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淺談初中化學(xué)作業(yè)布置的策略

2017-06-27 20:40:01柏黎明龔玉忠
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2017年12期
關(guān)鍵詞:布置策略

柏黎明 龔玉忠

摘 要 化學(xué)作業(yè)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識,訓(xùn)練技能、技巧的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑,精心設(shè)計和選擇化學(xué)課內(nèi)外作業(yè),不僅可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識,而且能讓學(xué)生獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力,布置化學(xué)作業(yè)應(yīng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn),充分了解學(xué)生作業(yè)心理,注重作業(yè)形式和份量,因人制宜,分層要求,這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都能得到充分、自由的發(fā)展,使原本枯燥死板的化學(xué)作業(yè)煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞 化學(xué)作業(yè) 布置 策略

中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2017)12-0059-02

初中化學(xué)作業(yè)一直以來被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”,是教師用來衡量自己課堂教學(xué)效果的一種重要手段,也是學(xué)生鞏固和深化知識的一種有效方法;是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性實(shí)踐活動,也是師生信息交流的窗口。學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和掌握系統(tǒng)化學(xué)基礎(chǔ)知識,并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計不僅要體現(xiàn)分層性、多樣性、趣味性和復(fù)習(xí)性,而且要立體開發(fā)學(xué)生思維,提高興趣、培養(yǎng)能力、開拓視野,更好的發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用。

一、作業(yè)布置要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)

教師布置作業(yè)必須以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù),著重考察學(xué)生對基本技能和基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼莆粘潭?,以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,若超越新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,一味布置偏、怪、難題,不僅不利于考察學(xué)生掌握所學(xué)知識的狀況,而且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。簡而言之,就是作業(yè)練習(xí)什么教師心中要有數(shù)。對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容,教師不急于在短時間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握,應(yīng)合理分解難點(diǎn),科學(xué)安排練習(xí),布置的作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就算過關(guān),必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè),才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。對學(xué)生易接受、知識連續(xù)性強(qiáng)的內(nèi)容,宜布置有關(guān)開發(fā)智力,提高思維力的題目。這樣既能保證讓學(xué)生能按時完成作業(yè),也能讓他們在體驗(yàn)成功喜悅的同時發(fā)展自己的智力,增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心。

二、作業(yè)布置要了解學(xué)生心理

所謂學(xué)生心理主要是指學(xué)生的作業(yè)心理,是學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度、情感、興趣、動機(jī)等,它在學(xué)生作業(yè)過程中形成并表現(xiàn)出來。作業(yè)心理的好壞影響學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和效果。不良作業(yè)心理產(chǎn)生的原因主要有三點(diǎn):一是受年齡特點(diǎn)的限制,學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度為應(yīng)付式完成,只注重對、錯或分?jǐn)?shù)的高低,不求甚解;二是教師布置作業(yè)不當(dāng),造成學(xué)生對作業(yè)輕視的態(tài)度。如作業(yè)布置過多,機(jī)械重復(fù),枯燥乏味,教師批改不及時和馬虎等都會給學(xué)生作業(yè)造成消極影響;三是教師布置的作業(yè)偏、刁、繁、難等無思維價值,題海戰(zhàn)術(shù)大覆蓋,使學(xué)生把作業(yè)看成莫大的負(fù)擔(dān),對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。針對學(xué)生的作業(yè)心理,調(diào)整作業(yè)在學(xué)生心目中的位置,是擺在教師面前的新課題,也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此,教師必須根據(jù)“主動學(xué)習(xí)原則,最佳動機(jī)原則,階段序進(jìn)原則”,結(jié)合學(xué)生的心理、生理特征及其認(rèn)識規(guī)律,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),布置學(xué)生課內(nèi)外作業(yè),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng),才能使每位學(xué)生愿學(xué)愿練,樂學(xué)樂練。

