金芊吟

[摘 要] 俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是學(xué)習(xí)的門戶?！币磺衼?lái)自外部世界的剛剛進(jìn)入人的心靈的東西都要從那里通過(guò)，門開得越大，我們學(xué)到的東西就越多。而一旦專注力渙散了或無(wú)法集中，這扇門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)信息都無(wú)法進(jìn)入，就連我們有意識(shí)的聽、說(shuō)、哭、笑等心理活動(dòng)都無(wú)法清晰、有效地開展了。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是如此。幼兒的一切智力活動(dòng)，甚至一切心理活動(dòng)都必須有注意參加才能得到發(fā)生、發(fā)展和形成。它就像我們心理旅程中的領(lǐng)航員和救護(hù)員，沒(méi)有了專注力，我們有意識(shí)的心理活動(dòng)就會(huì)偏離航線，甚至停止。幼兒專注力的發(fā)展在幼兒的心理發(fā)展中具有重要的意義，培養(yǎng)幼兒形成良好的注意品質(zhì)是發(fā)展幼兒聰明才智的必要條件。本文運(yùn)用的研究方法有：文獻(xiàn)法、觀察法、比較研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法。

[關(guān)鍵詞] 有意注意 培養(yǎng) 必要條件

一、問(wèn)題的提出及研究意義

孩子都是活潑好動(dòng)的，這是天性使然，在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)：有的孩子特別聰明，但就是不聽大人的話，經(jīng)常亂動(dòng)，坐立不安。即使是教學(xué)活動(dòng)，他們也不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常自己玩自己的，或是打擾別人，安靜下來(lái)的時(shí)間不會(huì)超過(guò)五分鐘。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子之所以不聽話是由于自己教育不當(dāng)造成的，可是嚴(yán)加管教之后仍然不見成效。其實(shí)這種行為多是由于這些孩子缺乏“注意”的習(xí)慣。“注意”，心理學(xué)上稱之為“有意注意”，也就是我們常說(shuō)的專注力。

在當(dāng)今社會(huì)，隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視也在提高，所有的家長(zhǎng)都希望為孩子提供最好的學(xué)習(xí)條件，滿足孩子的各種愿望，但結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致幼兒遇到事情總是依賴大人，容易放棄、缺乏堅(jiān)持、害怕遇到挫折、做事比較被動(dòng)。在學(xué)習(xí)方面，也總是達(dá)不到理想的效果，性格也會(huì)變得很焦躁不安。然而孩子們以后要面對(duì)的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)，需要他們有高度的專注力、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。這里所提到的專注力很大程度上與心理學(xué)中的“注意”有著直接聯(lián)系。注意是一切學(xué)習(xí)能力的根本，是記憶力、想象力、思維力、觀察力的準(zhǔn)備狀態(tài)，是大腦進(jìn)行感知、學(xué)習(xí)、思維等認(rèn)知活動(dòng)的基本條件。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要有高度的專注力，一個(gè)學(xué)習(xí)不專心，上課總是開小差的孩子是很難取得好成績(jī)的，甚至?xí)r間一長(zhǎng)慢慢地就會(huì)失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有了自信，結(jié)果，成績(jī)可能會(huì)變得更差，造成惡性循環(huán)。因此專注力的培養(yǎng)對(duì)幼兒今后的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

二、注意的表現(xiàn)特點(diǎn)

俗話說(shuō)：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。要培養(yǎng)幼兒的專注力，首先要了解一下幼兒的注意都有哪些特點(diǎn)。

注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中是兒童的一個(gè)共同心理現(xiàn)象，年齡越小注意力就越不容易集中。這是因?yàn)閮和哪X神經(jīng)發(fā)育系統(tǒng)尚不完善，大腦的抑制功能還不強(qiáng)的緣故。心理學(xué)研究中把注意分為無(wú)意注意和有意注意兩種。無(wú)意注意是事先沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)也無(wú)須經(jīng)意志努力而實(shí)現(xiàn)的注意；有意注意是有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是需要付出巨大努力才能實(shí)現(xiàn)的，不僅腦力消耗大，而且易疲勞。

幼兒的無(wú)意注意占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，鮮明、生動(dòng)、直觀、具體的形象，突然變化的刺激物，都能引起幼兒的無(wú)意注意。但各年齡段的幼兒由于所受教育以及生理心理發(fā)展等方面的差異，他們的注意表現(xiàn)了不同的特點(diǎn)：

