朱凌華

摘要：專業(yè)群是高職校通過集成、集群、集約的方式實現(xiàn)資源重整、專業(yè)重塑的重要工程，是高職校可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是提升學校綜合實力與競爭力、培養(yǎng)社會復合型人才的重要手段。通過著手高職校專業(yè)群的內(nèi)涵建設，探索高職校專業(yè)群建設的意義與發(fā)展現(xiàn)狀，給出專業(yè)群建設實踐的思考與策略，為高職校的人才培養(yǎng)提供新思路。

關鍵詞：高職校；專業(yè)群建設；思考

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）05C-0062-05

當前，教育正值轉(zhuǎn)型之際，為更好地順應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展要求，高職校加強專業(yè)群建設成為教育發(fā)展的趨勢，構(gòu)建專業(yè)群已成為高職校進一步發(fā)展的必然手段。江蘇省專業(yè)群建設尚處于發(fā)展階段，如何克服重重困難，在實踐中探索發(fā)展之道成為亟待解決的問題。本文著重探討高職校的專業(yè)群建設。

一、高職校專業(yè)群內(nèi)涵概述

（一）高職校專業(yè)群概念

所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或?qū)I(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個集合。[1]高職校在發(fā)展過程中，就充分應用了“專業(yè)群”的思想。高職專業(yè)群并不是將高職校的各個專業(yè)進行簡單拼接組合，而是將一些擁有相同社會資源、需要相同工程技術的專業(yè)有機結(jié)合在一起，以達到共享資源、共享技術的實用全面的共贏效果。其中這些專業(yè)群的設定可以是相同學科體系下的不同專業(yè)，也可以是不同學科體系下的具有共通之處的專業(yè)。2015年江蘇省教育廳和省財政廳共同印發(fā)《省教育廳省財政廳關于推進職業(yè)學?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設的通知》（蘇教職〔2015〕38號），根據(jù)“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學科分類的原則”公布了高職專業(yè)目錄的分類，分設19個大類，下設78個二級類，共532種專業(yè)[2]，這里所提及的二級類體系便可稱之為專業(yè)群。

（二）高職專業(yè)群特征

1.集成性。在系統(tǒng)工程學中，集成是指利用優(yōu)秀的技術與資源，將分離的子系統(tǒng)有機組合成一個完整有效的整體，讓這些子系統(tǒng)在整體中團結(jié)合作，發(fā)揮出共贏的效果，使得整個系統(tǒng)達到性能最優(yōu)化。高職校專業(yè)群建設的過程中同樣具有集成性，首先將各個子專業(yè)提取優(yōu)秀因子，然后進行有機整合，將這些優(yōu)秀因子進行群內(nèi)共享，最后構(gòu)成完整有效的專業(yè)群，在共享這些優(yōu)秀資源與技術的同時實現(xiàn)各專業(yè)的自我優(yōu)化與整個群組的整體優(yōu)化。

2.集群性。集群原本在自然界是指同種生物中的不同個體通過聚集生活在一起，完成一系列生活、繁殖、發(fā)展的活動，這種聚集有利于生物的內(nèi)部發(fā)展與抗御外敵，產(chǎn)生集群效應。高職校專業(yè)群建設同樣具有集群性的特點，通過將一定數(shù)量的專業(yè)集群而形成，這些專業(yè)通過集群可以彌補自己的薄弱環(huán)節(jié)，并將自己的優(yōu)秀環(huán)節(jié)貢獻給整體進行優(yōu)勢互補。值得關注的是，專業(yè)群的子專業(yè)數(shù)量并非越多越好，太多會難以管理，降低效率。

3.集約性。一方面是指要集合人力、財力、物力等有利條件來統(tǒng)一管理完成所要做的事，另一方面是指在集中管理、統(tǒng)一管理的過程中要以節(jié)約、約取為原則，以實現(xiàn)低成本、高效率地管理所集中的核心力量，達到相應目的，關鍵點在“集中管理”“高效運行”“節(jié)約使用”。高職校專業(yè)群建設就是集約化建設的過程，秉持節(jié)約的原則，通過對各專業(yè)優(yōu)秀因子，即專業(yè)群構(gòu)成要素進行集中投資，將專業(yè)內(nèi)優(yōu)秀力量集中管理，實現(xiàn)專業(yè)群的高效、節(jié)約、集中的建設與管理。

