宋學(xué)慶

摘 要：物理習(xí)題千變?nèi)f化，不同的題目其思維起點(diǎn)的選擇不盡相同，即使同一題目，有時(shí)也可以選擇不同的思維起點(diǎn).因此，在初中物理學(xué)習(xí)階段，不要只為了會(huì)解某個(gè)題目而做題，要知道不同類型的題目如何分析，從何處下手分析，選擇好思維起點(diǎn)，靈活處理各種類型的習(xí)題，從而提高運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力.

關(guān)鍵詞：初中物理；思維起點(diǎn)；題目分析；分析解決問(wèn)題能力

在分析解答物理問(wèn)題時(shí)，如何對(duì)題目進(jìn)行分析，從何處入手對(duì)題目進(jìn)行分析，這是困擾學(xué)生的一大難題.在初中物理學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理選取解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生拿到題后不至于束手無(wú)策，下面談?wù)勊季S起點(diǎn)選擇的幾種方法.

1 以題設(shè)條件為思維起點(diǎn)

這種選擇思維起點(diǎn)的方法是直接從題目所給的已知條件入手，層層推導(dǎo)（或推理），逐步求出所要得到的結(jié)論.

例1 用彈簧秤稱量一物體，當(dāng)在空氣中稱時(shí)，讀數(shù)為19.6N，而當(dāng)物體浸沒(méi)在水中稱時(shí)，讀數(shù)為14.7N，求物體的密度.

分析：本題可直接從題設(shè)條件入手，即利用彈簧秤在空氣中稱得的物重與在液體中稱得的視重之差，求出物體在液體中的浮力，然后根據(jù)阿基米德原理及密度公式，層層推導(dǎo)，最后求出物體的密度.

2 以問(wèn)題本身為思維起點(diǎn)

在分析題目時(shí)可以從要得到的未知結(jié)論，即“問(wèn)題”本身入手，運(yùn)用物理知識(shí)逐步找到解答問(wèn)題所需的已知條件.

例2 將重600N的物體勻速推上長(zhǎng)2m、高0.5m的斜面頂端，已知沿斜面向上施加的推力為250N，試求該斜面的機(jī)械效率？

分析：本題可以從所要求的問(wèn)題入手，即欲求機(jī)械效率，則需要求得有用功和總功，而有用功為Gh，總功為FL，題目中這四個(gè)量都告訴了，則該問(wèn)題也就解決了.

3 以尋求“不變量”為突破口，選“不變”為思維起點(diǎn)

在物理問(wèn)題中，描述物理狀態(tài)過(guò)程的有關(guān)物理量在變化中是相互聯(lián)系的，分析問(wèn)題時(shí)若只著眼于那些變化的因素，往往會(huì)使解題陷入絕境，此時(shí)應(yīng)從“不變量”入手，選“不變”為思維起點(diǎn)，然后通過(guò)物理量間的聯(lián)系及相互間的制約關(guān)系，進(jìn)行綜合分析，從而得到正確結(jié)論.

例3 船從河里行駛到海里時(shí)，是浮起來(lái)一些，還是下沉一些？

分析：船從河里行駛到海里，液體的密度和浸入液體的體積都發(fā)生了變化，但船的重量不變，船受到的浮力不變，本題從“浮力不變”入手，問(wèn)題就迎刃而解了.

4 以臨界點(diǎn)為思維起點(diǎn)

臨界問(wèn)題是指當(dāng)物體從一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，某些物理量達(dá)到極限值時(shí)，物體所處的狀態(tài)或條件發(fā)生突變的問(wèn)題.對(duì)于臨界問(wèn)題，首先應(yīng)從“突變點(diǎn)”，即“臨界點(diǎn)”入手，然后確定臨界值.

例4 用橡皮膜將一個(gè)兩端開(kāi)口的玻璃管下端封住后，倒入10cm深的水，橡皮膜向下凸出，現(xiàn)將它豎直放入裝有密度為1.1×103kg/m3的液體燒杯中，當(dāng)玻璃管浸入液體深度為多少厘米時(shí)，橡皮膜變平？

分析：解此題應(yīng)從“橡皮膜變平”這一臨界點(diǎn)入手，找到臨界條件——即橡皮膜所受內(nèi)外壓強(qiáng)相等，建立方程，即可求得答案.

