萬澤民　張迪

[摘 要] 通過深化思想政治理論教學(xué)研究，轉(zhuǎn)化教學(xué)研究成果；提煉與整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系、價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化；創(chuàng)新課堂教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)方式，形成獨(dú)具特色的“行走的課堂”“對(duì)話課堂”“創(chuàng)意課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+在線指導(dǎo)”等實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)工程；構(gòu)建了與校園文化建設(shè)對(duì)接的新途徑，評(píng)價(jià)和考核方式的科學(xué)化、多樣化，最終達(dá)到三個(gè)體系目標(biāo)，即全新思政教學(xué)大綱課程體系；第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐的思想政治理論教學(xué)體系；完整科學(xué)實(shí)用的思想政治理論課程的考核體系。

[關(guān)鍵詞] 思想政治教育；教材體系；教學(xué)體系；多聯(lián)互動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 06-0085-02

一 構(gòu)建全員、全方位、全過程育人的格局

在教學(xué)實(shí)踐中，我們立足于鞏固思想政治理論課建設(shè)全員、全方位、全過程育人的格局。以德育教育為基礎(chǔ)的思政理論課“要努力做到“三接”——“接天氣”，把堅(jiān)持立場、堅(jiān)定信仰、堅(jiān)守陣地作為精神追求；“接地氣”，把突出中國特色、突出實(shí)踐特征、突出高校特點(diǎn)作為重要方法；“接人氣”，把融入主流、注入情感、深入心靈作為價(jià)值取向。”[1]

一是把握了高校思想政治理論課的雙重屬性，進(jìn)一步增強(qiáng)理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同。思想政治理論課具有雙重屬性：既是知識(shí)體系，又是價(jià)值觀念；既是一門學(xué)科，又是意識(shí)形態(tài)。因此，思想政治理論課建設(shè)不僅要考慮一般課程的共同性，更要注意它的特殊性。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，思想政治理論課要更加重視價(jià)值觀教育，進(jìn)行意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝學(xué)生。我們?cè)谌嫔罨枷胝握n綜合改革過程中，既要有自覺的學(xué)科意識(shí)，更要有敏銳的意識(shí)形態(tài)眼光，不斷“強(qiáng)化政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)和底線意識(shí)”[2]，自覺把握思想政治理論課的雙重屬性及其功能，從而牢牢掌握高校意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)。

二是正確處理理論性闡述與針對(duì)性批判的關(guān)系，在進(jìn)行理論性闡述的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤的價(jià)值觀念、社會(huì)思潮進(jìn)行針對(duì)性批判。思想政治理論課又要加強(qiáng)針對(duì)性批判，沒有針對(duì)性批判，錯(cuò)誤的價(jià)值觀念、社會(huì)思潮就會(huì)泛濫；沒有理論性研究，針對(duì)性批判就缺乏深刻的批判力度。我們必須把思想政治理論課的理論性闡述與針對(duì)性批判有機(jī)結(jié)合起來，并運(yùn)用理論性研究的成果批判錯(cuò)誤的價(jià)值觀念、社會(huì)思潮，從而讓學(xué)生終身受益。

三是崇尚實(shí)踐精神，轉(zhuǎn)識(shí)成智，化理論為德性。實(shí)踐是人們能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性的客觀物質(zhì)性活動(dòng)，是主觀見于客觀的活動(dòng)，實(shí)踐過程是主觀認(rèn)識(shí)同客觀事物聯(lián)系的橋梁。參與實(shí)踐活動(dòng)能將人的認(rèn)識(shí)、意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔?。高校思想政治理論課承擔(dān)著馬克思主義教育、突進(jìn)馬克思主義大眾化的重要使命。思想政治理論課必須把化理論為德性作為德育的重要任務(wù)，把培養(yǎng)大學(xué)生的理想人格作為根本落腳點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐過程中，“突出知識(shí)層面的邏輯性、能力層面的梯度性、方法層面的集成性、過程層面的系統(tǒng)性、態(tài)度情感層面的接受性與認(rèn)同性、價(jià)值層面的指導(dǎo)性、實(shí)踐層面的指向性?！盵3]

二 多聯(lián)互動(dòng)堅(jiān)持以推行體驗(yàn)式教學(xué)為突破口

1 以生定學(xué)，以學(xué)定教

以學(xué)定教依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。所謂學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。而定教，就是確定教學(xué)的起點(diǎn)不過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。思想政治理論課需要傳輸正能量，但要學(xué)生能夠接受，就要求教育者必須目中有人，尊重學(xué)生，以人為本，以生為本，真正體現(xiàn)教學(xué)是為了學(xué)生主體的發(fā)展。

2 自主學(xué)習(xí)，合作探究

自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。合作探究就是指合作小組通過獨(dú)立地、自主地發(fā)現(xiàn)問題、處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等方面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

