游晶亮

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0133-02

午覺(jué)后的第一節(jié)課是體育游戲課，時(shí)值初春，天公作美，陽(yáng)光照在身上暖暖的，沒(méi)有一絲涼意，正適合孩子們出教室透透氣。而且我們?cè)谇皫滋煲矂倓倢W(xué)習(xí)了交通安全，他們都認(rèn)識(shí)了紅綠燈，知道了“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則。來(lái)到操場(chǎng)，我先讓小朋友們按自己的意愿找到合適的朋友結(jié)伴變成各種各樣的車(chē)。很快，他們有的三五個(gè)一隊(duì)組成了客車(chē)，有的開(kāi)的是出租車(chē)，還有消防車(chē)……接著，我給他們展示了紅綠燈，自己當(dāng)起了交通警察。小車(chē)在我的指揮帶領(lǐng)下一會(huì)兒前進(jìn)過(guò)馬路，一會(huì)兒原地等待，忽然，正在開(kāi)著小汽車(chē)前進(jìn)的王天一小朋友被付明昊撞了一下，摔倒在地上哭起來(lái)了。小朋友們紛紛圍過(guò)來(lái)，我連忙走過(guò)去檢查了一下王天一的身體，發(fā)現(xiàn)無(wú)大礙，心中松了一口氣，正準(zhǔn)備回過(guò)頭責(zé)備付明昊開(kāi)得太快，突然看到他低著頭站在一旁，露出了緊張和后悔的神情，我又不忍心了，轉(zhuǎn)念一想，我此時(shí)應(yīng)該借機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行安全及有關(guān)常識(shí)性的教育：“不好啦！出車(chē)禍啦！”剛等我說(shuō)完，警車(chē)出現(xiàn)了——陳紫昂鳴著警笛“呼嘯”而來(lái)。我故意著急地說(shuō)：“快看看受傷了沒(méi)有。”幾個(gè)小朋友接過(guò)我的話說(shuō)：“那要趕快送到醫(yī)院檢查一下?！睆堊雨蠈W(xué)著救護(hù)車(chē)的警笛聲即時(shí)出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)，幾個(gè)小朋友一起把王天一扶了起來(lái)，立馬送到了我這家“醫(yī)院”進(jìn)行檢查，大家你一言我一語(yǔ)地紛紛責(zé)備付明昊：“你怎么這么不小心？”“你為什么要開(kāi)這么快？”“怎么能違反交通規(guī)則呢？”……付明昊小朋友難為情地站在王天一身邊連聲認(rèn)錯(cuò)：“對(duì)不起，下次我一定會(huì)注意，遵守交通規(guī)則?！?/p>

[案例分析]

在游戲活動(dòng)中，安全必須放在第一位，在本次“開(kāi)汽車(chē)”游戲活動(dòng)中，小朋友們都愛(ài)玩，也玩得挺開(kāi)心的，出現(xiàn)兩“車(chē)”相撞的事故，一時(shí)讓游戲活動(dòng)陷入了僵局，如果在這種情況下，按照以往的情況，批評(píng)不遵守交通規(guī)則的付明昊小朋友，一定會(huì)讓已經(jīng)知道闖下大禍而變得緊張的他變得更緊張，說(shuō)不定還會(huì)因此在他心理上造成不必要的影響，開(kāi)心快樂(lè)的課堂氛圍也會(huì)被破壞，一次開(kāi)心的游戲或許讓人開(kāi)心不起來(lái)，甚至?xí)軖吲d。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！痹凇伴_(kāi)汽車(chē)”游戲活動(dòng)中，通過(guò)我適時(shí)的引導(dǎo)和介入，有效地捕捉了教育契機(jī)，“引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！弊屝∨笥褌冏约杭皶r(shí)化解了難堪的氣氛，拓展了游戲活動(dòng)的內(nèi)容，也讓被撞倒的小朋友轉(zhuǎn)移了不愉快的心境，更令人感到意外的是促使小朋友自己延伸到開(kāi)出警車(chē)、救護(hù)車(chē)出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)，他們也及時(shí)轉(zhuǎn)換角色而成為一名交警和救護(hù)人員，促進(jìn)他們有效地進(jìn)行了互動(dòng)合作，從而讓小朋友們都能從中認(rèn)識(shí)到不遵守規(guī)則才導(dǎo)致事故的發(fā)生。我的介入和引導(dǎo)，改變了對(duì)規(guī)則教育的空洞說(shuō)教方法，順勢(shì)讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中不自覺(jué)地增強(qiáng)了對(duì)交通規(guī)則重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己拓展的游戲環(huán)節(jié)，自主強(qiáng)化了規(guī)則意識(shí)。