（一）學(xué)前兒童無(wú)意注意的發(fā)展

兒童心理學(xué)研究表明，小班孩子的無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢(shì)，新奇、強(qiáng)烈，以及活動(dòng)著的刺激物都能很容易的引起他們的注意，但不是很穩(wěn)定。例如在“娃娃家”的游戲中，幼兒很投入地扮演著里面的角色，當(dāng)她看到其他幼兒正在建構(gòu)區(qū)搭建一座“城堡”，她的專注力便一下轉(zhuǎn)到“城堡”，而走到建構(gòu)區(qū)去玩了。

中班孩子經(jīng)過(guò)幼兒園一年的教育，無(wú)意注意已進(jìn)一步發(fā)展，注意范圍擴(kuò)大，比較穩(wěn)定，對(duì)于感興趣的事情可以保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意，而且集中的程度也較高。

大班孩子的無(wú)意注意已高度發(fā)展，而且相當(dāng)穩(wěn)定。他們對(duì)于有興趣的活動(dòng)能更長(zhǎng)時(shí)間地保持注意，中途突然停止他們的活動(dòng)，往往會(huì)引起他們的反感。

（二）學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展

幼兒前期已出現(xiàn)有意注意的萌芽。進(jìn)入幼兒期以后，有意注意才漸漸形成和發(fā)展。

小班幼兒的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意則只是初步形成，而且穩(wěn)定性很低。即使在良好的教育條件下，一般也只能集中注意三到五分鐘。而且，小班幼兒注意的對(duì)象也比較少。因此，呈現(xiàn)教具時(shí)也不能一次呈現(xiàn)過(guò)多。

到了中班，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，在正確教育的影響下，幼兒的有意注意得到了發(fā)展。在適宜的條件之下，注意集中的時(shí)間由原來(lái)的三到五分鐘提高到十分鐘左右。在游戲的時(shí)候，小班的幼兒往往顧不上其他的幼兒，當(dāng)他注意到別人正在游戲時(shí)，自己便無(wú)法正常地進(jìn)行活動(dòng)了。但是中班的幼兒和其他小朋友一起玩的時(shí)候，不僅能自己玩，還可以同時(shí)照顧到其他的小朋友。這就表明中班幼兒活動(dòng)時(shí)，已經(jīng)能夠同時(shí)注意幾種對(duì)象了，注意的分配能力有所提高。

大班幼兒在正確的教育下，有意注意迅速發(fā)展，而且，有一定的穩(wěn)定性和自覺(jué)性。在適宜的條件下，注意集中的時(shí)間可延長(zhǎng)到十至十五分鐘甚至更長(zhǎng)。也能夠按照老師的要求去組織自己的注意，觀察時(shí)既能注意主要部分又能注意細(xì)節(jié)部分。

三、幼兒注意力分散的原因

引起幼兒注意分散的原因很多，主要有下列幾種：

（一）無(wú)關(guān)刺激的干擾

幼兒注意以無(wú)意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引幼兒的注意，干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng)。例如：教師的布置過(guò)于花哨，更換的次數(shù)過(guò)于頻繁，環(huán)境過(guò)于喧鬧，教師的服裝過(guò)于新奇，都可能影響幼兒的專注力。實(shí)驗(yàn)表明，讓幼兒自己選擇游戲時(shí)，一般以提供四五種不同的游戲?yàn)橐?。提供太多的游戲，幼兒既難選擇，也難集中注意玩好。

（二）疲勞

幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)的活動(dòng)，便會(huì)引起疲勞，出現(xiàn)“保護(hù)性抑制”，導(dǎo)致注意力渙散。所以幼兒的教學(xué)活動(dòng)要注意動(dòng)靜結(jié)合，而且時(shí)間不能太長(zhǎng)，內(nèi)容上也要生動(dòng)有趣，適當(dāng)?shù)目梢越柚叹?，引起幼兒的興趣，從而防止幼兒產(chǎn)生疲勞和注意渙散。

造成疲勞的另一個(gè)原因是缺乏科學(xué)的生活規(guī)律。有一些家長(zhǎng)很不重視幼兒的作息制度，晚上讓幼兒看很長(zhǎng)時(shí)間的電視，和家長(zhǎng)一樣晚睡，第二天就因睡眠不足而遲到，而且上課也沒(méi)有精神。到了雙休日，很多家長(zhǎng)會(huì)帶著幼兒到公園、游樂(lè)場(chǎng)、商場(chǎng)等地去玩，一玩就是一整天，雖然幼兒很開心，但是卻破壞了原來(lái)的生活規(guī)律，幼兒得不到充分的休息，而且過(guò)分興奮。經(jīng)調(diào)查表明，幼兒在星期一情緒最難穩(wěn)定，注意力經(jīng)常渙散，這時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)和活動(dòng)極為不利。

