劉雪明

摘 要 英語閱讀是學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)時(shí)期必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)好英語閱讀可以方便他們在閱讀的時(shí)候獲取更多的知識，因此就需要英語老師采取合適的教學(xué)手段幫助學(xué)生減輕壓力。思維導(dǎo)圖就可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，這樣就可以幫助學(xué)生減輕壓力。本篇文章就是針對思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究和探討。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 高中生 高中英語 英語閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0037-01

由于最近幾年科技在不斷的發(fā)展中，高中英語閱讀的教學(xué)手段也在不斷的變化中，其中思維導(dǎo)圖的價(jià)值也在此體現(xiàn)了出來。在實(shí)際的英語教學(xué)中，高中學(xué)生普遍很難記住知識點(diǎn)，不能很好地對信息量很大的文章進(jìn)行快速的理解、判斷以及不能很好的掌握文章的整個(gè)結(jié)構(gòu)。而隨著高考的改革，使得高中英語的寫作出現(xiàn)了比較復(fù)雜的清空，這在一定程度上給高中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。然而思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，使得高中學(xué)生在整理相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候變得簡單起來，而且也給英語老師提供了一個(gè)較為健全的英語知識體系，同時(shí)提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生能更好的掌握英語知識。

一、思維導(dǎo)圖在英語老師備課時(shí)的運(yùn)用

在上課前，高中英語老師需要按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，使備課的方案較為完整有效。與傳統(tǒng)的備課方式相比較，英語老師使用思維導(dǎo)圖的方式備課的話速度更快質(zhì)量更好，關(guān)鍵還是能夠讓學(xué)生更加全面的了解到課堂上重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)英語老師在備課的時(shí)候使用思維導(dǎo)圖還可以按照實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，從而使得老師的備課筆記變得完整且有效。在上課前英語老師就已經(jīng)做好了充分準(zhǔn)備，在上課的時(shí)候就不用擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)一些麻煩。除此之外，高中學(xué)校也應(yīng)該把思維導(dǎo)圖放在英語教學(xué)的年度考核中，讓英語老師在平時(shí)的教學(xué)的時(shí)候完成一些相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且要進(jìn)行針對性的調(diào)整，只有這樣才可以更加好的發(fā)展思維導(dǎo)圖，才可以有效的提升學(xué)校的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候的運(yùn)用

在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，英語老師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的話，就能夠讓他們的英語學(xué)習(xí)能力得到提升，同時(shí)也為學(xué)生們后續(xù)英語的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖對英語單詞進(jìn)行簡單的分類，然后通過圖片的形式直觀且生動(dòng)的展現(xiàn)出來，這樣就可以加深學(xué)生的記憶力，還可以提升學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生積累更多的單詞。在高中英語寫作教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖把相關(guān)的寫作要求都羅列出來，還可以使得每一個(gè)寫作要素之間的關(guān)系和重點(diǎn)需要突出部分都明確起來，這樣就可以幫助學(xué)生們在寫作的時(shí)候思路是清晰的，然后在利用聯(lián)想的方式把相關(guān)的內(nèi)容都表現(xiàn)出來，這樣就可以提現(xiàn)出思維導(dǎo)圖的放射性特點(diǎn)。對于在英語教學(xué)過程中的話題探討以及交流也可以使用思維導(dǎo)圖，即英語老師使用引入思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候能夠更積極的表達(dá)出自己的想法，而且還鼓舞了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該把自己與老師不同的想法以及意見都表達(dá)出來，只有這樣才可以讓學(xué)生從新的里真正的喜歡上英語這門課，才可以真正的提升學(xué)生的英語水平，才可以讓高中學(xué)校的英語成績得到提升。

三、思維導(dǎo)圖在老師授課時(shí)的運(yùn)用

學(xué)生在上英語課的時(shí)候總是會(huì)開小差，不能理解老師講的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，在上課時(shí)，英語老師要指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課時(shí)就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)下去，就可以降低學(xué)生和老師因?yàn)橛⒄Z而帶來的壓力，就可以提高學(xué)生的英語成績以及他們的綜合理解能力。

在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，如果學(xué)生好好的使用思維導(dǎo)圖就可以利用主題進(jìn)行更好的聯(lián)想，在經(jīng)過發(fā)散思維將與主題相關(guān)的知識進(jìn)行分類，就可以使思維導(dǎo)圖成為真正的學(xué)習(xí)地圖。由此，英語老師在上閱讀課的時(shí)候就要把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到其中，這樣就可以提高學(xué)生閱讀英語文章的興趣，從而提高學(xué)生對文章的分析能力以及綜合理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 劉 馨）