陳華英

一、主題敘述

課堂導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的第一個(gè)閃光點(diǎn)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果，“Well begun， half done”，一個(gè)恰當(dāng)而引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；一個(gè)死板、落入俗套的課堂導(dǎo)入則好比一道難吃的“飯前開胃菜”，不但不能增加食欲，反而敗了胃口，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情大減。

我執(zhí)教的是六年級第六單元《Holidays》Part BC 部分詞匯與句型的教學(xué)。要求學(xué)生掌握關(guān)于中外節(jié)日以及Whens…？ Its ….

What do you usually do at…？ I usually…

Did you … last…？ Yes， I did. /No， I didnt.來進(jìn)行口語交際。本單元是在學(xué)生對一般過去時(shí)中動(dòng)詞的變化已經(jīng)有所了解，并且已學(xué)了特殊疑問句“What did you do …？”后，圍繞“談?wù)摴?jié)日里所做的事"這一話題展開教學(xué)活動(dòng)的。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達(dá)到發(fā)展學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。

二、第一次教學(xué)案例

Step 1 Presentation：

1. Warm-up

（1）Revision

T： What do you like？ S： I like ...

T： What do you usually do？ S： I usually ...

T： Do you usually do housework on Sunday？ S： Yes/No.

T： What did you do last weekend？ S： I did ...

T： What date is it today？ S： Its the twenty-fourth of October.

T： What holiday is coming？ Its on the thirty-first of October.

S： Halloween.（因?yàn)?0月24日臨近萬圣節(jié)，通過對日期的問答逐步過渡到本課的主題“節(jié)日”。）

（2） Free talk

T： Do you know “ Halloween”？ Its a holiday. Lets talk about it！

Do pair work.（學(xué)生同桌之間討論）

T： Who can say something about Halloween？

T： When is Halloween？

S： Its on the thirty-first of October.

T： What do people usually do at Halloween？

S： ...

T： Did you dress up in costumes last Halloween？

S： No， I didnt.

T ：Did you have a party？

S： No， I didnt.

T： Did you have a good time？

S： No， I didnt.（初步滲透新句型）

三、反思與重構(gòu)

本節(jié)課是采用了自由交談導(dǎo)入的方式，是一種根據(jù)課文內(nèi)容不斷復(fù)習(xí)舊知識，并不斷拓寬學(xué)生表達(dá)空間，引導(dǎo)他們盡可能多地進(jìn)行有交際意義的交流和表達(dá)的一種以舊引新的導(dǎo)入方式。由于上課日期臨近萬圣節(jié)，而萬圣節(jié)這個(gè)主題學(xué)生在五年級時(shí)已經(jīng)有所接觸，有所了解。因此在設(shè)計(jì)時(shí)采用了從談?wù)撊f圣節(jié)入手，來滲透本課的教學(xué)主要內(nèi)容。導(dǎo)入新課的過程雖然樸實(shí)、自然、流暢，給人一種娓娓道來的感覺，但是由于萬圣節(jié)這個(gè)節(jié)日本身是一個(gè)國外的節(jié)日，學(xué)生們對萬圣節(jié)的文化背景，中西方文化差異的理解也僅限于當(dāng)時(shí)五年級課文上的一些簡單描述?？偟膩碚f，學(xué)生對萬圣節(jié)其實(shí)是不夠了解的，甚至是非常陌生的。因此在自由討論萬圣節(jié)這個(gè)主題時(shí)，在脫離了學(xué)生的實(shí)際情況下，學(xué)生根本就無法積極參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)生沒有了參與課堂的激情，課堂氣氛就平靜如水，學(xué)生也就不能成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生覺得課堂教學(xué)內(nèi)容沒話可講，無話可說，那就更談不上激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣以及好奇了。面對無法激起學(xué)習(xí)浪花的課堂，課后我深入學(xué)生中間，了解學(xué)生課堂上的實(shí)際想法，并進(jìn)行了深入反思。

在第二次重新構(gòu)建導(dǎo)入時(shí)，我著重從學(xué)生的學(xué)情以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性兩方面入手，將教學(xué)內(nèi)容分成兩大部分，中國傳統(tǒng)節(jié)日以及國外的節(jié)日。對于中國的傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)生都比較熟悉，所以在教授過程中利用這些熟悉的內(nèi)容來引出新句型的學(xué)習(xí)，可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而國外的節(jié)日則在教學(xué)中運(yùn)用比較和閱讀的手法來解決教學(xué)難點(diǎn)。