三、作業(yè)布置要培養(yǎng)作業(yè)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚。在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量,體會到創(chuàng)造的快樂,為人的意志和智慧偉大而感到驕傲,這就是興趣”。好的興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)興趣應(yīng)在四個方面下功夫:一是要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和動力;二是在布置化學(xué)作業(yè)時,應(yīng)注重學(xué)科滲透和學(xué)科間知識的聯(lián)系,讓化學(xué)知識通過其它學(xué)科作業(yè)的形式表現(xiàn)出來,給學(xué)生以新奇感;三是化學(xué)作業(yè)要有趣味性,化學(xué)作業(yè)的趣味性主要體現(xiàn)出“題型多樣,方式新穎,內(nèi)容創(chuàng)新”;四是要注意作業(yè)題型的多樣性,如選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題;題型多樣或“一題多變”。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式及解題方法的豐富多彩,使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感,自覺主動的完成作業(yè)。如我在教酸、堿、鹽后,給學(xué)生布置了這樣一道課外題:先讓學(xué)生讀懂下面的古詩,再聯(lián)系化學(xué)知識回答詩中的問題:

千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。

本題將語文知識與化學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起,學(xué)生一看這樣的題目就覺得十分新鮮,會產(chǎn)生強(qiáng)烈的解題愿望。

四、作業(yè)布置要講究因人制宜

學(xué)生由于受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響,對于輸入信息的感知、概括、保持、提取、加工能力不盡一致。學(xué)生中存在的這種個性差異,決定了教師在布置學(xué)生作業(yè)時不能搞一刀切,要本著“學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識,中等生強(qiáng)化基本技能,學(xué)優(yōu)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)”,精選設(shè)計作業(yè)題。作業(yè)題要有彈性,難易、數(shù)量能合理調(diào)控,給學(xué)生自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。教師在設(shè)計不同層次的作業(yè)時,編排要由易到難,層層遞進(jìn),讓學(xué)生根據(jù)不同的需要選做。選擇習(xí)題也不應(yīng)由教師獨(dú)斷,可以考慮從學(xué)生中來,再到學(xué)生中去,從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如,每周四我讓學(xué)生將他們自己認(rèn)為有針對性、有難度、有趣的習(xí)題“投稿”給我,我再從中加以選擇并“發(fā)表”給大家,并寫上“作者”姓名,實(shí)踐表明這種形式深受學(xué)生的喜愛。

五、作業(yè)布置要注重作業(yè)種類

傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)均為筆答題型作業(yè),單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味,降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性,不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。因此,在作業(yè)形式上要注意變化,實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化。一般來講復(fù)述、口答,口算等可用口頭作業(yè)完成;書面練習(xí)、書面回答問題等可用書面作業(yè)完成;觀察、實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、手工制作、用化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題等可用實(shí)踐活動作業(yè)完成;這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦、動手能力,增強(qiáng)學(xué)生知識面,也減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。如人教版九年級化學(xué)課本中的“自制簡易凈水器”、“制作葉脈書簽”等小實(shí)驗(yàn)和小制作以學(xué)生自主完成為主。學(xué)生在完成這些作業(yè)時,必會思考制作的原理、所用材料藥品、操作步驟等。既提高了學(xué)生的動手操作能力,創(chuàng)新能力,也增強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

六、作業(yè)布置要堅持份量適當(dāng)

份量適當(dāng)是指學(xué)生作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度。讓學(xué)生在有限時間內(nèi)完成。初中生如果沒有一定量的作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練是不可能全面和熟練掌握化學(xué)知識的,更不能舉一反三,靈活應(yīng)用。因此要給他們充分練習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高。但是每位教師必須清醒的認(rèn)識到:青少年學(xué)生由于骨骼生長正處于發(fā)育時期,脊椎彎曲尚未定型,自制力較弱等特性。如果讓學(xué)生整天躺在作業(yè)堆里,沒有充足的娛樂和休息時間,將直接影響他們的身心健康和發(fā)展,同時,容易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理、厭學(xué)心理。因此,教師布置作業(yè)必須充分考慮上述因素,力求做到課堂練習(xí)當(dāng)堂完成不拖欠,課外作業(yè)執(zhí)行上級規(guī)定時間不超標(biāo)。

總之,教師根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),重視課內(nèi)外化學(xué)作業(yè)的設(shè)計布置,把學(xué)生從過多過濫的作業(yè)中解脫出來,使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練,體驗(yàn)成功,探索創(chuàng)新,自主選擇為主,讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展,情感、興趣、方法等在作業(yè)中培養(yǎng),“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的化學(xué),人人都能獲得必需的化學(xué),不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展”,值得每位化學(xué)教師探討和總結(jié)。

(責(zé)任編輯 陳 利)

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