（三）高職校專業(yè)群建設原則

科學合理地建設高職校專業(yè)群是提升高校綜合實力的關鍵環(huán)節(jié)，在建設過程中應秉持以下原則：

1.結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建高職校專業(yè)群。脫離高校所在區(qū)域進行高職校專業(yè)群建設不具有現(xiàn)實價值。高職校在建設自我專業(yè)群時不僅要考慮高校自身的發(fā)展現(xiàn)狀、辦學條件與校園文化，還要充分考慮高校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。因此，高校要與政府進行有效合作，統(tǒng)籌規(guī)劃建設。

2.圍繞專業(yè)群發(fā)展所需專業(yè)人才構(gòu)建高職校專業(yè)群。具有崗位需求專業(yè)能力的人才是專業(yè)群建設與發(fā)展的重要保障，要大力關注人才的職業(yè)操作能力與綜合業(yè)務能力。

3.適應市場的需求。高職校應從學校自身實際出發(fā)，在組合各個專業(yè)的過程中，不僅要考慮其當前的辦學實力，更要看到其未來的發(fā)展前景。因此，在圍繞熱門專業(yè)進行建群的過程中，也要給發(fā)展前景光明、辦學實力欠缺的優(yōu)秀專業(yè)以提高的空間。

4.體現(xiàn)出專業(yè)群建設的效益。高職校建設專業(yè)群有利于資源的優(yōu)化配置，對師資力量的整合、教學資源的共享等有著積極的影響，給社會帶來一定的經(jīng)濟效益與積極影響。

（四）高職校專業(yè)群質(zhì)量監(jiān)督原則

任何事物的發(fā)展失去監(jiān)督都會失去發(fā)展方向，高職校專業(yè)群建設同樣需要一定原則進行質(zhì)量監(jiān)督。

1.導向性。通過合理的評價內(nèi)容設計，客觀科學地引導高職校樹立新的職業(yè)觀、質(zhì)量觀、課程觀，充滿熱情與理性地為專業(yè)群建設貢獻自己的力量。

2.診斷性。通過即時評價，檢測專業(yè)群建設進度與發(fā)展狀況，針對不合理之處，及時處置并改正，在關鍵環(huán)節(jié)處要設置合理的激勵機制。

3.可操作性。專業(yè)群建設評價要具有可操作性，評價者應做到尺度適中、評判客觀公正，盡量減少主觀因素造成的評價不公，以實現(xiàn)評價體系的準確科學。

4.定量與定性結(jié)合。評價專業(yè)群建設成果不僅要從工作量角度評判，更要有工作質(zhì)量的評價，在不同的環(huán)節(jié)側(cè)重不同的評判角度。

5.發(fā)展性。評價旨在推動教師專業(yè)能力的提升，促進學生全面發(fā)展，改進學校專業(yè)課程教學，提升學校綜合實力與競爭力。

二、高職校加強專業(yè)群建設的意義

（一）實現(xiàn)資源共享，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

高職校通過建設專業(yè)群，通過專業(yè)的集群、集成、集約化發(fā)展，依托優(yōu)勢專業(yè)的帶動作用，將資源、技術的共享，進行優(yōu)勢互補帶動發(fā)展，給就業(yè)前景高、辦學水平高的專業(yè)更堅實的條件支持，給擁有就業(yè)市場、但辦學水平仍有提升空間的專業(yè)以有力的基礎支持、缺陷彌補。各個資源相同、技術相仿的專業(yè)通過集群發(fā)展、集約管理、集成進步，有效地發(fā)揮其群體優(yōu)勢，有利于專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與各專業(yè)的共同進步、合力發(fā)展。

（二）提升教師素質(zhì)，發(fā)揮團隊優(yōu)勢

專業(yè)群建設在將專業(yè)有機結(jié)合的同時，也將教師有機整合在一起，精簡裝備，集約調(diào)配。原本各專業(yè)涇渭分明的教師職責現(xiàn)在通過團結(jié)合作實現(xiàn)教師資源的共享。一方面，對于同一個教學難點所擁有的師資力量將成倍增加，形成數(shù)量優(yōu)勢；另一方面，教師在知識儲備、知識結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)互助互補，形成結(jié)構(gòu)優(yōu)勢。高職校可以通過統(tǒng)籌調(diào)配、靈活調(diào)用教師參與到專業(yè)群建設當中去，這不僅是對教師素質(zhì)的大提升，更是對教師團隊優(yōu)勢的綜合發(fā)展。

（三）促進學生發(fā)展，推動人才培養(yǎng)

