果用于GPS原理與應(yīng)用的教學中，實現(xiàn)了分模塊教學和系統(tǒng)一體化封裝。另外還對學生在畢業(yè)前期設(shè)置為期8天的頂崗實習，使學生真正能提前適應(yīng)入職狀態(tài)。

四 結(jié)論

高教改革期民辦高校測繪專業(yè)“務(wù)實”型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用研究是筆者結(jié)合教學工作經(jīng)驗與成果，在新的社會形勢下為適應(yīng)高教改革，合理利用現(xiàn)有資源，為謀求學校發(fā)展，學生質(zhì)量提高，而提出的新型人才培養(yǎng)模式，其可行性在我校測繪工程本科專業(yè)11級10級學生身上得到驗證，11級10級畢業(yè)生所學習的兩個專業(yè)方向，市場需求度高就業(yè)形勢良好，學生經(jīng)過實踐訓(xùn)練和頂崗實習，在單位很快就能獨當一面，企業(yè)認可度高，教師資源整合后，科研水平得到促進，科研成果在學生中得到推廣，提高了學生學習興趣與實踐創(chuàng)新能力，達到了雙贏的效果。證實了該模式是在充分利用了學校已有條件下達到了人才培養(yǎng)的最優(yōu)化配置，基于民辦高校的辦學特殊性，證實了“務(wù)實”型人才培養(yǎng)模式對該校測繪專業(yè)發(fā)展乃至整個學校長足發(fā)展的必要性，具有現(xiàn)實意義。

參考文獻

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