[案例反思]

本次“開(kāi)汽車(chē)”游戲活動(dòng)總體上看還是成功的，特別是通過(guò)我的適時(shí)介入和引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中有了一個(gè)新的拓展空間，認(rèn)識(shí)上也被推到一個(gè)新的高度。

1.以趣味游戲?yàn)檩d體，寓教于樂(lè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中?！敝挥胁捎谜嬲嫌變阂子诮邮艿慕逃绞介_(kāi)展教學(xué)，才是最有效果的教育活動(dòng)。組織開(kāi)展“開(kāi)汽車(chē)”游戲活動(dòng)，小朋友以司機(jī)的角色參與其中，他們的參與度和積極性都很高。我把教育目標(biāo)融入到“開(kāi)汽車(chē)”的游戲活動(dòng)之中，小朋友們?cè)谳p松愉快、自由活潑的游戲中自?shī)首詷?lè)，學(xué)會(huì)了看紅綠燈，知道了一些常規(guī)交通規(guī)則，他們以自己樂(lè)意接受的方式達(dá)到了教育目標(biāo)，在玩中受到了教育。

2.以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為根源，把握教育契機(jī)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！泵鎸?duì)活動(dòng)中的偶發(fā)事件，教師的靈活、機(jī)智是非常重要的，因?yàn)檫@種教育時(shí)機(jī)稍縱即逝。此時(shí)需要教師及時(shí)地抓住這個(gè)突發(fā)問(wèn)題所隱含的教育契機(jī)，有針對(duì)性地開(kāi)展?jié)撘颇慕逃?，假如小朋友在游戲活?dòng)中出現(xiàn)兩“車(chē)”相撞的事故后，我采用批評(píng)指責(zé)的態(tài)度去教育孩子，只會(huì)讓孩子們?cè)诋?dāng)時(shí)產(chǎn)生害怕老師的心理，更有甚者，在這次游戲活動(dòng)之中，他們?cè)僖膊桓掖竽懙貐⑴c游戲了，或許以后小朋友們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中得意忘形之時(shí)還會(huì)出現(xiàn)這樣的事故，難以達(dá)到通過(guò)我的適時(shí)介入引導(dǎo)，推進(jìn)游戲活動(dòng)向更深層次開(kāi)展，小朋友在接下來(lái)的情景中自主認(rèn)識(shí)到“遵守規(guī)則”的重要性，甚至還出現(xiàn)小朋友教育小朋友的良好教育效果。

3.以建構(gòu)環(huán)境為基礎(chǔ)，提供擴(kuò)展空間

幼兒的發(fā)展是多樣性的，他們是有個(gè)性的個(gè)體，認(rèn)識(shí)、理解、感受能力水平等也有很大差異，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在各方面給他們提供發(fā)揮與施展的時(shí)間和空間，發(fā)掘幼兒的想象力、創(chuàng)造力和活力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“執(zhí)行教育計(jì)劃的過(guò)程是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币选敖處煹闹笇?dǎo)是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、整理和提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)”作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。這就要求教師在游戲活動(dòng)中，作為一個(gè)支持者、合作者和引導(dǎo)者這樣的身份組織游戲活動(dòng)，尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，激發(fā)他們的自主活動(dòng)意識(shí)，讓他們有積極活動(dòng)和自我探究的興趣、機(jī)會(huì)和時(shí)空的環(huán)境，從而引發(fā)師生、生生相互間的互動(dòng)、合作和探究。因此，在必要的時(shí)候，教師要給小朋友創(chuàng)設(shè)擴(kuò)展的環(huán)境，通過(guò)介入引導(dǎo)，引出新的問(wèn)題情景，并給予足夠的耐心進(jìn)行等待，給孩子留下解決問(wèn)題的時(shí)間和拓展的空間，提升他們對(duì)問(wèn)題探究和認(rèn)識(shí)的深度和廣度，從而讓小朋友們主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)、豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

（責(zé)任編輯 陳 利）