在整個(gè)教學(xué)導(dǎo)入的過程中，利用學(xué)生超級喜歡的動(dòng)感音樂《甩蔥歌》配樂展示各種節(jié)日的圖片，讓學(xué)生迅速的由休息狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，各類節(jié)日圖片的展示馬上讓學(xué)生了解到本課的主題是關(guān)于節(jié)日。其次利用“頭腦風(fēng)暴”猜出老師和教師節(jié)，順利過渡到兒童節(jié)展開話題討論，通過學(xué)生熟悉的兒童節(jié)來初步感知這節(jié)課的句型，并將一些簡單的同為1號的節(jié)日順利引出。通過這樣的感知，學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生既保持對課文的新鮮感又能掌握所學(xué)內(nèi)容。并在真實(shí)的情景中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口語交流。

四、第二次教學(xué)案例

Step 1 Presentation：

1. Warm-up

（1）Enjoy some pictures about holidays.（配樂圖片展示）

（2）Brain-storming（頭腦風(fēng)暴）

T： Hello， boys and girls. Nice to see you！

T： I have some words for you， can you guess？

（a） a woman short hair an English teacher

---------Miss Chen

（b）a holiday flowers and cards in September

----------TeachersDay

T： TeachersDay is a holiday.

This holiday is for me， which holiday is for you？

Ss： Childrens Day

T： When is Childrens Day？

S： It on the first of June.

T： Good， What holiday is on the first day of a month？

The first of October？

The first of May？

The first of January？

S： National Day

May Day

New Years Day

T： What do you usually do on Childrens Day？（PPT呈現(xiàn)唱歌跳舞圖片）

S： We usually sing and dance.

T： By the way， did you sing and dance last Childrens Day？

Ss：Yes， I did./No， I didnt. （初步滲透新句型）

五、反思與感悟

導(dǎo)入是連接課間到進(jìn)入課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)。精彩的導(dǎo)入猶如“投石激浪”，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣并吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)成功奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。英語課堂教學(xué)具有自己的學(xué)科特點(diǎn)，教師對課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。教師要把握英語教育因素的真實(shí)動(dòng)態(tài)內(nèi)涵，真實(shí)而又變化的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)困難，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，研究教學(xué)方法技巧，進(jìn)行真實(shí)動(dòng)態(tài)的英語教學(xué)。

1.基于學(xué)生的學(xué)識水平

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，是要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。因此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡性格特征，以及學(xué)生原有的知識能力水平。

上述第一次教學(xué)案例中通過對萬圣節(jié)的討論來導(dǎo)入新課，忽視了國外的節(jié)日是學(xué)生不熟悉的，也沒有很好地考慮學(xué)生原有的知識能力水平，在教學(xué)過程中也就沒有有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；而兒童節(jié)是貼近學(xué)生生活實(shí)際的并且是學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容作為新授的滲透基礎(chǔ)，由此導(dǎo)入相對抽象的語言教學(xué)，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動(dòng)思考，為課堂的后續(xù)實(shí)施作好心智準(zhǔn)備。

2.基于教材的教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從教材的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律；即使是同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。教師要切實(shí)地把握教材，根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)和學(xué)生的真實(shí)興趣，不斷變化導(dǎo)入激活方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第一次案例中采用了“以舊帶新”的復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入法，這是英語教學(xué)中最常見的一種導(dǎo)入方式。是師生圍繞與新知有關(guān)的話題，使用英語“自由”交談，是既能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識技能，又為新知識技能發(fā)展做好教學(xué)鋪墊的一種基本的導(dǎo)入方式。卻在這次案例中沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，盡量采用一些符合學(xué)生心理需要的，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官、趣味十足的方式使他們盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達(dá)的欲望，掃除英語學(xué)習(xí)的障礙，化解新授內(nèi)容的難度。例如歌曲、歌謠吟唱導(dǎo)入、猜謎繪畫導(dǎo)入、發(fā)散性思維訓(xùn)練導(dǎo)入、游戲?qū)?、情景?dǎo)入、多媒體視聽導(dǎo)入、故事導(dǎo)入及小組競賽導(dǎo)入等。

第二次教學(xué)案例中，由“多媒體視聽導(dǎo)入”“猜謎導(dǎo)入”以及“發(fā)散性思維訓(xùn)練導(dǎo)入”這三種導(dǎo)入方式穿插結(jié)合。以動(dòng)感的音樂來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以點(diǎn)對點(diǎn)的猜測來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，以發(fā)散性思維訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂的氣氛在導(dǎo)入階段就已經(jīng)熱情似火。

一節(jié)課就如同一場戲，需要有引人入勝的序幕；一節(jié)課也如同一篇文章 ，要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入，往往能如磁石般牢牢吸引住學(xué)生的注意力。在英語課堂教學(xué)中，我們要花心思去排演這場戲，去寫好這個(gè)開，讓我們課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，吸引住他們學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂更有效，更高效。