（三）教學(xué)內(nèi)容、方法不符合幼兒特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容過(guò)難或過(guò)易，難以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，都不能引起幼兒的注意，教學(xué)方法過(guò)于呆板，幼兒不感興趣，教學(xué)過(guò)程缺乏變化等，都可能造成幼兒專注力下降。例如：教幼兒學(xué)唱歌曲，如果只是一味的讓幼兒反復(fù)的跟著教師唱，那么，幼兒會(huì)覺(jué)得形式太過(guò)單一，沒(méi)有新鮮感，注意力很容易渙散。一個(gè)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)不了幼兒的興趣，教學(xué)效果就不會(huì)理想。但是，如果你能用游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，那么效果就會(huì)不一樣，教學(xué)時(shí)可以和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，或是借助圖譜，效果都是不錯(cuò)的。我觀摩過(guò)一個(gè)中班音樂(lè)活動(dòng)《五只猴子吃香蕉》，教師運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，如配合歌詞的簡(jiǎn)單律動(dòng)和打擊樂(lè)，既豐富了活動(dòng)內(nèi)容，又使活動(dòng)氛圍活潑生動(dòng)，值得借鑒。

（四）目的要求不明確

有的時(shí)候教師對(duì)幼兒提出的要求不具體，或者活動(dòng)的目的幼兒不能理解，也會(huì)影響幼兒的專注力。幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常因?yàn)椴恢栏墒裁?，而左顧右盼，注意力轉(zhuǎn)移，影響其積極從事相應(yīng)活動(dòng)。

（五）注意不善于轉(zhuǎn)移

由于幼兒注意的轉(zhuǎn)移品質(zhì)還沒(méi)有得到充分的發(fā)展，因而不善于依照要求主動(dòng)的調(diào)動(dòng)自己的專注力。例如：幼兒剛剛看完一集精彩的動(dòng)畫片，可能長(zhǎng)久地受到一些精彩內(nèi)容情節(jié)的影響，注意就很難迅速的轉(zhuǎn)移到新的活動(dòng)上去，所以在進(jìn)行新的活動(dòng)時(shí)，他們還會(huì)“惦記”之前的活動(dòng)而出現(xiàn)注意分散現(xiàn)象。

四、幼兒注意分散的防止

針對(duì)破壞幼兒專注力的原因，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)拇胧┓乐褂變鹤⒁夥稚ⅰ?/p>

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的教育環(huán)境，減少無(wú)關(guān)刺激的干擾

幼兒的專注力易被新鮮、多變的刺激所轉(zhuǎn)移，為了防止幼兒的注意分散，在游戲時(shí)不要一次呈現(xiàn)過(guò)多的刺激物，布置完教室后，首先讓幼兒熟悉一下環(huán)境，讓幼兒自然的過(guò)渡一下，活動(dòng)室內(nèi)的教玩具要分門別類，井井有條，上課時(shí)運(yùn)用的掛圖等教具不要呈現(xiàn)過(guò)早，用過(guò)后應(yīng)及時(shí)收起。教師本身的裝束打扮要整潔大方，不要有過(guò)多的裝飾，以免分散幼兒的專注力。

（二）合理選擇教材，利用各種教學(xué)手段提高幼兒的專注力

為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須適合幼兒的年齡特點(diǎn)，既要有趣味性又能激起他們的求知欲。例如：在幼兒認(rèn)識(shí)汽車的外形結(jié)構(gòu)及功用后，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)汽車的種類及其發(fā)展，在深入淺出、循序漸進(jìn)的提問(wèn)中，不僅幼兒的專注力集中，思維也變得活躍了。還可以在教學(xué)過(guò)程中使用多種教學(xué)方法及手段，例如：使用多媒體、實(shí)物展示臺(tái)等教學(xué)手段來(lái)吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的興趣，從而減少幼兒專注力的分散。

（三）用游戲激發(fā)幼兒興趣，保持幼兒注意的穩(wěn)定性

積極開展游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手操作，激發(fā)幼兒興趣，保持幼兒注意的穩(wěn)定性。