高職校進行專業(yè)群建設說到底其根本目的就是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)能力強的實用型人才以滿足社會發(fā)展與國家建設的需求。因此，實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標，建立人才培養(yǎng)體系才最為關鍵。專業(yè)群的建設恰恰是結(jié)合區(qū)域發(fā)展、面向市場需求的人才培養(yǎng)模式，通過校企聯(lián)合實現(xiàn)專業(yè)人才的集約式培養(yǎng)，有利于學生更廣泛地接觸到專業(yè)實用知識，促進學生的專業(yè)技能的提高，從而實現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)目標。這也是高職校未來發(fā)展不懈努力的方向與動力。

（四）形成品牌優(yōu)勢，提升辦學效益

專業(yè)特色與辦學水平一直是一所學校賴以生存與發(fā)展的核心力量，只有形成品牌特色，有優(yōu)質(zhì)的教學水平，高職校才能在教育轉(zhuǎn)型的巨大挑戰(zhàn)下實現(xiàn)適者生存。高職校專業(yè)群建設正是對優(yōu)勢專業(yè)的擴大化與著重化。專業(yè)群建設是圍繞院校主打優(yōu)勢專業(yè)展開的，通過專業(yè)群建設，以優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展帶動相關弱勢專業(yè)蓬勃發(fā)展，是其獨有的特色。專業(yè)群建設會讓學校原有的優(yōu)勢專業(yè)得以加強，從而形成品牌優(yōu)勢，成為高職校的辦學特色，進一步提升辦學效益，增強學校的綜合實力與競爭力。

三、高職校專業(yè)群建設現(xiàn)狀

隨著教育轉(zhuǎn)型的深入，高職校構(gòu)建專業(yè)群已成為深化教育改革、提升辦學水平的必經(jīng)之路。目前江蘇省高職校專業(yè)群建設仍處于起步階段，很多方面尚在摸索探尋之中，有值得肯定之處，但更多的是面臨困難重重。表1是江蘇省3所高職校專業(yè)群建設現(xiàn)狀。

通過探索上述高職校專業(yè)群建設現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，目前我國高職校專業(yè)群建設還存在很多問題。

（一）管理運行不恰當

由于專業(yè)群建設的概念剛剛興起，高職校雖已將其化為建設重點，但建設過程中難免有失偏頗，對專業(yè)群建設的理解也有些狹隘，局限于某一專業(yè)的建設，而失去了“群”的意義。在建設過程中也沒有伴隨專業(yè)的建設，而變革人事組織的安排、教職工待遇薪酬等問題，也沒有完善的管理制度，目前的管理運行機制與專業(yè)群發(fā)展還很不匹配。

（二）評價機制不完善

專業(yè)群只是一味地強調(diào)建設與發(fā)展，而沒有合理的評價體系與評價尺度來監(jiān)督管理，是無法達到理想的效果的，建立健全評價體系至關重要。但目前我國高職校欠缺的恰恰是合理科學的評價體系。至于如何建立科學有效且具有實用價值的評價體系還尚無定論，目前也沒有成熟的機制可供借鑒，一切還需要每個高職校在實踐中不斷的探索交流。

（三）專業(yè)劃分不合理

當前，高職校的專業(yè)群多以若干個專業(yè)技術基礎相同或相關，具有相同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力要求、能涵蓋某一技術或服務領域的若干個專業(yè)為原則組建[3]。我國高職校專業(yè)群在劃分過程中還存在很多不合理的地方，有些學校把一些不相關的專業(yè)劃分到一個專業(yè)群中導致技術脫節(jié)，而大多數(shù)學校還是難以擺脫現(xiàn)有學系的限制實現(xiàn)跨系合作。

（四）創(chuàng)新還有待加強

專業(yè)群建設是高職校在面臨社會發(fā)展、滿足社會需求提出的教育提升新思路，是我省職業(yè)院校教育發(fā)展的創(chuàng)新性嘗試，是新時期對人才培養(yǎng)模式的新探索。在建設過程中對學校、院系、師生都提出新要求，需要有銳意進取、積極創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力。只有不斷地提高創(chuàng)新，高職校的專業(yè)群建設才能有發(fā)展的廣闊前景。顯然，江蘇省高職校目前還難做到真正的創(chuàng)新，只是在原有基礎上吸取經(jīng)驗不斷探索，提高創(chuàng)新能力亟待加強。

