梁燕

（山西省平遙縣岳壁鄉(xiāng)金莊小學(xué)）

摘 要：由于應(yīng)試教育的影響，受課堂時(shí)間、教育資源有限等因素的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著“重智育輕德育，重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過程”的現(xiàn)象，不注重方法的傳授，更談不上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的結(jié)果直接導(dǎo)致了教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，但教學(xué)質(zhì)量卻不甚理想的現(xiàn)象。因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；要領(lǐng)；研究

教育包含兩項(xiàng)內(nèi)容，知識(shí)體系的建構(gòu)和方法體系的建構(gòu)。在基礎(chǔ)教育階段，教育工作者要始終把握這兩個(gè)方向，在教學(xué)中不僅要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)這一點(diǎn)更為重要。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，或?qū)W(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正提升學(xué)生的自學(xué)能力和開拓創(chuàng)新的意識(shí)。

一、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的重要性

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)使然

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中一門核心課程，在整個(gè)教育體系中占據(jù)著重要位置，伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)歷經(jīng)幾千年的不斷積累，這門基礎(chǔ)科學(xué)也形成了區(qū)別于其他學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性以及精確性上。它是來源于現(xiàn)實(shí)生活又是現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)字化、抽象性濃縮，任何一個(gè)可靠的數(shù)學(xué)結(jié)論都需要經(jīng)過嚴(yán)密的推理和論證，對(duì)人的抽象思維能力和邏輯推理能力都有較高的要求，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，這一難度也直接體現(xiàn)在教學(xué)上，這就需要我們指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，做到學(xué)而不殆，學(xué)有所得。

2.促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化生成

一門課程學(xué)得好不好，最終要看課堂上老師所講的內(nèi)容是否能內(nèi)化成學(xué)生自身的知識(shí)和能力，在內(nèi)化的過程中，方法十分重要。如果只是老師在課堂上泛泛而談，學(xué)生也只是通過一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題加以了解，所學(xué)的知識(shí)大多只是停留在表層，即使一時(shí)掌握，也很容易忘記，更達(dá)不到加深理解、舉一反三的效果。

3.提高應(yīng)用和實(shí)踐能力

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是閉門造車，只學(xué)不用，這直接導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活完全脫節(jié)。而任何一門學(xué)科的終極目的是“學(xué)以致用”，因此，我們教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要課題就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法自覺地、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)和理解周圍的事物，并解決生活中一般的數(shù)學(xué)難題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

古語有言，“授之以魚，不如授之以漁”，知識(shí)體系的龐雜浩瀚決定了老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授只是九牛一毛，杯水車薪，更多的知識(shí)掌握需要學(xué)生通過一定的方法來獲取。此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也至關(guān)重要，試想一個(gè)在學(xué)校中度過多年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂，我們很難想象，在他的一生中，能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會(huì)的建設(shè)者。

二、學(xué)法指導(dǎo)的操作要領(lǐng)

1.從教師的角度，做好指導(dǎo)工作

教師在備課過程中不僅要關(guān)注怎么教，更要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。在備課中，要花心思探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)在他對(duì)知識(shí)的傳授上，更表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

在具體的課堂教學(xué)中，教師不僅要按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案，還要?jiǎng)佑米约红`活的教學(xué)機(jī)智，利用課堂中出現(xiàn)的各種隨機(jī)情況，以學(xué)生為本，注意學(xué)生的一言一行，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，根據(jù)學(xué)生的具體情況結(jié)合講課內(nèi)容，促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。要做到這一點(diǎn)，就需要教師營(yíng)造開放、民主的課堂氛圍，讓課堂充滿生機(jī)，使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣。相反，如果老師還是延續(xù)生硬、呆板的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生提出的問題不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興、不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。

2.采用合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

要順應(yīng)課堂教學(xué)方法多元化的發(fā)展趨勢(shì)，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)，通過這些方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。學(xué)生可以小組為單位，在教師的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問題展開討論、商議，最后通過合作、交流達(dá)到互相溝通信息、互相學(xué)習(xí)模仿、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)效果。譬如在學(xué)習(xí)“測(cè)量長(zhǎng)度”一課時(shí)，可通過小組合作學(xué)習(xí)的形式增強(qiáng)課堂趣味性，加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，測(cè)量時(shí)，有的指揮，有的拿粉筆做記號(hào)，有的還充當(dāng)標(biāo)桿……使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，他們不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量，也鍛煉了動(dòng)手能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，解決了班級(jí)人數(shù)眾多、難以人人參與的難題，實(shí)現(xiàn)師生之間、個(gè)體與群體之間的多向交流與合作，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.采取多種有效方式，提高學(xué)習(xí)有效性

在實(shí)際教學(xué)中，有許多行之有效的方法，如講授法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、科學(xué)記憶法、問題導(dǎo)向法、探究教學(xué)法、數(shù)形結(jié)合法、畫圖法等，可針對(duì)課程內(nèi)容使用一種或幾種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并教會(huì)學(xué)生自己獨(dú)立使用科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)或提升性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]柳春燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開設(shè)原則與形式[J].大江周刊（論壇），2011.

編輯 魯翠紅