幼兒的專注力受直接興趣和情緒狀態(tài)的制約，他們對(duì)于喜歡的游戲常常能保持很長(zhǎng)時(shí)間的投入。因此，可以經(jīng)常有組織的帶領(lǐng)幼兒開展各種游戲。讓幼兒做到專心致志，手腦并用，能隨時(shí)支配自己的注意力。

（四）嚴(yán)格行為規(guī)范，明確活動(dòng)目的，幫助幼兒發(fā)展有意注意

幼兒不是對(duì)一切的事物都感興趣，這時(shí)就需要靠意志的努力。因此，我們?cè)谌粘５纳钪袘?yīng)該加強(qiáng)幼兒的意志鍛煉，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)紀(jì)律意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)或參加其他活動(dòng)時(shí)不要隨便行動(dòng)或漫不經(jīng)心。當(dāng)孩子在專心做一件事情時(shí)，成人千萬(wàn)不要隨便干擾他們，要給孩子留下充足的自由探索空間，使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成集中注意的習(xí)慣。

（五）制定合理的作息制度

成人應(yīng)為幼兒制定合理的生活起居時(shí)間表，讓幼兒有充分的睡眠和休息。晚上不要讓幼兒看過(guò)多的電視，或看的太晚；在周末的時(shí)候也不要讓幼兒外出玩得太久而忽略了。要使幼兒的生活有規(guī)律，保證他們有充沛的精力從事學(xué)習(xí)等活動(dòng)，防止注意分散。

（六）提高教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量，是防止幼兒注意分散的重要保證。這就需要教師提高自身的教學(xué)水平，從多方面改善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。所用的教具要色彩鮮明，能吸引幼兒的專注力；所用的掛圖或圖片要突出中心，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，為幼兒能理解。此外，教師要積極地抓住幼兒的興趣，激發(fā)他們旺盛的求知欲和好奇心，以及良好的情感態(tài)度，以促進(jìn)幼兒保持專注力，防止注意干擾而渙散。

五、幼兒專注力的培養(yǎng)

（一）讓幼兒積極參加游戲活動(dòng)

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)。在游戲中，幼兒不僅心情愉快，興趣濃厚，心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，而且往往是目的、任務(wù)明確，所以游戲時(shí)幼兒的注意很容易集中。前蘇聯(lián)的比都霍娃做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：要求幼兒把各種彩色的紙條分別放在顏色相同的盆子里，比較在游戲中與單純完成任務(wù)的情況下幼兒的注意，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在游戲中，4歲幼兒可持續(xù)22分鐘，6歲幼兒可堅(jiān)持71分鐘，而且分放紙條的數(shù)量比單純完成任務(wù)時(shí)多50；而在單純完成任務(wù)情況下，4歲幼兒只能堅(jiān)持17分鐘，6歲幼兒只能堅(jiān)持62分鐘。因此應(yīng)讓幼兒積極參加游戲活動(dòng)，在游戲中教導(dǎo)幼兒集中注意地觀察，區(qū)別物體的各種各樣性質(zhì)，訓(xùn)練兒童的注意。

（二）明確活動(dòng)目的，發(fā)展幼兒的有意注意

有意注意是一種有預(yù)定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，是一種最有效的注意，要培養(yǎng)這一注意，必須首先使幼兒明確任務(wù)，能控制自己的行為，使孩子能不斷積極、主動(dòng)、自覺(jué)地保持注意。當(dāng)然，我認(rèn)為家庭的整體氛圍和家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子的專注力養(yǎng)成有著極大程度的影響。如：家長(zhǎng)可以有意識(shí)的在家陪伴幼兒畫畫、閱讀繪本、學(xué)習(xí)樂(lè)器、按時(shí)澆花等。

（三）培養(yǎng)廣泛而持久的興趣

人在做自己感興趣的事物時(shí)，總會(huì)很投入、很專心，小孩更是如此。孩子對(duì)事物的興趣越濃，其穩(wěn)定、集中的專注力就越容易形成。培養(yǎng)兒童的興趣，可采取誘導(dǎo)的方式。例如：培養(yǎng)兒童的識(shí)字興趣，可以利用幼兒喜歡聽故事的特點(diǎn)，給幼兒買一些有文字提示的圖畫故事書，讓幼兒一邊聽故事一邊看書，引發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，然后用卡片、積木教孩子拼、認(rèn)一些簡(jiǎn)單的象形字，從而使幼兒的專注力在有趣的識(shí)字活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察，提高專注力

