王蘇

（江蘇省宿遷市泗洪縣健康路小學(xué)）

摘 要：閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力在一定程度上影響著教學(xué)效果的好壞，當(dāng)下教育注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中就包括閱讀能力，語(yǔ)文課中的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑，所以在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在閱讀中能夠高質(zhì)量獲取信息和知識(shí)，是廣大語(yǔ)文教師共同研究的重要課題，圍繞“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效性策略簡(jiǎn)析”為主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

孩子從小學(xué)開(kāi)始正式接受教育，小學(xué)中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響孩子的一生，所以在小學(xué)教育中就要注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)大量的文字往往會(huì)因?yàn)槟挲g特征的原因而拒絕接受文字中的信息，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于任何形式的閱讀都不再會(huì)有任何興趣，那么也就不能通過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的知識(shí)，所以教師要提高閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有效率的閱讀中感受到文字的魅力，能夠自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，來(lái)豐富自己的精神世界。

一、多種閱讀方式并舉，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于單一的事物往往集中不了注意力，而且情緒化較嚴(yán)重，做事情遵循自己的興趣愛(ài)好，自控能力差，所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的這一性格特征，豐富閱讀方式，讓學(xué)生能夠在不同的閱讀方式中找到樂(lè)趣。

比如，情景式閱讀，學(xué)生在閱讀之前，教師為學(xué)生設(shè)定一個(gè)情景，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠有更真實(shí)的感受和體驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)《一分鐘》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生想象自己是文中的主人公，告訴學(xué)生由于你們?cè)缟县澦艘环昼?，現(xiàn)在必須趕緊起床去上學(xué)，在上學(xué)的路上你們會(huì)遇到什么事情，去文章中看看吧。有了這樣的情景設(shè)定，學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)于趕不上公交車和錯(cuò)過(guò)了綠燈這樣的事情就會(huì)更加感同身受，為文中的主人公捏把汗。還有懸念式閱讀，用一些問(wèn)題激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠自覺(jué)去文中找尋問(wèn)題的答案，如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生在沒(méi)有現(xiàn)代科技的前提下，有沒(méi)有辦法幫一頭大象稱量體重，學(xué)生開(kāi)始思考問(wèn)題的時(shí)候就已經(jīng)對(duì)文章產(chǎn)生了興趣，當(dāng)老師讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文找尋答案時(shí)，學(xué)生也會(huì)非常積極地進(jìn)行閱讀，了解問(wèn)題的答案。還有許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中非常拖沓，不能快速了解文章的意思，浪費(fèi)了許多時(shí)間，所以教師可以進(jìn)行一些快速閱讀的方式，加快學(xué)生的閱讀速度，比如進(jìn)行快讀接龍，教師準(zhǔn)備幾篇段落大意清晰，篇幅相同的文章，讓學(xué)生分小組閱讀，每個(gè)人閱讀一個(gè)段落，然后傳給下一個(gè)人，之后每個(gè)人站起來(lái)復(fù)述段落大意，連成一個(gè)完整的故事，看看哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)，這就能幫助學(xué)生加快閱讀的速度，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)文章大意的能力。

這些閱讀方式都能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容，選擇最合適的閱讀方式，讓學(xué)生進(jìn)行高效率的閱讀。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀水準(zhǔn)

良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生有效的閱讀，教師要有目的地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如，在課堂學(xué)習(xí)之余，要求學(xué)生課外閱讀，低年級(jí)學(xué)生要求每周至少讀三篇文章，高年級(jí)學(xué)生每天至少讀一篇文章，讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，使閱讀不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是生活中必不可少的一部分。要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，把自己覺(jué)得好的字詞和句子摘抄下來(lái)，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)還能提高他們的寫作能力，讓每一次閱讀都成為他們提升自我的一次機(jī)會(huì)，從而慢慢提升他們的閱讀水準(zhǔn)，能夠做到好讀書，讀好書。最后，讓學(xué)生能對(duì)所讀的東西產(chǎn)生自己的思考，要求學(xué)生寫讀后感，表達(dá)自己對(duì)于文章的看法和思考。這些閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠有效推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)的進(jìn)程，讓閱讀習(xí)慣成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效輔助工具，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、了解學(xué)生想法，鼓勵(lì)學(xué)生探索

在閱讀中，不同的學(xué)生對(duì)于同一篇文章可能會(huì)產(chǎn)生不同的看法，小學(xué)生的想法普遍單純，不懂得辯證思考，所以對(duì)于文章的理解也認(rèn)為是非對(duì)即錯(cuò)，所以教師要盡可能了解學(xué)生自身對(duì)于文章的看法，找出他們看法中的閃光點(diǎn)并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究和批判的精神，鼓勵(lì)他們產(chǎn)生自己的想法，學(xué)生自我得到肯定后，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在閱讀時(shí)也就能帶著更大的熱情，而如果教師總是一遍又一遍進(jìn)行否定，那么學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀是非常重要的，豐富閱讀方式，讓學(xué)生在不同的閱讀方式中獲得快樂(lè)的同時(shí)收獲知識(shí)，體驗(yàn)文字的樂(lè)趣，能夠積極主動(dòng)地參與到課堂閱讀中，與教師一起學(xué)習(xí)探討，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這一習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)給予高度重視，讓學(xué)生在良好的習(xí)慣中進(jìn)行更好閱讀。教師要肯定學(xué)生的想法，不千篇一律地要求學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