5 以“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”為思維起點(diǎn)

各部分物理知識(shí)因互相聯(lián)系、相互滲透，便發(fā)生了密切的聯(lián)系，而在聯(lián)系的交叉處就出現(xiàn)了聯(lián)結(jié)點(diǎn)，這些聯(lián)結(jié)點(diǎn)往往可以作為思維起點(diǎn).

例5 一個(gè)電爐，其工作電壓為220V，電阻22Ω，假設(shè)電阻絲產(chǎn)生的熱量全部被水吸收，它在10min內(nèi)能把多少千克20℃的水燒開(kāi)？（此時(shí)為一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）

分析：本題的聯(lián)結(jié)點(diǎn)是“電阻絲產(chǎn)生的熱量全部被水吸收”，即Q吸=Q放，以此為思維起點(diǎn)利用有關(guān)公式不難求解.

6 以隱含條件為思維起點(diǎn)

有些題目，題意含蓄，條件隱蔽，不易入手，在解題時(shí)應(yīng)認(rèn)真分析，挖掘隱含條件，以此為突破口，方可對(duì)問(wèn)題作出正確解答.

例6 一木塊密度是0.5×103kg/m3，那么，體積為1dm3的木塊在水中最多能托起多重的鐵塊而不致下沉？

分析：題目中隱含著“鐵塊和木塊懸浮在水中時(shí)，木塊所托起的鐵塊才是最重的”，這一條件就是本題應(yīng)選的思維起點(diǎn).

7 以合理的假設(shè)為思維起點(diǎn)

物理現(xiàn)象千變?nèi)f化、錯(cuò)綜復(fù)雜，在研究物理問(wèn)題，探索物理規(guī)律的過(guò)程中，假設(shè)推理法是一種科學(xué)的思維方法，運(yùn)用合理的假設(shè)作為思維起點(diǎn)，可使問(wèn)題迎刃而解.

例7 有甲、乙、丙三種液體，它們的質(zhì)量依次是200g、300g和400g，它們的比熱容依次是4.2×103J/（kg·℃），3.36×103J/（kg·℃），2.1×103J/（kg·℃），它們的初溫依次是80℃、50℃、10℃，現(xiàn)把它們混合起來(lái)，求其混合后的溫度.

分析：此題目是三種物質(zhì)混合后求其共同溫度的問(wèn)題，處于最高與最低溫度之間的物體，是吸熱還是放熱難以確定，熱平衡方程不易建立.若首先假設(shè)混合溫度介于任意兩相鄰溫度之間，則問(wèn)題可得到迅速的解決.

8 以物理圖像為思維起點(diǎn)

用圖像法求解某些物理問(wèn)題時(shí)，既形象直觀，又便于理解和描述，在解題中往往可以從圖像的建立，圖像的分析出發(fā)選擇思維起點(diǎn).

例8 試分析“在游泳池邊看水中的深度標(biāo)尺”和“潛入水中看池邊空氣中的扶手”這兩種情況下人眼所看的長(zhǎng)度與實(shí)際長(zhǎng)度有何不同？

分析：此題若用文字進(jìn)行邏輯推理，則很難表達(dá)，若借助圖像來(lái)分析解答，并結(jié)合文字說(shuō)明，就會(huì)既簡(jiǎn)單又明了.

物理習(xí)題千變?nèi)f化，不同的題目其思維起點(diǎn)的選擇不盡相同，即使同一題目，有時(shí)也可以選擇不同的思維起點(diǎn).因此，在初中物理復(fù)習(xí)階段，不要只為了會(huì)解某個(gè)題目而做題，要知道不同類型的題目如何分析，從何處下手分析，選擇好思維起點(diǎn)，靈活處理各種類型的習(xí)題，從而提高運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力.