四、高職校專業(yè)群建設實踐的思考

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確目標

高職校應該深入理解專業(yè)群建設的內(nèi)涵，打破思維局限，樹立正確的思想觀念，通過正確的理論來指導實踐活動，明確專業(yè)群建設的目的是通過集群、集成、集約的方式實現(xiàn)學科專業(yè)的重新打造，優(yōu)化學校教學結(jié)構(gòu)，提升辦學效益，從而培養(yǎng)符合時代要求的技能型人才。

（二）結(jié)合實際，統(tǒng)籌兼顧

高職校在建立自己的專業(yè)群過程中，不僅要考慮學校自身的歷史背景、辦學能力等實際情況，還要考慮區(qū)域行業(yè)的發(fā)展特點以及地方經(jīng)濟發(fā)展要求等綜合因素。要進行統(tǒng)籌兼顧，合理規(guī)劃，形成與地方區(qū)域經(jīng)濟等協(xié)調(diào)發(fā)展、相輔相成的專業(yè)群。

（三）提升特色，增強競爭

專業(yè)群建設就是圍繞高校優(yōu)勢專業(yè)組建相關專業(yè)群組以帶動更多專業(yè)的發(fā)展，以及為優(yōu)勢專業(yè)提供堅實后盾。高職校應繼續(xù)提升自己的專業(yè)優(yōu)勢，通過優(yōu)勢帶動弱勢，對專業(yè)群構(gòu)成因素進行特色提煉，專業(yè)凝聚。辦學好壞不在廣而在深，只有不斷努力，形成自己的特色，打造學校優(yōu)勢品牌，才能吸引更多學生的加入，從而提高學校的綜合實力與競爭力。

（四）加大投入，加強基建

為了給專業(yè)群建設營造良好的發(fā)展氛圍，高職校應加大基礎建設的投資力度，首先從數(shù)量上增加專業(yè)訓練基地的建設，然后從質(zhì)量上滿足專業(yè)群建設需要設施的水平。此外，還要建立教學資源庫，將優(yōu)秀的教學資源、技術資源等匯集到一起，專業(yè)群內(nèi)可合理調(diào)用，實現(xiàn)資源共享。

（五）培養(yǎng)師資，引進人才

師資力量不足是高職校在構(gòu)建專業(yè)群過程中的瓶頸問題。因此，加強師資隊伍的建設對于高職校來說至關重要。一方面，高職校要提高自身教師的能力，要定期組織專業(yè)技能培訓，也要多組織院校之間的經(jīng)驗交流會，在實踐中提升自己；另一方面，高職校要制定優(yōu)越的教師福利制度，吸引優(yōu)秀的專業(yè)人才加入到本校的專業(yè)群建設事業(yè)中去。

五、無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校專業(yè)群建設的構(gòu)思

無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校目前有旅游系、商貿(mào)系、財會系、信息系四大系部，設有旅游服務與管理、旅游管理、酒店管理、烹飪工藝與營養(yǎng)、國際商務、商務英語、信息管理、金融管理與實務、電子商務等20個專業(yè)，擬構(gòu)建五大專業(yè)群：國際商務專業(yè)群，財務專業(yè)群，旅游管理專業(yè)群，酒店管理專業(yè)群，計算機網(wǎng)絡專業(yè)群。目前國際商務專業(yè)群已經(jīng)通過省級檢查。圖1描述的是商務專業(yè)群的人才培養(yǎng)路徑。

結(jié)語

專業(yè)群建設作為區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、教育提升現(xiàn)代化水平的產(chǎn)物，順應時代發(fā)展需求，成為目前高職校尋求發(fā)展的重要出路。與此同時，專業(yè)群建設是一項動態(tài)繁復的工程，需要學校聯(lián)合地方與師生共同攜手打造。江蘇省高職校將不斷克服重重困難，銳意創(chuàng)新，積極推動專業(yè)群建設進程。

參考文獻：

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[2]胡慧芳.論專業(yè)群建設過程中的經(jīng)驗和問題[J].浙江工商職業(yè)技術學院學報，2010（2）.

[3]趙昕.高職校專業(yè)群建設實踐的思考與認識[J].天津職業(yè)大學學報，2011（6）.

責任編輯：曹鴻驊

Abstract： The professional group construction is an important project which realizes resource re-integration and professional re-construction. It is an inevitable way to achieve the sustainable development of higher vocational colleges， and it is an important means to enhance the comprehensive strength and competitiveness of the schools and to cultivate applied social talents. This paper puts forward reflection and strategies for the professional construction practice， and provides new thoughts for higher vocational talent cultivation through the connotation construction of higher vocational professional group and the exploration of its significance and the current development situation.

Key words： higher vocational college； professional group construction； reflection