3 精講多練，互動(dòng)交流

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求盡可能做到精講多練。精講是要求教師在課堂教學(xué)中對(duì)教材的考點(diǎn)和重點(diǎn)的點(diǎn)撥；多練是安排時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練或集體交流訓(xùn)練。思想政治理論課的教學(xué)就是要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，有效的組織教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，及時(shí)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主發(fā)展，就能優(yōu)質(zhì)高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)，大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

4 展示質(zhì)疑，體驗(yàn)成功

成功的教學(xué)離不開質(zhì)疑，在質(zhì)疑中分享成功?！霸谡n堂教學(xué)中必須遵循理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，要求學(xué)生在共同參與中體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力的目標(biāo)?！盵4]通過設(shè)置展示釋疑學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的交流、表達(dá)、溝通能力；培養(yǎng)學(xué)生的自我展示意識(shí)、大膽質(zhì)疑精神；讓學(xué)生體驗(yàn)成功感、榮譽(yù)感，激發(fā)自尊自信。學(xué)生喜歡把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且在發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)與其他人不一樣時(shí)才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己想法的愿望，從而徹底激發(fā)他們探究的潛能，向著目標(biāo)努力探索，直到通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究來解決問題。大學(xué)思想政治理論課堂需要注重營造民主、平等、激勵(lì)、和諧的人文課堂環(huán)境，以大學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建充分表達(dá)自己思想和展示思維的過程，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識(shí)，提升體驗(yàn)成功的喜悅。

三 積極探索思想政治教育與校園文化建設(shè)對(duì)接的新途徑

1 構(gòu)建以德育教育為基礎(chǔ)的全新獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)大綱課程體系

在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以馬克思主義理論研究和建設(shè)工程國家統(tǒng)編教材為主，配套地方性的德育輔助教材不斷充實(shí)德育教育鮮活內(nèi)容。與時(shí)俱進(jìn)，以教材體系、人才體系、教學(xué)體系建設(shè)為核心，以學(xué)科支撐體系、綜合評(píng)價(jià)體系、條件保障體系建設(shè)為關(guān)鍵，以推動(dòng)綜合改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以問題為導(dǎo)向，以教育教學(xué)實(shí)效性為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)思想政治理論課在高校立德樹人工作中的戰(zhàn)略地位，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。

2 靈活運(yùn)用第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐、多向聯(lián)動(dòng)的德育課教學(xué)體系

思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程。[5]因此，積極推進(jìn)專題教學(xué)，凝煉教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化問題意識(shí)，構(gòu)建重點(diǎn)突出、貼近實(shí)際的教學(xué)體系。

3 建立完整科學(xué)實(shí)用的思想政治理論課的考核體系

推廣德育教育考核，注重平時(shí)表現(xiàn)，輕期末考試分?jǐn)?shù)；注重理論聯(lián)系實(shí)際，輕死背硬記；注重創(chuàng)新思維，輕照本宣科。評(píng)價(jià)和考核方式的科學(xué)化、多樣化。德育教育中的思想政治理論課是知行統(tǒng)一的課程，在教學(xué)考核中，既要考核學(xué)生的“知”，也要考核學(xué)生的“行”。因此，思想政治理論課程總成績由課堂平時(shí)成績、理論考試成績以及實(shí)踐教學(xué)成績?nèi)糠纸M成。根據(jù)課程特點(diǎn)探索多種評(píng)價(jià)方式，把考試與考核相結(jié)合，客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)考核與應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合。通過筆試、演講、調(diào)研報(bào)告、研究論文等形式，促進(jìn)和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受程度，最終形成過程性評(píng)價(jià)和目標(biāo)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核機(jī)制。

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要渠道，承擔(dān)幫助大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、價(jià)值觀和人生觀的重要任務(wù)。[6]高校思想政治理論教學(xué)改革，以教材體系轉(zhuǎn)化教學(xué)體系為抓手，多聯(lián)互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一舉多得，效果顯著。大學(xué)生通過思想政治理論課的理論學(xué)習(xí)，一是能夠較好地運(yùn)用科學(xué)理論思考和解決現(xiàn)實(shí)問題。二是在老師的指導(dǎo)下，紛紛走出校門，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫報(bào)告。三是在課堂上主動(dòng)走上講壇進(jìn)行交流和研討，並進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。受益學(xué)生能運(yùn)用馬克思主義基本理論思考和分析問題，坐下來能寫，站起來能講，走出去能做。教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)：德育教育內(nèi)化于心，外化于行。大學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)明顯提升，普遍注重個(gè)人品德修養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)明顯提高，個(gè)人綜合能力得到較大增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]高國希.思想政治理論課改革要克服幾個(gè)難點(diǎn)[J].中國高等教育，2015（7）.

[4]萬澤民，聶素民.思政課提升大學(xué)生基本素質(zhì)和能力的路徑研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

[5]本報(bào)評(píng)論員.以高度的使命感辦好高校思想政治理論課[N].光明日?qǐng)?bào)，2015-01-22（02）.

[6]梁廣東，關(guān)江宏.高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建分析[J].繼續(xù)教育研究，2016（1）.