張秋榮

摘要：作為一名在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村從事一線教學(xué)的小學(xué)教師，覺得教學(xué)是復(fù)雜的，不是單純的傳授給知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，結(jié)合一些教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)和做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 道德情感教育 滲透

一、導(dǎo)入新課時(shí)，滲透道德情感教育

良好的開頭是一堂課成功的一半。導(dǎo)入新課是情感教學(xué)十分講究的一環(huán)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)情感的引發(fā)點(diǎn)，制造懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。例如，四年級(jí)學(xué)過簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，我結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個(gè)班、一個(gè)家庭、一個(gè)星期，一個(gè)月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，再結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣，使學(xué)生明白中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)，并讓他們從小就增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，積極參與環(huán)境保護(hù)，學(xué)習(xí)宣傳環(huán)保知識(shí)。同時(shí)明白保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。

二、指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，滲透道德情感教育

心理學(xué)研究表明，對(duì)于感知的事物，如果由動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦同時(shí)感知獲得，記憶率可達(dá)90%左右。因此，對(duì)于富有教育意義的教學(xué)材料要讓學(xué)生通過多種感官去感知增加教育的效果。一次上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，我準(zhǔn)備了這樣一道題：一天媽媽準(zhǔn)備6個(gè)西紅柿，分給奶奶、爸爸、媽媽。請(qǐng)3位同學(xué)到講臺(tái)邊，分別扮演奶奶、爸爸、媽媽。再分別請(qǐng)3位同學(xué)分別上來分西紅柿。有的分得不均勻，有的分得很均勻，我及時(shí)用語言表述：如果每個(gè)人分到的數(shù)都一樣多，應(yīng)如何分呢？學(xué)生在分的過程中就會(huì)用直觀的方式將西紅柿一個(gè)一個(gè)或一份一份地進(jìn)行合理分配。從“分西紅柿”這一實(shí)際生活中入手，不僅使學(xué)生直觀感知“平均分”的含義，并在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生公平、正義的品格，對(duì)于學(xué)生良好品行的養(yǎng)成起著積極的影響。

三、聯(lián)系實(shí)際，用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀

生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，不但可以使學(xué)生感到我們所學(xué)的知識(shí)是有用的，體會(huì)其價(jià)值，更可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我在教一年級(jí)的數(shù)學(xué)“分類”這一節(jié)課的內(nèi)容后，就根據(jù)低年級(jí)學(xué)生自理能力比較薄弱的實(shí)際和需要，安排學(xué)生先整理書本，在整理自己的書包的實(shí)踐活動(dòng)，課堂中學(xué)生興趣高漲，氣氛活躍。

除了在課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題外，我們還可以延伸到課外，比如在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積后，教師可靈活運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)一些嘗新的練習(xí)題，讓學(xué)生課后完成。

我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合某些數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的貼近學(xué)生個(gè)人生活的實(shí)際問題，可讓學(xué)生在解決問題時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生成就感，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。這樣讓學(xué)生在課堂內(nèi)、外運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣

作為一線老師，我們要讓現(xiàn)實(shí)的 、有趣的、有探索性的數(shù)學(xué)問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一部分，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動(dòng)、有意思起來。由此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中仔細(xì)觀察、收集信息，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從不同角度，用不同的思路，探索問題的多種解法。

陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！笨梢?，問是知之始。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問，讓學(xué)生在質(zhì)疑中反思，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，問到要害處，我認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握提問的基本方法。

五、重視課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信

教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。這也需要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們享受成功的愉悅，樹立信心。所以，我在課堂教學(xué)中，特別重視課堂評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該做到：一是評(píng)價(jià)須客觀公正，且力求有激勵(lì)性、有針對(duì)性。如果答對(duì)了，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；答錯(cuò)了，也可從態(tài)度、姿勢(shì)、聲音等方面予以肯定。二是評(píng)價(jià)學(xué)生因人而異，不同“一把尺”。對(duì)學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，要給予肯定與鼓勵(lì)。對(duì)優(yōu)生，要求要嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)要搞，才有利于促進(jìn)他的進(jìn)取。三是評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)也要有個(gè)“度”。如果濫用，就會(huì)喪失其應(yīng)有的價(jià)值，會(huì)讓學(xué)生“迷失自我”。評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師一定要要注意把關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展與關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的理解和掌握有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性引導(dǎo)到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和道德意識(shí)。

作為一名教師，即教書又育人，教好書是根本，育好人是關(guān)鍵。