楊學(xué)奎

提到核心素養(yǎng)，絕大多數(shù)教師依然停留在當(dāng)年的“素質(zhì)教育”的認(rèn)識(shí)層面，除了吐槽其為“空談”，更多的還是冷嘲熱諷。筆者則認(rèn)為，核心素養(yǎng)的提出已經(jīng)明顯表明教育的一個(gè)新的時(shí)代來(lái)臨。誰(shuí)先走出來(lái)，走在隊(duì)伍的前面，誰(shuí)將成為改革的最大貢獻(xiàn)者?！昂诵乃仞B(yǎng)”來(lái)了，一名智慧型校長(zhǎng)就應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)“有核心素養(yǎng)”的校長(zhǎng)。

一、主動(dòng)“換腦子”，心向“核心素養(yǎng)”

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。什么樣的校長(zhǎng)是好校長(zhǎng)？負(fù)責(zé)任地說(shuō)一切著眼于學(xué)生終身發(fā)展考慮的校長(zhǎng)就是好校長(zhǎng)。前些年，一談到教育改革，少數(shù)校長(zhǎng)總會(huì)拿“指揮棒”做擋箭牌，總是想著某項(xiàng)改革是否有利于提高升學(xué)率？是否有利于提升學(xué)校名氣的含金量？等等，找各種理由和借口抵制改革。這一次“核心素養(yǎng)”來(lái)了，校長(zhǎng)真的要對(duì)自己“狠一點(diǎn)”，思想要徹底“脫俗”了。校長(zhǎng)再不能僅僅看到自己的烏紗帽，再不能僅僅看見(jiàn)學(xué)校的榮譽(yù)牌，要真正發(fā)揮學(xué)校的職能，把教育教學(xué)的效果看得遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些。既要看到孩子們今天、明天，更要看到孩子們的未來(lái)。要想到“校長(zhǎng)是育人的校長(zhǎng)”，而不是生產(chǎn)知識(shí)、應(yīng)付考試、制造分?jǐn)?shù)的“廠長(zhǎng)”。要主動(dòng)換腦筋順應(yīng)改革而不是坐等觀望鉆空子。只有校長(zhǎng)的思想改變了，境界提升了，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的改革行動(dòng)才可能裝上引擎。

二、積極“找路子”，親近“核心素養(yǎng)”

有了引擎，只是有了火車頭。真正推動(dòng)改革列車的還是離不了每一節(jié)車廂的內(nèi)驅(qū)力。如何激發(fā)內(nèi)驅(qū)力？培訓(xùn)學(xué)科教師很重要。核心素養(yǎng)是什么？發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)究竟該怎么做？對(duì)于不少一線教師來(lái)說(shuō)，還是云里霧里，不知其所以然。怎么弄？俗話說(shuō)：“一回生，二回熟”，只要我們當(dāng)校長(zhǎng)的發(fā)話了，教師就會(huì)跟著行動(dòng)起來(lái)。所以，學(xué)校要多方想辦法，“找路子”，讓教師們親近核心素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)，理解核心素養(yǎng)?？梢圆扇　罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，讓教師們與專家面對(duì)面“現(xiàn)身說(shuō)法”的學(xué)習(xí)，也可以采取“走出去”的辦法，積極地向一些走在改革前面的示范學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)?？傊?，育人先育教官，要讓學(xué)科教師先行知道什么是核心素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的真面目，才能在自己的試驗(yàn)田里開(kāi)啟實(shí)驗(yàn)。只有教官們心動(dòng)了，才有可能主動(dòng)找專家學(xué)者領(lǐng)取核心素養(yǎng)的學(xué)科教育教學(xué)任務(wù)，從而知曉學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)具體分解指標(biāo)。

三、帶頭“邁步子”，踐行“核心素養(yǎng)”

最近，日本教育專家佐藤學(xué)在一次報(bào)告中說(shuō)：“考試很厲害，獲得認(rèn)可的時(shí)代已遠(yuǎn)去，很會(huì)教的老師已落伍?！毙ｉL(zhǎng)審時(shí)度勢(shì)，要帶起頭來(lái)，邁開(kāi)步子，在全校、全部學(xué)科、全部領(lǐng)域里，推動(dòng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)教育教學(xué)改革行動(dòng)。

笫一步，要大張旗鼓改革學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)方案，把以前的考試、分?jǐn)?shù)方面的權(quán)重降下來(lái)，增加對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)科教師“破繭成蝶”，真切地感受到“時(shí)代變了”的新的教學(xué)形勢(shì)來(lái)臨。

第二步，加大教學(xué)六大環(huán)節(jié)檢查督導(dǎo)力度，規(guī)范每一位教師的教育教學(xué)行為。如，檢查課時(shí)是否開(kāi)足開(kāi)齊，教具儀器是否多樣化使用，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等活動(dòng)課是否按計(jì)劃開(kāi)出，將這一切以前一直是教育主管部門做的事，改為學(xué)校積極主動(dòng)地承擔(dān)起來(lái)自行落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。

第三步，要下大力氣引導(dǎo)教師讀書(shū)、學(xué)習(xí)和研究?！按蜩F還需自身硬”，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要有較高的核心素養(yǎng)。要提高教師的核心素養(yǎng)，讀書(shū)學(xué)習(xí)是別無(wú)選擇的重要途徑。學(xué)校要多措并舉為教師搭建讀書(shū)、學(xué)校研究的平臺(tái)。比如，公費(fèi)為一線教師訂閱學(xué)科教學(xué)雜志、購(gòu)買教育教學(xué)相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)書(shū)籍，有計(jì)劃地組織開(kāi)展專題性教師專業(yè)發(fā)展研究論壇等。

一個(gè)校長(zhǎng)“核心素養(yǎng)”，決定了所在學(xué)校整體教育發(fā)展的水平。一個(gè)有“核心素養(yǎng)”的校長(zhǎng)，可以使一所普普通通的學(xué)校煥發(fā)出活力與生機(jī)。那時(shí)候，我們可以自豪地說(shuō)，這所學(xué)校真教育開(kāi)始了。

（作者單位：湖北枝江市顧家店中學(xué)）