郭鵬輝

摘要：當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的弊端，從師生對英語教學(xué)的方法、存在的問題以及影響等多方面進(jìn)行了解。在農(nóng)村初中英語教學(xué)法中要充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多元教學(xué)法才能不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：新課改；英語教學(xué)；弊端

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0125

為了提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，筆者做了一些調(diào)查，了解當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的弊端，從師生對英語教學(xué)的方法、存在的問題及影響等多方面進(jìn)行了了解。通過對本校和周邊部分縣農(nóng)村初中125名教師和403名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回教師問卷106份，學(xué)生問卷368份，回收率達(dá)到84.8%和91.3%。通過分析著重就師生在教學(xué)中存在的弊端做了一些分析、探討。

一、英語教學(xué)中存在的弊端的調(diào)查結(jié)果與分析

1. 當(dāng)前采用最多的英語教學(xué)方法是講練教學(xué)法

調(diào)查顯示，43.2%的農(nóng)村初中教師和65.4%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前采用最多的教學(xué)方法是講練教學(xué)法；30%左右的教師和學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前采用最多的教學(xué)方法是任務(wù)型教學(xué)法。近年來，有很多專家認(rèn)為隨著新課改和多媒體教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。新課改和專家倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法等新型教學(xué)法已在教學(xué)中廣泛實(shí)施、運(yùn)用，但調(diào)查結(jié)果顯示，結(jié)果并非如此，造成這種結(jié)果的原因可能是講練教學(xué)法更加方便教師組織教學(xué)以及完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也易于接受，而任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法則需要教師投入更多的精力在課前準(zhǔn)備組織教學(xué)，這也有可能造成教學(xué)進(jìn)度不便把握，任務(wù)完不成，學(xué)生過多時不便進(jìn)行課堂管理等。因此，多數(shù)農(nóng)村初中英語教師在授課時多采用簡單易行講練教學(xué)法。

2. 在教學(xué)過程中和課后存在最大的問題是忽視實(shí)際應(yīng)用

調(diào)查表明有62.6%的農(nóng)村初中英語教師和45.2%學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在的英語教學(xué)方法忽視了語言實(shí)際運(yùn)用且過于重視對基礎(chǔ)知識的講解，這種現(xiàn)象是由很多因素造成的。超過80%的農(nóng)村初中英語教師認(rèn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不高，教師在教學(xué)過程中不注重新教法和新材料，教學(xué)內(nèi)容不和實(shí)際情況結(jié)合，使很多學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，要改變這種現(xiàn)狀則需要教師具備更加廣泛地專業(yè)知識，投入更多的精力思考貼近學(xué)生實(shí)際生活的任務(wù)和表達(dá)。

3. 目標(biāo)教學(xué)法在實(shí)施過程中存在很多困難

農(nóng)村初中有40%多的教師和學(xué)生同意在“雙基”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多元目標(biāo)，在英語教學(xué)中滲透多元培養(yǎng)目標(biāo)，如創(chuàng)新思維、合作探究、跨文化意識等。多元英語教學(xué)法提出提升綜合素養(yǎng)要以“雙基”為前提，容易讓師生認(rèn)同。但實(shí)施多元目標(biāo)英語教學(xué)法過程中，教師“以教為主”和過度強(qiáng)調(diào)“雙基”而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，會對多元目標(biāo)英語教學(xué)法產(chǎn)生不利的影響，造成這種現(xiàn)象的因素可能是不少教師應(yīng)試教育觀念濃厚，專注于訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試的解題技巧；有些教師也會把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育對立起來，為提高學(xué)習(xí)成績而排斥學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；有些教師對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有所反思，但缺乏創(chuàng)新精神或由于教學(xué)任務(wù)重，考試評價不合理，學(xué)生英語能力的差異等因素，無暇或無心探究綜合素養(yǎng)的教育方法。

4. 多元英語目標(biāo)教學(xué)法有助于減少“滿堂灌”

調(diào)查顯示，40%多的農(nóng)村初中英語教師和學(xué)生認(rèn)為，多元目標(biāo)英語教學(xué)法對教師產(chǎn)生的最大的效果是減少“滿堂灌”的教法，引導(dǎo)教師重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，同時幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時對學(xué)生產(chǎn)生最大的效果是指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣和提升綜合素養(yǎng)。

二、英語教學(xué)中存在的弊端的思考與建議

1. 建立師生間的平等關(guān)系

學(xué)生在課堂上的任何活動都會對他們的身心發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的影響；教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，再也不是以前教師高高在上，而是要輕松地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地運(yùn)用所學(xué)的英語知識在創(chuàng)設(shè)地語境中自由交流，在課堂上教師既是一個引導(dǎo)者，又是一個耐心的聽眾。教師必須重視學(xué)生的每一個問題和要求，耐心回答學(xué)生的每一個問題，只有得到教師的信任和重視，學(xué)生才會對自己充滿信心，才會激發(fā)他們的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，一旦學(xué)生產(chǎn)生了提問題的興趣，他們的思考范圍、層次都會得到提高。

2. 全面提高農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村初中英語教師不注重教法，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教師想要采用新教法且要貼近實(shí)際情況教學(xué)，這就要求教師必須具備豐富的英語專業(yè)知識，因此農(nóng)村初中英語教師必須全面提高自己的業(yè)務(wù)水平，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過閱讀英文報刊雜志，收聽英文廣播，提升自己聽、說、讀、寫的能力，積極參與教研培訓(xùn)，提高自己的教研水平；其次是努力探究新教法，敢于和舊觀念說再見；最后注重英語教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，緊密聯(lián)系實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3. 教師巧妙的設(shè)計是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自我思考，得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生產(chǎn)生問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)他們的問題意識。同時，教師也應(yīng)該重視獨(dú)特的問題和解決方法，要讓學(xué)生敢提問、會提問，產(chǎn)生思維的動力，排除教師對學(xué)生好奇心的否定，這樣才能有助于學(xué)生積極思考，大膽提問，充分利用學(xué)生資源，鼓勵全體學(xué)生共同探討和解決問題，教師的重視、學(xué)生的參與都是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)和提高他們綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。

總之，在農(nóng)村初中英語教學(xué)法中要充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多元教學(xué)法才能不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級中學(xué) 746000）