李達(dá)強(qiáng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0121-02

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是教師收集學(xué)生思維信息，調(diào)整教學(xué)的重要手段，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要途徑。然而目前我們的各類練習(xí)設(shè)計(jì)，由于教師對預(yù)案練習(xí)缺少設(shè)計(jì)，和“數(shù)學(xué)就是多做練習(xí)”思想的影響，以為只要多練習(xí)就會(huì)孰能生巧，課堂練習(xí)缺少層次性，多是例題的重復(fù)，而且教師為了鞏固方法，加大同種題型的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)入缺少思考的套用模式練習(xí)之中，由于受傳統(tǒng)作業(yè)形式的影響，學(xué)生作業(yè)多是紙筆練習(xí)，作業(yè)形式單一，對于課外練習(xí)，部分教師只強(qiáng)調(diào)練習(xí)，由于時(shí)間等原因，一種情況是教師只是批閱、判斷對錯(cuò)，并沒有針對個(gè)別錯(cuò)誤原因分析、講解、輔導(dǎo)。

基于以上對數(shù)學(xué)練習(xí)重要性的認(rèn)識和目前數(shù)學(xué)練習(xí)存在的問題分析，那么如何才能讓數(shù)學(xué)練習(xí)為激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂實(shí)效，鞏固知識，提升學(xué)生思維發(fā)展服務(wù)呢？

一、對比題型精篩選，強(qiáng)調(diào)針對性

教學(xué)內(nèi)容、班級學(xué)情不同，訓(xùn)練的坡度和側(cè)重就不同，所以我們貫用的集體教案或優(yōu)秀名師教案中針對練習(xí)的設(shè)計(jì)，我們要加強(qiáng)篩選，針對教學(xué)重難點(diǎn)和本班學(xué)情、生情而設(shè)計(jì)?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)中搜集、從教輔資料中摘抄，可以從教材中改編等方式整理出一些練習(xí)，再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行篩選，分析時(shí)試問自己，這種練習(xí)能為新知鋪墊，讓學(xué)生順利進(jìn)行知識遷移嗎？這樣的練習(xí)能分散重難點(diǎn)，達(dá)到融會(huì)貫通嗎？安排在教學(xué)的那些環(huán)節(jié)？還要明確，如果是為了突出重點(diǎn)、強(qiáng)化方法，要設(shè)立專項(xiàng)性練習(xí)，如果是在學(xué)生嘗試練習(xí)后再進(jìn)行驗(yàn)證思考方法，就要設(shè)立驗(yàn)證性練習(xí)；如果是針對學(xué)生易錯(cuò)、易混淆的題型，就要設(shè)計(jì)成對比性練習(xí)。只有授課教師對題目意圖清晰，對練習(xí)做出合理選擇和安排，才能提高課堂效率，服務(wù)學(xué)生。

二、講究練習(xí)“花樣”調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

練習(xí)不僅為了鞏固知識，還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的階梯，激發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的工具。如果練習(xí)方式、方法單一，就會(huì)讓學(xué)生失去興趣，變換練習(xí)的形式，可以達(dá)到事半功倍的效果。體現(xiàn)在：

1.練習(xí)生活化。只有讓知識走進(jìn)生活，練習(xí)才有生命力，學(xué)生也會(huì)更有興趣，更利于把知識轉(zhuǎn)化為能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“找規(guī)律”后，練習(xí)環(huán)節(jié)提出了一個(gè)生活中的規(guī)律，我們回族地區(qū)喜歡喝茶（出示茶壺），大家看茶壺上這幾個(gè)字“可以清心也”讓學(xué)生從不同角度和順序來讀，學(xué)生在家中經(jīng)常見到這幾個(gè)字，但卻沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律原來就在身邊，就是今天學(xué)到的知識，如此有趣。這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)對練習(xí)感興趣，還會(huì)逐漸用學(xué)到的知識解決問題。

2.練習(xí)多變化。出題的方式、練習(xí)的形式，可以減少學(xué)生的枯燥感，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒，促使他們自始至終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。從題型上求多樣，可以設(shè)計(jì)成計(jì)算、填空、選擇、判斷、應(yīng)用、畫圖、改錯(cuò)、辨析等；從練習(xí)方式上求變化，筆算與口算練習(xí)相結(jié)合，課堂與課外相結(jié)合，書面與操作相結(jié)合，個(gè)人練習(xí)和小組合作相結(jié)合，嘗試練習(xí)與辨析練習(xí)相結(jié)合，一題多問與一題多解題型相結(jié)合，單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，建模題型與開放題型相結(jié)合；從練習(xí)的形式上求變化，可以設(shè)計(jì)競賽、闖關(guān)、游戲、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等。這樣從題型、思維方式，形式不斷的創(chuàng)新、變化，會(huì)讓練習(xí)本身吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生自主參與的興趣。

三、注重練習(xí)實(shí)效，強(qiáng)調(diào)思維的延伸

數(shù)學(xué)練習(xí)貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始末，在課堂中占到了二分之一，我們只有關(guān)注它的功效，才能發(fā)揮它的實(shí)效。

1.練習(xí)反饋的實(shí)效。練習(xí)作用不僅可以鞏固，還在于師生自我反饋。教師要從學(xué)生課前、課中、課后練習(xí)的效果，養(yǎng)成摘抄學(xué)生錯(cuò)例，進(jìn)行分類、分析的習(xí)慣，來判斷、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、輔導(dǎo)方式，課后練習(xí)層次、坡度等；學(xué)生還要從練習(xí)中找到方法，嘗試辨析、調(diào)整做法，鞏固方法、優(yōu)化方法、發(fā)展思維。

2.練習(xí)質(zhì)量的實(shí)效。練習(xí)不是數(shù)量越多越好，這樣只能拉長了練習(xí)的時(shí)間，并沒有真正起到發(fā)展學(xué)生的思維，所以教師要從練習(xí)的必要性、難點(diǎn)、重點(diǎn)的針對性，題型的合理性等方面綜合優(yōu)化選擇題目，安排時(shí)注重練習(xí)不重復(fù)，有坡度、有密度，關(guān)注題型從“知道”“為什么”到“怎么辦”過渡，力求做到“精練”。

3.在錯(cuò)誤辨析中求實(shí)效。錯(cuò)題是學(xué)生練習(xí)中常發(fā)生的事，它是教學(xué)中寶貴的資源，教師要從學(xué)生錯(cuò)誤中分析原因，智力因素還是非智力因素出錯(cuò)，是個(gè)別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象，及時(shí)做好記錄，便于課后輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，能有針對性的找錯(cuò)、改錯(cuò)、輔導(dǎo)。課堂中可以開展“錯(cuò)例大家?guī)汀苯處煂W(xué)生中的錯(cuò)例摘抄在黑板上，大家共同查找問題。中高年級學(xué)生可以設(shè)立錯(cuò)題集，將自己平時(shí)練習(xí)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題抄在上面，分析出錯(cuò)原因，并改正，這樣會(huì)有利于學(xué)生自我檢查，自我理解和應(yīng)用，提升練習(xí)實(shí)效。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)練習(xí)只有避免單純依賴與模仿和記憶性學(xué)習(xí)的方式，注重練習(xí)的搜集、篩選、形式、評析、反饋，合理安排、調(diào)整練習(xí)，才能給學(xué)生較大的空間去自主探究和合作交流：只有讓學(xué)生在練習(xí)上多一些樂趣、多一點(diǎn)思考、多一點(diǎn)體驗(yàn)，才能消除學(xué)生的倦怠，讓我們數(shù)學(xué)練習(xí)充滿生機(jī)和活力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）