要提高專注力，必須培養(yǎng)孩子觀察事物的能力。觀察力越強(qiáng)，專注力越高。培養(yǎng)兒童的觀察力，必須首先培養(yǎng)兒童觀察的興趣，應(yīng)為兒童尋找使之好奇的事物進(jìn)行觀察訓(xùn)練，引導(dǎo)其細(xì)心觀察，并掌握觀察方法。如從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由局部到整體，由表及里觀察事物。在觀察過(guò)程中，向孩子提出問(wèn)題，引導(dǎo)他思考，使他逐步認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，例如：觀察圖形里隱藏的東西；找出兩幅畫的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)等等。

（五）建立有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)制度

體質(zhì)不好，作息不規(guī)律是分散專注力、影響注意效果的兩個(gè)重要因素。為此，必須讓孩子有規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活，保證孩子足夠的睡眠，能按時(shí)起床、吃飯、睡覺(jué)等。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)功能，為專注力的發(fā)展奠定良好的生理基礎(chǔ)。注意也表現(xiàn)在人們的日常生活和勞動(dòng)過(guò)程中。利用日?；顒?dòng)和各種勞動(dòng)培養(yǎng)孩子的專注力，不僅可以提高孩子注意的目的性、全面性，而且可以提高孩子做事的能力，養(yǎng)成積極參加勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

（六）幼兒園實(shí)踐方法總結(jié)

1.運(yùn)用手指游戲法。

2.與活動(dòng)有關(guān)的謎語(yǔ)和故事。

3.對(duì)答法：教師問(wèn)，幼兒答。并且讓幼兒按所答要求去做。如：教師說(shuō)：“1、2、3、”幼兒答：“坐坐好 ”， 師：“請(qǐng)你跟我這樣做” 幼：“我就跟你這樣做”。

4.暗示法：對(duì)個(gè)別專注力不集中的幼兒，用專注的眼神看他一眼或用手輕輕地?fù)崦幌聛?lái)引起他的警覺(jué)，或者用手勢(shì)暗號(hào)暗示他快把專注力集中到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣做的效果要比大聲提醒好得多。

5.彈奏法：就是在幼兒專注力分散的情況下，利用鋼琴?gòu)椬嘤變菏煜さ穆蓜?dòng)或歌曲，幼兒會(huì)隨著老師的彈奏做律動(dòng)或唱歌，專注力自然就集中到教學(xué)活動(dòng)中上來(lái)。

6.激勵(lì)法：就是當(dāng)個(gè)別幼兒專注力不集中時(shí)，教師有意表?yè)P(yáng)他附近聽課認(rèn)真，專注力集中的幼兒，來(lái)激勵(lì)他迅速集中專注力，認(rèn)真聽課。如：xx小朋友做的真好。他聽課認(rèn)真，還大膽舉手回答老師提出的問(wèn)題。其余小朋友聽了會(huì)很快模仿他，做好認(rèn)真聽課。

7.降音法 ：如果部分幼兒專注力不夠集中，甚至交頭接耳，影響了其他幼兒，這時(shí)教師如果提高聲音制止，往往收效甚微。但是教師如果突然降低聲音，反而會(huì)引起幼兒的注意。

專注力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)都具有重要的意義。它是一切學(xué)習(xí)能力的根本，是影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提升的最關(guān)鍵因素；專注力是最重要的智力因素，是記憶力、想象力、思維力、觀察力的準(zhǔn)備狀態(tài)；是大腦進(jìn)行感知、學(xué)習(xí)、思維等認(rèn)知活動(dòng)的基本條件。有的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子天生就坐不住，不能和別的小朋友比，已經(jīng)拿他沒(méi)有辦法了。但是，我曾經(jīng)看過(guò)一篇報(bào)道，曾被《少年報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道而引起人們關(guān)注的小女孩馮遐，常常能聚精會(huì)神地閱讀達(dá)幾個(gè)小時(shí)，中間僅用10分鐘左右的時(shí)間休息，在長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)的閱讀里，她都能保持高度而穩(wěn)定的專注力。這足以證明，專注力不是天生的，而是一種習(xí)慣，是需要后天培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒的專注力不僅僅需要老師和家長(zhǎng)的督促，更加需要幼兒堅(jiān)持不懈的努力和持之以恒的意志力。作為一名教育工作者，要積極地改善自己，提高自己，了解每位幼兒的個(gè)體差異，因材施教，積極培養(yǎng)幼兒良好的注意習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的專注力進(jìn)一步發(fā)展。

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